Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали потребность, например шкуру животного меняли на фрукты или овощи.
С ростом производительности труда люди стали покидать сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время потребность в рабочей силе в городе была огромной.
Урок 3. Природа и рукотворный мир
Цели: формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.
Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; делать выводы из изученного материала.
Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира, презентации «Виды природы», «Творения человека» (можно видеофрагменты, картинки, фотографии);учащихся — цветные фишки.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
- Что вы знаете о своем городе или селе?
- Назовите свой адрес.
- На какой улице стоит ваш дом?
- Кто узнал, сколько лет вашему дому?
- Что украшает ваш дом, создает уют и тепло?
(Конкурс рисунков «Мой дом». Можно использовать КИМы (тесты 2, 3, с. 7—8).)
Самоопределение к деятельности
(На доске картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира.)
- Ребята, посмотрите внимательно на доску. На какие две группы вы разделили бы данные предметы? {То, что есть в природе, и то, что сделано человеком.)
- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? (Ответы детей.)
- Прочитайте тему урока на с. 14 учебника. (Природа и рукотворный мир.)
- Какие учебные задачи поставим пред собой? (Узнать, что относится к природе, а что — к рукотворному миру.)
- Прочитайте задачи урока в учебнике.
Работа по теме урока
1.Беседа, работа по учебнику
- Ребята, посмотрите вокруг. Как много объектов нас окружает! Порассуждайте, что мы отнесем к природе, а что к природе не относится. (Ответы детей.)
Природа — это весь многообразный мир, который окружает человека и существует без его участия. К живой природе мы обносим растения, животных, грибы, бактерии, к неживой — камни, воду, воздух и др. Часть окружающих нас предметов досоздал сам человек — это искусственные объекты, изделия или вещи. К ним относятся машины, одежда, посуда, мебель, здания и т. д.
- Рассмотрите фотографии на с. 14—15. То, что относится к природе, накройте зелеными фишками, а то, что создано человеком, — желтыми. Проверьте правильность выполнения задания друг у друга.
- Как вы поняли, что такое рукотворный мир? ( То, что создано руками человека.)
Выполнение задания в рабочей тетради
№ 3 (с. 6).
- Поиграйте в слова с соседом по парте: один называет объекты природы, а другой — рукотворного мира (по очереди). Кто больше слов назовет. Затем поменяйтесь.
- Заполните таблицу.
Физкультминутка
Игра «Природа — не природа»
(Учитель называет предмет или показывает рисунок с его изображением. Если предмет относится к природе, дети хлопают, если создан человеком — топают.)
Продолжение работы по теме урока
(Учитель показывает презентации «Виды природы», «Творения человека». Если нет презентаций, можно показать видеофрагменты, фотографии или картинки.)
- Какие чувства вызывает у вас увиденное? (Восхищения, удивления природой, гордости за человека.)
- А теперь поговорим об отношении человека к этой красоте, к окружающему миру.
(Класс делится на группы.)
- Рассмотрите рисунки на с. 16—17 учебника. Обсудите в группах отношение человека к себе и другим людям, к природе, рукотворному миру.
- Ответьте на вопросы к рисункам.
(Обсуждение в группах. Затем каждая группа отвечает на один вопрос.)
- Какой вывод можно сделать из всего сказанного? (Ответы детей.)
- Прочитайте, какой вывод сделала Черепашка.
Рефлексия
(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 17, в рамке).
- Оцените свои достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
Подведение итогов урока
- Прочитайте еще раз задачи урока. Проверьте, все ли мы выполнили.
Домашнее задание
1.Учебник: прочитать текст на с. 15—17.
2.Рабочая тетрадь: № 2 (с. 5).
Урок 4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать свои достижения.
Ход урока
Организационный момент
Работа по теме урока
Проверочная работа
(Учащиеся выполняют задания учебника (с. 18—22). По окончании работы оценивают ее результаты с помощью таблицы (с. 22). Учитель фиксирует данные результаты, подводит итоги.)
Рефлексия
- С какими заданиями вы справились легко?
- Что не получилось?
- Какое задание вызвало затруднения?
- Какое задание было интересным?
Подведение итогов урока
1.Какой вывод для себя вы сделали, закончив изучать этот раздел?
2.Что еще вам захотелось узнать по этой теме?
ПРИРОДА
Урок 5. Неживая и живая природа
Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.
Планируемые результаты: учащиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.
Оборудование: тест (для каждого ученика на отдельном листочке), картинки к загадкам; у учащихся — цветные фишки, цветные карандаши.
Ход урока
Организационный момент
Анализ проверочной работы
(Анализ типичных ошибок, допущенных учащимися в проверочной работе.)
Актуализация знаний
Тест
(Выдается на отдельных листочках.)
- Укажите, что сделано руками человека.
а)облако; г) трава;
б)космический корабль', д) воробей;
в) стол\ е) солнце.
- Укажите, что не сделано руками человека.
а) река; г) вода;
б) кит; д) небо;
в) парта; е) дом.
- Какое утверждение верно?
а)Природой называется все то, что окружает человека.
б)Природой называется все то, что сделано руками человека.
в)Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.
- Укажите объекты природы.
ж) телефон;
з) сыр;
и) троллейбус;
к) песок речной;
л) песок сахарный.
а) шкаф;
б) глина',
в) стекло;
г) обувь;
д) воздух;
е) магнитофон;
Самоопределение к деятельности
- Отгадайте загадки Муравьишки.
(Учитель записывает отгадки на доске или выставляет соответствующие картинки.)
Не по рыбам, а сети расставляет. {Паук.)
У родителей и деток вся одежда из монеток. {Рыба.)
Ходит, спесь надуваючи. {Индюк.)
Без языка, а говорит, без ног, а бежит. {Ручей.)
По синему морю белые гуси плывут. {Облака.)
И тонок, и долог, а сядет — в траве не видать. {Дождь.)
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. {Арбуз.) Ш
- Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас получилось? {Природа.)
- Так называется следующий наш раздел.
- Давайте прочитаем на с. 23 учебника, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
- Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей.)
- Вернемся к нашим отгадкам. На какие две группы можно их разделить? {Живое — паук, рыба, индюк; неживое — ручей, облако, дождь, арбуз.)
- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. {О живой и неживой природе.)
- Прочитайте тему урока на с. 24. {Неживая и живая природа.)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)
- Прочитайте; что об этом говорит Муравьишка.
Работа по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику
- Давайте вспомним, что относится к природе. {Это то, что нас окружает и не создано руками человека.)
- Что необходимо растениям и животным для жизни? {Солнце, воздух, вода.)
- Рассмотрите фотографии на с. 24—25. На какие группы можно разделить Изображенные на них предметы? (Ответы детей.)
- Как их можно разделить по признакам «живое» и «неживое»?
- Красными фишками обозначьте, что относится к живой природе, а синими — к неживой. Проверьте друг у друга.
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 7).
(Вариант 1 подчеркивает объекты живой природы, вариант 2 — объекты неживой природы. Проверка в парах.)
№ 3 (с. 7).
(Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)
- Так чем же живые существа отличаются от объектов неживой природы? (Ответы детей.)
- Проверьте свои выводы. Прочитайте текст на с. 140 учебника.
Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись,
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь.
Продолжение работы по теме урока
1.Беседа, работа по учебнику
- Может ли живая природа существовать без неживой? Докажите. (Ответы детей.)
- Рассмотрите схему на с. 27. Объясните ее.
(Заслушиваются ответы двух-трех учеников.)
- Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 140.
2.Выполнение задания в рабочей тетради
№4 (с. 8).
(Самостоятельное выполнение.)
- Какие слова у вас получились? (Солнце, тепло, свет.)
Рефлексия
(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 27, в рамке).)
- Оцените свои достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
Подведение итогов урока
- О чем мы говорили сегодня на уроке?
- Какие учебные задачи ставил перед нами Муравьишка?
- Все ли мы выполнили?
|
