Обследование чтения и письма у младших школьников Минск
|
Скачать 0.85 Mb.
|
|
10. ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ Темп — нормальный, быстрый, медленный, тахилалия, брадилалия__________________________________________________ Ритм — нормальный, аритмия. Сохранность пауз в потоке речи: норма, деление слов на слоги, скандирование. ____________________ Интонация — наличие разных видов (повествовательной, вопросительной, побудительной), их оттенков. Эмоциональная выразительность. ____________________________ Внятность речи — отчетливость, смазанность, невнятность.______ ____________________________________________________________ 11. СОСТОЯНИЕ ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА 11.1. Дыхание Тип — ключичное, грудное, брюшное, смешанное. Объем — поверхностное, глубокое____________________________ Частота — нормальное, быстрое. Равномерность, плавность — ровное, прерывистое__________________________________________ Носовое дыхание — норма, затруднено, отсутствует. Причина_____________________________________________________ Ротовой выдох — сформирован, не сформирован. При фонации выдох: ротовой, смешанный____________________________________ Продолжительность речевого выдоха__________(количество слов). 11.2. Голос Сила, громкость — нормальный, слабый, тихий, громкий, немодулированный____________________________________________ Высота — высокий, низкий__________________________________ Тембр — нормальный, хриплый, сиплый, гнусавый______________ Синхронность дыхания, голоса и артикуляции__________________ 12. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ 12.1. Восприятие неречевых звуков ________________________________________________________________________________________________________________________ 12.2. Восприятие и воспроизведение ритмов Восприятие (оценка) ритмов по слуху. «Скажи, по сколько раз я стучала?» // // // //____________________ /// /// /// ///_______________________ Воспроизведение ритмов по слуховому образцу: «Послушай и простучи так же» // // //_____________________/// /// ///__________________________ // / // /___________________/// // /// //___________________________ Воспроизведение ритмов по словесной инструкции: Простучи по 2 раза__________________по 3 раза________________ По 2 раза сильно и по 3 раза слабо____________________________ 12.3. Фонематическое восприятие
Твердые и мягкие согласные:
12.4. Фонематические анализ, синтез, представления (по какой группе или нескольким группам фонем есть нарушения). Выделение первого звука в слове:
Выделение последнего звука в слове:
Последовательный анализ (определение последовательности звуков в слове):
Определение количества гласных и согласных в анализируемом слове Подбор слов с заданным количеством звуков (3, 4, 5) Звуковой синтез: Н—О—С__________Л—У—Н—А________О—С—А____________ Л—А—П—А_______С—Ы—Р_________С—У—М—К—А_______ К—О—Т______ Т—Р—О—П—А_______Л—У—Г______________ С—Т—Р—Е—Л—К—А_____________________________________ 13. ЧТЕНИЕ Наличие навыков чтения — имеются, недостаточные, отсутствуют_________________________________________________ Характер, техника чтения: побуквенное, послоговое, целыми словами; с переходом на слоговое при чтении трудных по звуко-слоговой структуре или незнакомых слов; целыми словами с паузами (двойное чтение с использованием скрытого побуквенного чтения); медленное, быстрое, среднего темпа; плавное, выразительное, монотонное, угадывающее. Темп (скорость) и объём чтения (вслух, про себя)_______________ ____________________________________________________________ Характер ошибок: фонематические (артикуляторно-акустические): замены букв________________пропуски букв___________________ пропуски слогов_______________перестановки букв_____________ перестановки слогов________________________________________ добавления, повторы слогов, слов_____________________________ грамматические (аграмматизм при чтении)_____________________ оптические (замены букв, слов)_______________________________ мнестические______________________________________________ семантические_____________________________________________ Осмысление содержания текста (на уровне знания отдельных слов или общий смысл прочитанного)________________________________ Пересказ прочитанного (полный или краткий, __________________ последовательный, ___________________ логичный, _______________ соответствующий тексту) примеры: _________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Ответы на вопросы по прочитанному и понимание отдельных слов в контексте, примеры:_________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Умение обобщать и делать выводы: ___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ 14. ПИСЬМО Анализ письменных работ (диктантов, списывания, изложения, сочинения)___________________________________________________
|
Похожие:
 |
Рабочая программа по курсу «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального... |
 |
Обучение младших школьников технике чтения Учащиеся должны овладеть буквами алфавита, усвоить буквенно-звуковые соответствия, основные буквосочетания, правила чтения, уметь... |
|
Звукопроизношение и звукослоговая структура слова Наглядное пособие О. И. Азовой «Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников» |
|
Конспект урока по теме: «Поэзия С. Есенина. Стихотворение «Лебедушка» (4 класс) Формирование ключевых компетентностей младших школьников на уроках литературного чтения |
|
Изложение причины, побудившей обратиться с просьбой Составляются также письма-приглашения, письма-просьбы, письма-извещения, письма-ответы, письма-извинения, письма-требования (рекламация),... |
|
Методические рекомендации по формированию икт компетентности младших... В начальной школе в рамках основной образовательной программы формируется икт грамотность младших школьников |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
В технических видах деятельности был использован комплекс методик.... Система диагностики сформированности исследовательских умений младших школьников в рамках курса робототехники |
|
Образовательная программа познавательно речевой направленности: «Профилактика... «Профилактика нарушений чтения и письма у детей старшего и подготовительного к школе возраста» |
|
Среднего профессионального образования «минусинский медицинский техникум» В сборнике собраны и систематизированы тексты для чтения по английскомк языку имеющие медицинскую направленность. Все тексты аутентичны,... |
|
Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями... Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья как условие развития речи. Магнитогорск: моу... |
|
Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников Тема: Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников |
|
Пояснительная записка (I полугодие) Программа коррекционного курса... Программа коррекционного курса «Профилактика нарушений чтения и письма у обучающихся второго класса с системным недоразвитием речи... |
|
Рекомендации родителям, воспитывающих детей с овз, по коррекции нарушений письменной речи Стоит отметить, что и навыки каллиграфии у этой группы детей также требуют усовершенствования. Нарушения письма могут сопровождаться... |
|
«Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» Тема: «Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» |
|
Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников Тема: Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников |