Москва Издательство «Физическая культура»
|
Скачать 2.11 Mb.
|
|
Часть III. Содержание и методики адаптивной физической культуры 3.1.Задачи, средства, методы и формы организации адаптивной физической культуры
Главная группа задач адаптивной физической культуры - коррекционные, компенсаторные и профилактические. Задачи коррекции основного дефекта (сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта, соматических функциональных систем и др.), сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных основным дефектом и сопутствующими заболеваниями. Задачи компенсации функций организма в случае невозможности коррекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений. Задачи профилактики сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений при наличии тех или иных дефектов. Адаптация традиционной группы задач физической культуры - образовательных, воспитательных, оздоровительных - для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических групп. Физическое упражнение - основное средство адаптивной физической культуры. Классификация физических упражнений. Естественно-средовые и гигиенические факторы в адаптивной физической культуре. Общепедагогические и другие средства и методы в АФК (вербальные, идеомоторные и психорегулирующие, наглядные, технические и др.). Средства коррекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения речи, эмоционально-волевой сферы, зрения, слуха, соматических заболеваний и др. Средства коррекции двигательной сферы и основных, жизненно и профессионально важных двигательных действий: осанки, плоскостопия, телосложения; ходьбы, бега, прыжков, лазанья и перелезания, метаний и мелкой моторики; расслабления, согласованности движений, ориентировки в пространстве и во времени; дифференцировки усилий, пространства, времени; равновесия; быстроты реагирования на изменяющиеся условия, устойчивости к вестибулярным раздражителям и др. Сюжетные и подвижные игры - важнейший компонент содержания адаптивной физической культуры. Классификация сюжетных и подвижных игр. Игры, интегрирующие двигательную активность и деятельность, характерную для других учебных дисциплин; с элементами математических представлений, с речевой деятельностью, с информацией об окружающем мире, с представлениями о частях тела, о направлениях движения. Телесно-ориентированные средства сказкотерапии, игротерапии, ритмопластики и др. 3.1.2. Методы и формы организации адаптивной физической культуры. Метод - как способ, путь достижения поставленной цели; методический прием как вариант реализации метода в соответствии с конкретной задачей коррекции, компенсации, профилактики, обучения, воспитания, оздоровления. Методы АФК, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов: лечебная гимнастика (суставная и силовая), массаж, коррекция положений, дозированная ходьба (терренкур), гидрореабилитация (гидроаэробика, игры в воде и др.), механотерапия, физические методы лечения (водолечение, теплолечение, светолечение, самомассаж, вибрационный массаж, баролечение и др.), психосоматическая саморегуляция и аутогенная тренировка, аудиовизуальная стимуляция (музыка, цвет, образ) и др. Методы формирования знаний. Методы социализации и оптимизации коммуникативной деятельности в адаптивной физической культуре: методы формирования эмпатии, языковой компетентности, толерантности к неоднозначности, ролевой дисциплины, познавательных способностей; методы заданий на выполнение определенных ролей и функций и др. Методы обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре (методы организации учебной деятельности, стимулирования, контроля и самоконтроля учебной деятельности). Методы развития физических качеств и способностей (равномерный, переменный, повторный, интервальный, игровой, соревновательный, круговой). Методы воспитания личности (воспитывающая среда, воспитывающая деятельность, осмысление человеком себя в реальной жизни). Методы педагогического воздействия: убеждения, упражнения, педагогической оценки, наказания. Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся. Индивидуальные, индвидуально-групповые, малогрупповые занятия. Формы организации адаптивной физической культуры: урочные и внеурочные. Комплексное применение методов адаптивной физической культуры. 3.2. Методические аспекты адаптивной физической культуры 3.2.1. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре Факторы, определяющие стратегию обучения. Сходства и различия процессов обучения двигательным действиям в различных видах адаптивной физической культуры (адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации и физической реабилитации). Максимально возможное исключение ошибок из процесса освоения двигательных действий - главное требование к этому процессу в адаптивной физической культуре. Понятия «ошибки» и «допустимых отклонений». Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок. Основные теоретические концепции «безошибочного» обучения: теория поэтапного формирования умственных, перцептивных, двигательных действий и понятий (П.Я. Гальперин), концепция формирования образа в системе психической регуляции деятельности (Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко), понятие «чистого» перцептивного обучения при освоении исполнительской деятельности (Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко), концепция «искусственная управляющая среда» (И.П. Ратов), теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом (С.П. Евсеев), средства и методы обучения, развития и восстановления человека, основанные на принудительном воздействии на звенья его тела. Классификация приемов физической помощи и страховки занимающихся. Традиционная (трехэтапная) структура процесса обучения (этап начального, этап углубленного разучивания, этап результатирующей отработки действия). Структура процесса формирования двигательных действий с заданным результатом: этап формирования ориентировочной основы двигательного действия и сенсорно-перцептивного обучения; этап формирования нервно-мышечных координаций и мышечных ощущений; этап развития физических качеств и способностей, необходимых для осуществления действия; этап формирования умений и навыков самоконтроля, предупреждения и коррекции ошибок; этап перехода к самостоятельному выполнению двигательных действий; этап совершенствования освоенного действия. Особенности формирования ориентировочной основы двигательного действия, сенсорно-перцептивного обучения и других этапов процесса его освоения у инвалидов различных нозологических групп (с сенсорными нарушениями, с поражениями опорно-двигательного аппарата, с отклонениями в интеллектуальном развитии и др.). Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров, применяемых для обучения физическим упражнениям в адаптивной физической культуре. Роль и место тренажеров в процессе обучения двигательным действиям инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре. 3.2.2.Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре Основные закономерности развития физических способностей (движение - ведущий фактор развития физических способностей, зависимость развития физических способностей от режима двигательной деятельности, этапность развития физических способностей, неравномерность и гетерохронностъ развития, обратимость показателей развития способностей, перенос физических способностей). Принципы развития физических способностей (принцип сопряженного развития координационных и кондиционных способностей, принцип возрастной адекватности педагогических воздействий; принцип оптимальности педагогических воздействий; принцип вариативности педагогических воздействий; принцип диагностики уровня развития педагогических воздействий). Развитие и совершенствование силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости, гибкости у инвалидов и лиц с нарушениями в развитии сенсорных систем, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, речи, других органов и систем. Две стратегические линии: 1) развития отстающих физических способностей («укрепления слабого звена»); 2) совершенствование наиболее сильных сторон моторики («навстречу природе»), их комплексное применение в адаптивной физической культуре. Физическая нагрузка («внешняя» и «внутренняя» ее стороны, объем и интенсивность) и отдых - как структурные основы развития и совершенствования индивидуальных физических способностей инвалида. Методы развития физических способностей. Приоритетная роль игрового метода в коррекции двигательных нарушений. 3.1. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ для оценки знаний студентов 3 курса (5 семестр)
а. Общие и специфические. б. Образовательные и воспитательные. в. Оздоровительные и коррекционные. г. Компенсаторные и развивающие.
а. Образовательные, воспитательные, оздоровительные. б. Профилактические, лечебно-оздоровительные, коррекционные. в. Общеподготовительные, компенсаторные, развивающие. г. Коррекционные, компенсаторные, профилактические.
а. Физические упражнения, естественно-средовые, гигиенические факторы. б. Плавание, режим дня, правила личной гигиены. в. Туризм, питание, спортивный инвентарь и оборудование. г. Прогулки, нормы общественной гигиены, водные процедуры.
а. Общеразвивающие, рекреационные, хореографические танцевальные. б. Лечебные, активные, скоростно-силовые. в. Циклические, ациклические, смешанные. г. Спортивные, пассивные, художественно-музыкальные.
а. Величиной нагрузки, вторичными нарушениями, гигиенической обеспеченностью мест занятий. б. Особенностями самих упражнений, индивидуальными особенностями занимающихся, внешними условиями. в. Сложностью упражнений, состоянием здоровья, психологическим климатом на занятии. г. Новизной упражнений, сопутствующими заболеваниями, техническим оснащением мест занятий.
а. упражнения низкой интенсивности (при ЧСС - до ……………уд/мин.); б. упражнения умеренной интенсивности (при ЧСС – до……….. уд/мин.); в.упражнения тонизирующей интенсивности (при ЧСС – до…… уд/мин.); г.упражнения тренирующей интенсивности (при ЧСС - ……….. .уд/мин.).
а. Прикладно-ориентированное и оздоровительное. б. Коррекционно-развивающее и оздоровительное. в. Спортивно-профильное. г. Лечебно-оздоровительное.
а. Методы невербальной передачи информации и методы сопряженной речи. б. Методы слова (информация речевого воздействия) и методы наглядности (информация перцептивного воздействия). в. Методы идеомоторной речи и методы вербальной передачи информации. г. Методы на основе чувственного восприятия информации и методы наглядности.
а. Расчлененного и целостного. б. Игрового и переменного. в. Кругового и повторного. г. Поточного и фронтального.
а. Максимальных усилий, «ударный», равномерный. б. Повторных усилий, сенсорный, электростимуляции. в. Динамических усилий, интервальный, игровой. г. Те же методы, что и для здоровых людей.
а. Упражнения на растягивание, на равновесие; комбинированные упражнения. б. Динамические активные и пассивные упражнения, статические и комбинированные упражнения. в. Упражнения на дифференциацию усилий, пространства и времени; статические упражнения. г. Упражнения на мелкую моторику, ритмичность движений; динамические активные и пассивные упражнения.
а. Игровой, контрастный, повторный, равномерный, «ударный». б. Соревновательный, переменный, электростимуляции, игровой, метод изокинетических усилий. в. Методы повторных и максимальных усилий, игровой, соревновательный, «ударный». г. Повторный, соревновательный, игровой, вариативный, сенсорный.
а. Вариативный, сенсорный, «ударный», равномерный, электростимуляции, игровой. б. Методы максимальных, динамических, изометрических усилий, равномерный и контрастный. в. Переменный, повторный, игровой, интервальный, равномерный, соревновательный. г. Повторный, игровой, интервальный, методы изокинетических и изометрических усилий.
а. Равномерный метод. б. Переменный метод. в. Игровой метод. г. Соревновательный метод.
а. Методы: воспитывающей среды, воспитывающей деятельности, осмысления человеком себя в реальной жизни. б. Методы: слова, действия, оценки. в. «Я-сообщение», «Ты-сообщение», возложение оценочных полномочий на ребенка. г. Показ-инструкция, специальный тренинг, приказ к действию в особых случаях. |
Похожие:
 |
Москва Издательство «Физическая культура» Б 20 Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре: монография /В. Ф. Балашова М.: Физическая культура, 2007. – 246... |
 |
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине иностранный язык (немецкий)... «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» |
|
Москва Издательство «Физическая культура» Учебное пособие подготовлено коллективом авторов. Общее руководство и редакция – заведующий кафедрой философии и социологии, доктор... |
|
По специальности 032102 "Физическая культура для лиц с отклонениями... Охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
|
Учебно-методическое пособие для студентов направлений подготовки... Физическая культура, 032102. 65 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)... |
|
Учебно-методическое пособие для студентов направлений подготовки... Физическая культура, 032102. 65 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)... |
|
Рабочая учебная программа дисциплины дисциплины «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» |
|
Основы физической культуры Физическая культура Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически... |
|
Рабочая программа Наименование дисциплины «Физическая культура» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки «Издательское дело» 035000,... |
|
Округа югры гоу впо хмао югры «сургутский государственный педагогический... Основы физической реабилитации: Учебное пособие. Направление подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии... |
|
Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета... Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Республики Татарстан... |
|
Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины основы безопасности жизнедеятельности... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо по специальности 49. 02. 01 «Физическая культура» |
|
Стратегия развития городского округа иваново до 2020 года Социальная сфера (труд и занятость; образование; молодежная политика; культура; социальная защита населения; физическая культура... |
|
Физическая культура «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» |
|
Электронные образовательные ресурсы Тематическое планирование. Физическая культура. Основы безопасности жизнедеятельности |