Москва Издательство «Физическая культура»
|
Скачать 2.11 Mb.
|
|
К педагогическим методам воздействия при воспитании личности с ограниченными возможностями относятся… а. Методы одобрения, диалога, рекомендации, признания значимости сделанного. б. Методы дискуссии, благодарности, показа-инструкции, похвалы. в. Методы специального тренинга, раскрытия внутреннего смысла, просьбы, замечания. г. Методы убеждения, упражнения, педагогической оценки, наказания.
а. Занятия: индивидуальные, индивидуально-групповые, малогрупповые. б. Занятия: коллективные, групповые, индивидуальные. в. Занятия: групповые, индивидуальные, поточные. г. Занятия: групповые, малогрупповые, классные.
а. Утренняя гимнастика. б. Физкультминутки на общеобразовательных уроках. в. Занятия и игры в семье. г. Урочная форма.
а. Внеклассные занятия в секциях, соревнования. б. Уроки физической культуры, уроки ритмики, физкультминутки. в. Тренировочные занятия, прогулки и экскурсии, дни здоровья. г. Уроки ЛФК в школе, физкультурные праздники, конкурсы.
а. Уроки физической культуры, физкультминутки. б. Утренняя гимнастика, организованные игры на переменах, спортивный час (после уроков). в. Рекреационно-оздоровительные занятия в школе: в группах ОФП, подвижных и спортивных игр. г. Викторины, соревнования типа «Веселые старты», физкультурные праздники.
а. Организованные игры на переменах, спортивный час, дни здоровья. б. Интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми, физкультминутки на общеобразовательных уроках. в. Уроки ритмики, организованные игры на переменах. г. Занятия в: летних и зимних оздоровительных лагерях, реабилитационных семейно-оздоровительных клубах, занятия и игры в семье.
а. Спортивный час, урок физической культуры. б. Урок ритмики, дни здоровья. в. Тренировочные занятия, соревнования. г. Физкультурные праздники, конкурсы.
а. Занятия в реабилитационных центрах, дни здоровья. б. Уроки ЛФК в школе, занятия ЛФК в лечебных учреждениях. в. Рекреативно-оздоровительные занятия в школе, прогулки. г. Утренняя гимнастика, экскурсии.
а. Образовательные, воспитательные, оздоровительные. б. Профилактические, лечебно-оздоровительные, коррекционные. в. Общеподготовительные, компенсаторные, развивающие. г. Коррекционные, компенсаторные, профилактические. 25. Какую направленность имеет физическое воспитание здоровых школьников? а. Профессионально-ориентированную. б. Общеподготовительную. в. Учебно-тренировочную. г. Профилактическую. 26. Какая направленность присуща всем компонентам (видам) адаптивной физической культуры? а. Теоретическая. б. Коррекционно-развивающая. в. Спортивная. г. Специально-подготовительная. 27. Каким образом физические упражнения классифицируются по целевой направленности? а. Общеразвивающие, спортивные, рекреационные, коррекционные, лечебные, профилактические, профессионально-подготовительные. б. Упражнения на ориентировку в пространстве, равновесие, расслабление, ритмичность движений, точность, дифференцировку усилий. в. Художественно-музыкальные, хореографические, танцевальные упражнения. г. Силовые, скоростные, скоростно-силовые, на развитие выносливости, гибкости. 28. Что заключается в понятии «метод»? а. Способ достижения цели. б. Ведущая направленность педагогического процесса . в. Определенная концепция. г. Физическое упражнение. 29. Совокупность методов и приемов, направленных на решение коррекционных, оздоровительных, образовательных (и других) задач адаптивной физической культуры называется … а. Методикой. б. Методическим подходом. в. Методическим направлением. г. Методической системой. 30. Назовите наиболее типичные для адаптивной физической культуры группы методов … а. Методы слова (информация речевого воздействия), методы наглядности (информация перцептивного воздействия). б. Метод целостного обучения и по частям (расчлененный метод). в. Формирования знаний, обучения двигательным действиям, развития физических качеств, воспитания личности, взаимодействия педагога и занимающихся. г. Методы воспитывающей среды, воспитывающей деятельности, осмысления человеком себя в реальной жизни. 3.2. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ для оценки знаний студентов 3 курса (6 семестр)
а. Креативные телесно-ориентированные практики, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация. б. Адаптивное физическое воспитание, физическая реабилитация, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности. в. Адаптивная физическая реабилитация, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики. г. Адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация.
а. Адаптивная физическая реабилитация, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики. б. Адаптивное физическое воспитание, физическая реабилитация, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности. в. Адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация. г. Креативные телесно-ориентированные практики, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация.
а. Этапы формирования схемы ООД, действия в материальной форме, усвоения действия в форме внешней речи, затем «беззвучно» и в форме внутренней речи. б. Этапы формирования ориентировочной основы действия (знакомство с ситуацией, осознание задач, структуры действия и возможности его выполнения). в. На этапе формирования действия в материальной форме понятия, которые следует усвоить, предъявлены уже как вещи и воспринимаются органами чувств. г. Этапы усвоении действия относятся к ориентировочной части, исполнительная часть всегда материальна и развернута.
а. Образ системы условий (образ действия, образ среды) выполнения действия. б. Понятия, воспринимаемые органами чувств (зрение, осязание, мышцы). в. Внутренний динамический стереотип действия. г. Действие, оформленное словесно, терминологически с помощью речи.
а. В.Н. Платонов. б. П.Ф. Лесгафт. в. Л.С. Выготский. г. П.Я. Гальперин.
а. Звено в цепи познавательных процессов. б. Регулятор предметных действий. в. Отражение объективной реальности. г. Предмет, существующий вне сознания.
а. Отсутствие словесного сопровождения. б. Отсутствие моторного компонента действия. в. Принудительное ограничение движений. г. Выполнение действия по частям.
а. Адаптивная физическая рекреация. б. Адаптивная физическая реабилитация. в. Экстремальные виды двигательной активности. г. Креативные телесно-ориентированные практики.
а. При помощи тренажеров, обеспечивающих принудительное перемещение звеньев тела человека по эталонной программе. б. При помощи физической нагрузки, полностью учитывающей уровень физической подготовленности человека на данный момент. в. При помощи подготовительных и подводящих упражнений, соответствующих предстоящей нагрузке и структуре осваиваемого двигательного действия. г. При помощи восстановительных мероприятий, проводящихся после каждой предельной нагрузки, выполняемой занимающимися.
а. За счет использования музыкального сопровождения. б. За счет оказания помощи со стороны учителя, тренера, методиста. в. За счет использования в занятиях звуколидеров, темполидеров и метрономов. г. За счет использования тренажерных устройств с заданными характеристиками.
а. Формирование двигательного действия «с заданным результатом». б. Создание «ситуации успеха» в. «Искусственная управляющая среда». г. Концепция «зоны актуального развития».
а. Тренажеры, управляющие суставными движениями. б. Комплексные тренажерные стенды. в. Активные экзоскелетоны. г. Антропоморфные механизмы.
а. Создание оптимальных условий выполнения осваиваемых движений за счет разнообразных средств, обеспечивающих полную безопасность занимающихся. б. Определение правильного образа двигательного действия, построенного на основе количественного и качественного анализа структуры движения. в. Создание специальных, искусственных условий за счет широкого применения помощи и технических средств; определение «эталонной» техники действия. г. Создание необходимых условий выполнения осваиваемых движений за счет технологий, компенсирующих недостаточную подготовленность занимающихся.
а. Тренажеры, воспроизводящие действия партнеров, соперников и других объектов социального происхождения. б. Тренажеры, моделирующие средства передвижения; предметы, перемещаемые занимающимся; условия, в которых осуществляется движение занимающегося. в. Тренажеры, моделирующие объекты социальной природы, объекты живой и неживой природы. г. Тренажеры комбинированного, специализированного, сопряженного воздействий.
а. Тренажеры на развитие силы, выносливости, гибкости, координационных и скоростно-силовых способностей. б. Тренажеры которые «облегчают», «стимулируют», «направляют» действия; «помогают», «управляют» перемещением звеньев, «посылают команды» мышцам. в. Тренажеры на мышцы верхнего плечевого пояса, мышцы ног, спины, для развития мышц брюшного пресса. г. Тренажеры, имитирующие циклические виды спорта (беговые дорожки, велотренажеры, гребные тренажеры), и ациклические движения (комплексы).
а. Тренажеры, обеспечивающие срочную и текущую информацию о движениях и ошибках; адаптацию искусственных условий к действиям занимающегося (ЭВМ). б. Тренажерные устройства с быстродействующими ЭВМ блоками собственных устройств, звуко- и светолидерами. в. Тренажеры, имитирующие циклические виды спорта (беговые дорожки, велотренажеры, гребные тренажеры), и ациклические движения (комплексы). г. Тренажеры которые «облегчают», «стимулируют», «направляют» действия; «помогают», «управляют» перемещением звеньев, «посылают команды» мышцам.
а. Обеспечение безопасности на занятиях (предупреждение травмы). б. Обеспечение санитарно-гигиенических условий на занятиях. в. Правильное расположение спортивных снарядов в зале. г. Обеспечение дисциплины на занятии.
а. Проводка, фиксация, подталкивание, поддержка, подкрутка. б. Использование «лонжи»: неподвижной, подвижной, комбинированной. в. Помощь с перемещениями (значительными и нет) и без перемещений. г. Помощь с усилиями и без них, на спортивном снаряде и вне снаряда.
а. Кинематические и динамические характеристики действия, программу вращения тела, ограничения двигательной сферы занимающегося, особенности дефекта. б. Эталонную ориентировочную основу двигательного действия, программу перемещения общего центра масс, уровень физической подготовленности. в. Программу изменения суставных движений, диапазоны допустимых отклонений от эталонной программы, особенности физического развития занимающихся. г. Потребности и мотивы занимающихся, особенности двигательного действия, особенности занимающихся, которые будут осваивать действие.
а. Этапность. б. Движение. в. Неравномерность. г. Обратимость.
а. Зависимость развития физических способностей от двигательных режимов. б. Неравномерность и гетерохронность развития физических способностей. в. Единство и взаимосвязь между двигательными умениями и физическими способностями. г. Обратимость показателей развития физических способностей.
а. Каждое последующее упражнение выполняется в фазе недовосстановления работоспособности. б. Каждое последующее упражнение выполняется в фазе полного восстановления работоспособности; функциональные показатели на исходном уровне. в. Каждое последующее упражнение выполняется в фазе сверхвосстановления. г. Каждое последующее упражнение выполняется в фазе повышенной работоспособности.
а. Координационные и скоростно-силовые способности. б. Силовые, подвижность в суставах, выносливость. в. Скоростные и силовые способности, специальная выносливость. г. Общая выносливость и координационные способности.
а. Восстановительные процессы. б. Процессы возбуждения и торможения. в. Приспособительные реакции организма. г. Обменные процессы.
а. Биологические ритмы. б. Сенситивные периоды. в. Этапы онтогенетического развития. г. Период полового созревания.
а. Выносливость. б. Координационные. в. Силовые. г. Скоростные.
а. Перенос физических качеств. б. Отрицательный перенос. в. Положительный перенос. г. Кумулятивный эффект
а. Отрицательный перенос. б. Опосредованный перенос. в. Разнородный перенос. г. Односторонний перенос.
а. Сопряженного развития координационных и кондиционных способностей; возрастной адекватности,оптимальности, вариативности воздействий; диагностики. б. Доступности, наглядности, адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий, научности. в. Сознательности и активности, систематичности, постепенности, учета возрастных особенностей и физической подготовленности. г. Прочности, дифференциации и индивидуализации, доступности, прочности, систематичности.
а. Упражнения основной гимнастики, корригирующие силовые упражнения, прыжки и прыжковые упражнения. б. Упражнения с преодолением массы собственного тела, с внешним сопротивлением, упражнения в изометрическом режиме. в. Фантомно-импульсивная гимнастика, пауэрлифтинг, армрестлинг. г. Упражнения с самосопротивлением, с сопротивлением в виде эспандеров, резиновых колец, амортизаторов, упражнения на тренажерах.
а. Достаточно полное развитие всех мышечных групп как базовый уровень силовых способностей. б. Формирование компенсаторных механизмов, применительно к определенному виду деятельности. в. Нормализация веса и коррекция телосложения. г. Общая и специальная силовая подготовка.
а. С силовыми. б. С выносливостью. в. С координационными. г. С подвижностью в суставах.
а. Метание набивных мячей на дальность, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подтягивание на перекладине. б. Плавание только руками, только ногами, с гидротормозом. в. Соревнования и спарринги, повторное выполнение части соревновательного упражнения с максимальной скоростью, то же в усложненных условиях. г. Поднимание предельного веса, прыжки и спрыгивания с высоты.
а. Специальная выносливость. б. Общая выносливость. в. Скоростная выносливость. г. Силовая выносливость.
а. Равномерный. б. Повторный. в. Переменный. г. Интервальный.
а. 170-180 уд./мин. б. 150-160 уд./мин. в. 100-110 уд./мин. г. 200-220 уд./мин.
а. Локальная. б. Региональная. в. Тотальная. г. Общая.
а. Скоростно-силовая. б. Силовая. в. Скоростная. г. Координационная.
а. «Фляшинг», «крампинг», «читтинг». б. Равномерный и переменный. в. Интервальный и игровой. г. Метод повторных и метод динамических усилий.
а. Пассивная гибкость б. Активная гибкость. в. Общая гибкость. г. Специальная гибкость.
а. В адаптивной двигательной рекреации и адаптивном физическом воспитании. б. В адаптивном спорте и ЛФК. в. В экстремальных видах двигательной активности и физической реабилитации. г. В креативных видах телесно-ориентированных практик и ЛФК.
Б.В. Сермеев? а. Этапы суставной гимнастики, специального развития подвижности в суставах, поддержания подвижности в суставах. б. Этап повышения общего уровня развития активной и пассивной подвижности в суставах и укрепления самих суставов. в. Этап развития максимальной амплитуды в тех движениях, которые пособствуют быстрому и качественному овладению базовыми двигательными действиями. г. Этап функциональной подготовки мышечно-связочного аппарата с целью улучшения эластичных свойств и создания прочности мышц и связок.
а. Тотальный и региональный. б. Повторный и равномерный. в. Локальный и интегральный. г. Переменный и интервальный.
а. Скоростно-силовых. б. Координационных. в. Выносливости. г. Гибкости.
а. Ритмичность движений. б. Координация движений. в. Точность мелкой моторики. г. Ориентировка в пространстве.
а. Дифференцирование усилий. б. Ориентировку в пространстве. в. Ритмичность движений. г. Быстроту реагирования.
а. Дифференцирование усилий, времени, пространства и ритма. б. Точность мелкой моторики. в. Координация движений. г. Равновесие.
а. Расслабление. б. Ритмичность движений. в. Дифференцирование усилий. г. Равновесие.
а. Общее физическое развитие. б. Развитие мелкой моторики. в. Развитие способности к расслаблению мышц. г. Развитие способности к усвоению ритма.
а. Способность к воспроизведению пространственных параметров движений и способность к воспроизведению временных параметров. б. Способность усвоения ритма движений и способность к быстрому реагированию. в. Реагирующая и кинестетическая способность, способность к сохранению равновесия и ориентации в пространстве. г. Способность к оцениванию ритмических параметров движения и способность к статическому и динамическому равновесию. 62. На какой возрастной диапазон приходится большинство сенситивных периодов развития базовых координационных способностей у школьников с нарушениями речи, слуха и интеллекта? а. 13-15 лет. б. 7-9 лет. в. 14-17 лет. г. 9-12 лет. 63. Какие составляющие координационных способностей у школьников с нарушениями речи, слуха и интеллекта наиболее подвержены целенаправленной педагогической коррекции и совершенствованию? а. Способность к усвоению ритмичности движений. б. Способность к расслаблению мышц, статическая и кинестетическая. в. Способность к быстрому реагированию и развитие мелкой моторики. г. Способности к сохранению равновесия, ориентировочная и дифференцировочная. 64. Какие тесты используются при оценивании способности к ориентации в пространстве? а. «Слаломный бег», «попадание в цель», «набивание мяча», теппинг-тест. б. «Ловля линейки», «фламинго», «челночный бег», прыжок в длину с места. в. Бег на 30 метров, эстафеты, удары мяча об пол, в стену, ловля. г. «Проба Ромберга», «аист», «пяточно-носочная» поза, ходьба по скамейке. 65. Назовите три основные группы факторов, определяющих стратегию обучения. а. Потребностно-мотивационные особенности; свойства, особенности самих двигательных действий; особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья. б. Приоритет целей; подбор средств и методов; структура процесса обучения. в. Особенности занимающихся (основной дефект); сопутствующие заболевания; вторичные отклонения. г. Основные характеристики действия (временные, силовые, пространственные); производные характеристики (скорость, ритм, темп); точность воспроизведения. 66. На каком этапе формирования двигательного действия ученик знакомится с ситуацией, осознает задачу, уясняет логическую структуру действия и возможности его осуществления? а. На этапе формирования действия в материальной форме. б. На этапе формирования схемы ориентировочной основы действия. в. На этапе усвоения действия в форме внутренней речи. г. На этапе усвоения действия в форме внешней (громкой) речи. 67. Какой этап формирования двигательного действия является завершающим? а. Этап усвоения действия в форме внутренней речи. б. Этап формирования схемы ориентировочной основы действия. в. Этап формирования действия в материальной форме. г. Этап усвоения действия в форме внешней речи про себя (беззвучно). 68. Готовность педагога осуществить самые разнообразные приемы физической помощи для обеспечения безопасности в процессе выполнения занимающимся двигательного действия (решения двигательной задачи) называется … а. Проводкой. б. Поддержкой. в. Страховкой. г. Фиксацией. 69. Какие этапы можно условно выделить в развитии физических способностей? а. Возбуждение соответствующих афферентных и моторных центров; мобилизация скелетных мышц, кровообращения и дыхания. б. Подкрепление и тренировка; многократно повторяющиеся воздействия; повышение утилизации кислорода и оптимизация процессов воостановления. в. Повышенного уровня развития; достижения максимальных показателей; снижения уровня их развития. г. Формирование эффективной структуры движений; повышение скорости произвольного расслабления мышц; ускорение процессов врабатывания. 70. Перечислите основные принципы развития физических способностей. а. Оптимальное сочетание координационных упражнений с направленным развитием физических качеств и способностей. б. Ориентация не на усредненные, а на индивидуальные показатели, позволяющие определить зоны ближайшего развития для каждого ребенка. в. Сопряженное развитие координационных и кондиционных способностей; возрастная адекватность, оптимальность, вариативность воздействий; диагностика. г. Оптимальная мера воздействия физической нагрузки на организм, стимуляция адаптационных и компенсаторных процессов. 4.ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА НА ЧЕТВЕРТОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ |
Похожие:
 |
Москва Издательство «Физическая культура» Б 20 Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре: монография /В. Ф. Балашова М.: Физическая культура, 2007. – 246... |
 |
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине иностранный язык (немецкий)... «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» |
|
Москва Издательство «Физическая культура» Учебное пособие подготовлено коллективом авторов. Общее руководство и редакция – заведующий кафедрой философии и социологии, доктор... |
|
По специальности 032102 "Физическая культура для лиц с отклонениями... Охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
|
Учебно-методическое пособие для студентов направлений подготовки... Физическая культура, 032102. 65 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)... |
|
Учебно-методическое пособие для студентов направлений подготовки... Физическая культура, 032102. 65 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)... |
|
Рабочая учебная программа дисциплины дисциплины «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» |
|
Основы физической культуры Физическая культура Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически... |
|
Рабочая программа Наименование дисциплины «Физическая культура» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки «Издательское дело» 035000,... |
|
Округа югры гоу впо хмао югры «сургутский государственный педагогический... Основы физической реабилитации: Учебное пособие. Направление подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии... |
|
Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета... Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Республики Татарстан... |
|
Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины основы безопасности жизнедеятельности... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо по специальности 49. 02. 01 «Физическая культура» |
|
Стратегия развития городского округа иваново до 2020 года Социальная сфера (труд и занятость; образование; молодежная политика; культура; социальная защита населения; физическая культура... |
|
Физическая культура «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» |
|
Электронные образовательные ресурсы Тематическое планирование. Физическая культура. Основы безопасности жизнедеятельности |