Программа развития на 2014-2018 годы разработана Советом Школы-интерната

Скачать 1.46 Mb.

Название	Программа развития на 2014-2018 годы разработана Советом Школы-интерната
страница	6/11
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3.8. Система методической службы
Одним из основных видов образовательной деятельности является методическая работа, представляющая собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией Школы-интерната и учителями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее эффективных форм и методов организации и проведения образовательного процесса.

Целью методической работы является, прежде всего, оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения воспитанников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации учителей и администрации Школы-интерната. Структура методической службы включает в себя: методический совет, психологическую службу, библиотечно-информационную службу, методические объединения учителей-предметников. Организация методической службы в школе возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Основные задачи методической службы:

1. Повышение качества образовательного процесса в условиях Школы-интерната;

2. Воспитание на всех уровнях: в урочной и внеурочной, классной и внеклассной, школьной и внешкольной деятельности.

3. Применение здоровьесберегающих технологий во всех сферах деятельности Школы-интерната.

Наиболее значимыми аспектами методической деятельности Школы-интерната являются:

– изучение, исследование и анализ инновационной педагогической практики;

– проектирование и планирование профессиональной и методической подготовки учителей;

– разработка и внедрение в практику методических рекомендаций, пособий, дидактических материалов, современных педагогических технологий;

– контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности, её коррекция.
Важным направлением в работе методической службы является диагностика состояния педагогической деятельности учителей Школы-интерната. Реализация данных аспектов методической деятельности происходит в личностно-ориентированных, активных формах взаимодействия с педагогами, в частности через такие формы работы, как семинары, «круглые столы», обсуждение и оценка учебных пособий, анализ уроков, отчёты по самообразованию и другое.

В Школе-интернате работают четыре методические объединения: учителей начальных классов, учителей 5-9 классов, воспитателей начальной школы и воспитателей 5-9 классов, которые формируют важнейшие приоритеты педагогической работы, способствуют самообразованию педагогов, ведут методическую работу по предметам, организуют внеклассную деятельность воспитанников, проводят анализ образовательного процесса.
3.9. Деятельность администрации Школы-интерната

по управлению и контролю за здоровьесберегающими технологиями
Туберкулёз в России – актуальная медико-социальная проблема. Высокая распространённость заболевания среди населения способствует ежегодному инфицированию более 1 % детей.

В Школу-интернат приезжают дети из большинства районов Тверской области и г. Твери, и проблемы здоровья учащихся российских школ здесь определённым образом концентрируются. Кроме того, у тубинфицированных детей на фоне истощённой нервной системы наблюдается повышенная возбудимость, тревожность, озабоченность, неуверенность в себе, снижение памяти, внимания, раздражительность.

Администрация Школы-интерната совместно с медицинскими работниками, педагогом-психологом, социальным педагогом оказывают помощь педагогическим работникам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к детям при осуществлении образовательного процесса с учётом особенностей их развития и состояния здоровья в выполнении медико-психологических рекомендаций, в организации щадящего режима для длительно болеющих детей.

Для контроля за выполнением охранительного режима медицинским и педагогическим коллективами администрация Школы-интерната использует различные направления. В целях охраны здоровья детей со сниженной работоспособностью в период проведения их лечения медицинские работники рекомендуют щадящий режим с предоставлением дополнительных дней отдыха в течение недели (п. 38 «Типового положения об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа…») , проведение занятий физической культуры, спортивных мероприятий на свежем воздухе.
Контроль администрации по обеспечению противотуберкулезной профилактики
а) контроль за осуществлением химиопрофилактики тубинфицированных детей;

б) контроль за проведением физиопроцедур;

в) контроль за витаминизацией питания;

г) контроль за организацией и проведением углубленных медосмотров (ежегодно весною);

д) контроль за выполнением назначений врачей-специалистов.
Контроль администрации за обеспечением «здоровой» среды: учебных помещений, спальных комнат для восстановления адаптационных возможностей воспитанников.

Для обеспечения здоровой воздушной среды учебных кабинетов, спальных комнат ежедневно проводится аэрация помещений, кварцевание.

– За своевременное проветривание классных комнат отвечает учитель, ведущий занятия; за проветривание спальни – воспитатель. В помощь педагогам назначаются ответственные из числа воспитанников. Процесс контролируют заместители директора.

– Ежедневно в классных комнатах, спальнях, в коридорах обслуживающий персонал проводит мытьё полов 2% мыльно-содовым раствором.

– Ежедневно проводится влажная уборка полов спален с применением дезрастворов согласно СанПиН, протираются подоконники, парты, тумбочки, радиаторы, кровати, двери, дверные ручки. Качество уборки регулярно проверяется заместителем директора по АХЧ. Ведётся экран санитарного состояния помещения. Итоги подводятся ежедневно на общешкольных линейках. Еженедельно проводится генеральная уборка в классных комнатах и спальнях.

– Ежемесячно обслуживающий персонал проводит генеральные уборки (мытьё стен, полов); качество уборки контролируется администрацией Школы-интерната. 2 раза в год проводится чистка осветительной арматуры/плафонов.

– Педагоги добиваются снижения загрязнённости воздушной среды за счёт выполнения детьми правил личной гигиены. Через практикумы воспитатели учат детей ухаживать за своими вещами, одеждой, обувью. При загрязнении личные вещи сдаются на стирку в прачечную. По графику 1 раз в неделю, при необходимости 2 раза в неделю все дети моются в баннно-помывочном комплексе, меняют постельное белье. По утрам умываются, чистят зубы, перед сном моют ноги, чистят зубы, ухаживают за волосами под контролем воспитателя. Для девочек созданы условия поддержания гигиены.

– Для детей, перенёсших заболевания, вновь принятых детей, детей со сниженной работоспособностью проводится индивидуальная работа на уроке, самоподготовке по заданию учителя с учётом обучаемости ребёнка, его психофизического состояния; ребёнок получает помощь психолога и социального педагога.
Контроль администрации за охранительным учебным режимом
а) Контроль за дифференцированием количества самостоятельных заданий на уроке.

При посещении уроков администрация Школы-интерната контролирует дифференцирование самостоятельных заданий обучающихся. На семинарах, заседаниях методических объединений рассматриваются вопросы о различных формах опроса длительно болеющих детей в условиях Школы-интерната.
б) Контроль администрации Школы-интерната за правильным отдыхом обучающихся на перемене, проведением физкультурных пауз на уроке, самоподготовке и во внеурочное время.

Администрация считает, что характерной особенностью режима Школы-интерната для тубинфицированных детей и подростков является:

– обязательное проведение физкультурных пауз на уроке, самоподготовке;

– подвижные перемены;

– правильная организация питания.

Администрация Школы-интерната контролирует проведение физкультурных пауз на уроках и самоподготовках. В 5-9 классах физкультпауза проводится по прошествии 20 минут от начала урока, в начальной школе по мере утомляемости учащихся.

Регулярно проводятся Дни здоровья. Все мероприятия этого дня подготавливаются при взаимодействии администрации, медицинского персонала, учителей и воспитателей. Через Дни здоровья администрация осуществляет контроль за комплексным подходом к гигиеническому воспитанию и формированию здорового образа жизни воспитанников, знакомит их таким образом с нормативными документами и законами.

Контролируя работу воспитателей, администрация проверяет организацию утренней зарядки, прогулок, физкультминуток на самоподготовке, проведение спортивных часов.

Для тубинфицированных детей предусмотрено шестиразовое питание. Во время учебных занятий учащиеся 1-5 классов получают второй завтрак после 3 урока; учащиеся 6-9 классов после 2 урока. Рациональное питание способствует обеспечению организма ребёнка витаминами, повышает иммунитет.
в) Контроль администрации Школы-интерната за уменьшением или дифференцированием по степени трудности заданий на уроке, домашних заданий.

Администрация направляет деятельность педагогов на применение личностно-ориентированного подхода с целью развития и реабилитации тубинфицированных детей. Контроль изучения индивидуальных особенностей детей, их умений, знаний, навыков, для моделирования коррекционно-развивающей работы администрация Школы-интерната проводит через педагогические совещания.
г) Контроль администрации в согласовании домашних заданий между учителями и воспитателями.

В результате контроля за деятельностью учителей и воспитателей, которые через тетрадь взаимосвязи согласуют объём домашних заданий и определяют, кому необходимо оказать индивидуальную помощь по тому или иному предмету, реализуется выполнение санитарно-гигиенических норм по объёмам домашних заданий. Совместными усилиями администрация Школы-интерната и педагоги добиваются успешности в обучении каждого воспитанника. Учитывая психофизическое состояние тубинфицированных детей, администрация вносит корректировку в учебные планы.
е) Контроль за временным освобождением от 1-2 учебных занятий.

Под контролем администрации Школы-интерната в соответствии с рекомендациями врачей-специалистов составляются графики лечебных процедур. Принятие процедур, определённых курсом санаторного лечения, планируется для каждого ребенка индивидуально при условии согласования с расписанием занятий. Согласно графику дети приглашаются на физиопроцедуры, списки сообщаются соответствующим классам. Контроль за организацией и проведением комплекса реабилитационных и лечебно-профилактических мероприятий в условиях Школы-интерната на принципах лечебной педагогики и педагогики здоровья для тубинфицированных детей администрация осуществляет через Педагогический совет.
ж) Контроль за сохранением комфортной психологической среды и соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Администрация Школы-интерната отводит немаловажную роль в сохранении здоровья воспитанников созданию необходимой комфортной психологической среды для нормальной жизнедеятельности ребёнка. С этой целью создаются социально-бытовые и социально-психологические условия для вживания детей в микросоциальную среду школы-интерната.

– открытие в январе 2014 года 6 семейных групп, создание обстановки в спальных корпусах, игровой комнате, классах для самоподготовки, приближённой к домашней;

– подбор мебели для классных комнат, холлов, кабинетов дополнительного образования, дизайн интерьера (цветовая гамма мебели, обоев, штор).

Особое внимание администрация Школы-интерната уделяет психологическому комфорту в новой для детей и подростков микросреде.

С этой целью в Школе-интернате создана социально-психологическая служба. Деятельность службы включает в себя создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребёнка. Психологом и социальным педагогом проводятся исследования, тестирования, анкетирования, психодиагностика на выявление уровня самооценки, самосознания, адаптации в переходный период.

На основании полученных данных выдаются рекомендации на мини-педсоветах, совещаниях при директоре учителям и воспитателям с целью устранения трудностей в обучении и воспитании. Проводятся коррекционные занятия с детьми «группы риска», со старшеклассниками по умению общаться.
з) Контроль за воспитательной работой.

В рамках щадящего режима администрация Школы-интерната контролирует деятельность воспитателей. Их деятельность регламентируется планом воспитательной работы.
и) Контроль за организацией питания.

Для растущего организма чрезвычайно важно рациональное питание. Тубинфицированный ребёнок должен есть пищу, содержащую все необходимые для его развития компоненты: белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины. Рациональное питание повышает сопротивляемость организма к туберкулёзу.

Администрация Школы-интерната контролирует натуральные нормы питания через выполнение 10-дневного меню, контролирует закладку и качество приготовления пищи.

В Школе-интернате имеется картотека блюд и технологические карты. Проводится искусственная витаминизация готовой пищи согласно инструкции по проведению С-витаминизации питания. Витаминизация блюд производится аскорбиновой кислотой (витамин С), добавляется в третье блюдо, даётся ежедневно на обед.

Вопросы питания находятся на ежедневном контроле администрации Школы-интерната, рассматриваются на заседаниях Педагогического совета, на совещаниях при директоре.
3.10. Актуальные проблемы, требующие решения. Причины проблем.

Аналитические выводы.
Проблемно-ориентированный анализ, проведённый в Школе-интернате выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе её в новое состояние. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрыв между результатами требуемыми, желаемыми в будущем и реальными результатами Школы-интерната в конце 2013 г.
Проблемы, связанные с организацией образовательного процесса
В Школе-интернате осуществляется анализ, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования, анализ уровня промежуточной аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению воспитанников и причин данных недостатков. В октябре каждого года проводится стартовый контроль с целью определения степени устойчивости знаний учащихся, выявления причин неуспеваемости по отдельным предметам, пробелов в знаниях и принятия мер по устранению выявленных проблем. Из вводного анализа результатов успеваемости вытекают следующие выводы:
1. Причинами низкого качества успеваемости некоторых обучающихся являются:

– пропуски уроков по уважительной причине,

– пропуски уроков по неуважительной причине,

– слабая мотивация к учению или отсутствие её,

– недостаточная работа по освоению учебным материалом,

– отсутствие поведенческих навыков, навыков самоконтроля,

– отсутствие навыков учебного труда, навыков самостоятельно учиться.

2. На момент поступления в Школу-интернат до 30% обучающихся не успевают по одному и более предметам, до 30% детей не приступали к занятиям в сентябре, до 80% детей слабо читают.

3. Имеют сопутствующие заболевания, напрямую влияющие на качество успеваемости, 85% воспитанников.

4. 95% детей прибыли из неблагополучных семей.

5. В основном, дети умеют выполнять учебные действия лишь при непосредственной и достаточной помощи учителя, воспитателя или по образцу.

На результаты обучения большое влияние оказывает состояние посещаемости обучающимися занятий, которые находятся на постоянном административном и педагогическом контроле. По сравнению с прошедшим периодом значительно уменьшилось количество пропусков уроков. Основное количество пропусков приходится на воспитанников с хроническими заболеваниями. Однако есть воспитанники, пропускающие уроки без уважительной причины. Это обусловлено:

– безответственным отношением родителей (законных представителей) к результатам учебной деятельности детей,

– поздним возвращением на занятия после каникул,

– нежеланием данных детей учиться.

С родителями (законными представителями) таких воспитанников администрация Школы-интерната, социальный педагог проводят индивидуальные беседы; поддерживается связь с родителями (законными представителями) по месту жительства, привлекаются для помощи главы сельских поселений.

Ещё один отрицательный фактор, обуславливающий низкую мотивацию к учению, – практика некоторых районов области направлять в Школу-интернат не детей, нуждающихся в оздоровлении, а детей неуспевающих, с неудовлетворительным поведением, с задержкой развития, педагогически запущенных, семьи которых находятся в тяжёлом материальном положении.
Проблемы, связанные с организацией воспитательного процесса
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива. Однако анализ жизнедеятельности Школы-интерната показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. К организации ученического самоуправления привлечены только 9 % обучающихся. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения и лечения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде воспитанников проявляется неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку, поэтому в повседневной жизни Школы-интерната воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие важные нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к Школе-интернату факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником педагога в деле воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей.

Таким образом, именно в стенах Школы-интерната необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус, развивать понимание необходимости сохранения своего здоровья. Однако новая воспитательная парадигма требует от педагогов максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности воспитанника, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Особое внимание необходимо уделять патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества дети не всегда испытывают чувство гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны, Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где воспитанники вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива – повысить требования к изучению и исполнению «школьного законодательства», всемерно утверждать в сознании воспитанников идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

К настоящему времени в Школе-интернате необходимо создавать целостную воспитательную систему, разрабатывать тематические программы, посредством которых должно реализоваться содержание основных направлений воспитательного процесса.

Реализация данной Программы развития предполагает решение следующих задач:

– произвести обновление воспитательной системы Школы-интерната в сторону дифференциации и индивидуализации (т.е. с учётом интересов воспитанников, их индивидуальных способностей, уровня личностного развития);

– способствовать развитию познавательной активности и творческой индивидуальности воспитанников через комплекс модулей воспитательного воздействия;

– расширять использование здоровьесберегающих технологий – как на уровне Школы-интерната, так и на уровне классов; создавать условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;

– создать ситуацию успеха и выбора для ребёнка, независимо от его результатов в учебной деятельности; повышать роль ученического самоуправления в жизнедеятельности Школы-интерната и класса; развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу;

– расширять опыт социализации воспитанников через развитие проектной деятельности в классных коллективах, через развитие внешкольных связей и реализацию социально значимых проектов;

– минимизировать и, по возможности, разрешить личностные противоречия воспитанников за счёт преодоления психолого-педагогических затруднений (формирование когнитивной, эмоциональной и волевой сферы воспитанников);

– содействовать формированию благоприятного эмоционально психологического и нравственного климата в школьном коллективе;

– обеспечить выбор педагогом стиля общения с ребёнком, позволяющего стимулировать процесс самопроявления и самовыражения каждого воспитанника;

– создавать условия для участия воспитанников и педагогического коллектива в конкурсных программах районного, городского, регионального и всероссийского масштаба;

– воспитывать чувство гражданственности и приобщения к духовным ценностям Отечества.
Проблемы, связанные с организацией деятельности библиотеки.
Исходя из анализа проделанной работы, перед библиотекой стоят следующие задачи:

1. активизировать работу по формированию у детей устойчивого интереса к чтению;

2. формировать у воспитанников устойчивые познавательные интересы на основе тесного сотрудничества с учителями-предметниками при подготовке и проведении внеклассных мероприятий;

3. развивать дальнейшее сотрудничество с библиотеками г. Твери.
Для улучшения организации работы библиотеки необходимо решить ряд проблем:

* переоборудование читального зала библиотеки, оснащение его выставочными полками;

* проведение ремонта в помещениях библиотеки;

* пополнение фондов библиотеки различной литературой;

* обеспечение информационно-техническими средствами (ПК в читальном зале, доступ в интернет, программное обеспечение, создание электронного каталога).

Накопленный опыт и наработки библиотекаря позволяют оформлять «портфолио», создавать методическую копилку, обрабатывать материал для информационного сайта Школы-интерната, а также систематизировать работу, создавая программу работу по выбранному направлению «Книга. Кино. Театр».
Проблемы, связанные с организацией деятельности

медико-психолого-социальной службы Школы-интерната.
Системная работа по взаимодействию разных структур Школы-интерната осуществляется единой медико-психолого-социальной службой.

В работе медицинской части выделяются следующие направления:

1) развитие связей с противотуберкулёзными диспансерами области и тубкабинетами центральных районных клинических больниц;

2) развитие связей с Центром «Педиатр» для обследования воспитанников и консультаций по поводу сложных случаев;

3) расширение связей с Детским противотуберкулёзным санаторием «Пионер»;

4) косметический ремонт кабинета диетсестры и оборудование уголка отдыха в медицинской части;

5) запуск «Кабинета Здоровья», как методического и координирующего центра по применению в работе Школы-интерната здоровьесберегающих технологий (кабинет не функционирует в полном объёме в связи с отсутствием специалиста);

6) оформление подписки на медицинскую литературу (журнал «Педиатр», «Медицинская сестра») для самообразования медицинских работников;

7) распределение воспитанников по группам здоровья.
В работе социального педагога можно отметить следующие стороны:

– налажено взаимодействие с педагогом-психологом и медицинской частью;

– организована системная работы по профилактике правонарушений и правовому воспитанию.

Т.к. социальная служба является одним из важных направлений работы Школы-интерната, необходимо разработать систему занятий / программу, отражающую специфику данной службы.
Специфика контингента воспитанников интернатных учреждений состоит в главном негативном результате их детства – ущербности или задержке психического развития, которая впоследствии вызывает трудности в учебном процессе и т.д. Находясь в интернатном учреждении, такой ребенок нуждается в ускоренном развитии, компенсации развития, социальной реабилитации, расширении его «зоны ближайшего развития». Иными словами, особое значение приобретает «индивидуальный корректив». Задача индивида – познать себя, возможности среды, тех условий, что тебя окружают, и сделать правильный выбор, определить свои цели и смысл жизни.

Главным результатом «педагогического прикосновения» к ребёнку должно стать обретение внутренней свободы для саморазвития и самоактуализации. Учитывая специфику воспитанников интернатных учреждений, необходимо помочь им изменить негативное отношение к себе, выработать уверенность, стремление к успеху.

Главная задача оздоровительного образовательного учреждения санаторного типа – воспитание полноценных граждан, здоровых физически, психически, с достаточными адаптационными возможностями, что особо необходимо для тубинфицированных детей. У этих детей проявляются изменения в психоэмоциональной сфере, которые могут привести к формированию нервно-психических расстройств.

В этих целях могут быть использованы специальные коррекционные программы, работа по которым ведётся воспитателями, социальным педагогом, педагогом-психологом, учителями.

При поступлении ребёнка в Школу-интернат изучается динамика следующих показателей:

– физиологических (зрение, слух, состояние здоровья, физическая работоспособность);

– интеллектуальных (внимание, память, логическое, словесно-логическое, творческое, критическое мышление, общеучебные и предметные умения и виды деятельности);

– психологических (особенности характера и темперамента, эмоционального состояния, общения и другое);

– умения и навыки самоорганизации (планирование и соблюдение режима дня, времени для учебной и домашней работы, самоконтроль и самоорганизация при выполнении разных видов учебной работы);

– ведущие отношения (к учебной деятельности, к разновозрастным группам);

– социально-бытовые условия;

– морально-этические качества (активность в социально-практической деятельности, прилежание, настойчивость в достижении целей, осознанность выбора и действий, дисциплинированность, соблюдение общественных правил и норм поведения).

В последние годы налаживается внутреннее взаимодействие педагогического коллектива. Необходима ежедневная скрупулёзная работа, важны также совместные усилия учителей, медицинских работников, педагогов и самих детей по предупреждению отклонений их здоровья в Школе-интернате и дома. Нужно показывать преимущество здорового стиля жизни, обучать радости ощущать себя здоровым, удовлетворённым от помощи другому в сохранении и укреплении здоровья.

В Школе-интернате принято Положение о психолого-медико-педагогических консилиумах, которые проводятся регулярно. Медицинские работники доводят до сведения педагогов результаты углублённых осмотров детей, дают рекомендации по их медико-педагогической реабилитации. Педагог-психолог регулярно оказывает помощь педагогическим работникам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к детям при осуществлении образовательного процесса с учётом особенностей их развития. Эффект обучения и воспитания существенно повышается, если учителя не игнорируют состояние здоровья учеников, если в полном объёме используются гигиенические правила организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школе.

Особое место необходимо уделяется санитарно-просветительной работе с воспитанниками. За время пребывания в Школе-интернате дети получают санитарно-гигиенические навыки и учатся сознательно применять их. Выполнение режима дня с его равномерным укладом жизни положительно сказывается как на восстановлении здоровья, так и на укреплении нервной системы учащихся.

Наблюдения об утомляемости детей, об их жалобах на состояние здоровья, об аппетите, о сне, о зрении, слухе ведутся каждым педагогом. Степень возбудимости каждого ребенка в те или иные моменты жизнедеятельности учитываются всеми работниками Школы-интерната.

Организована просветительская работа среди родителей (законных представителей) по ознакомлению с санитарно-гигиеническими нормами, особенностями медицинской реабилитации, формированию у детей навыков здорового образа жизни.

Совершенствование форм работы службы по сопровождению образовательного и воспитательного процессов позволило значительно повысить психологическую безопасность и социальную адаптированность воспитанников.
Проблемы, связанные с ресурсным обеспечением необходимым

для перевода школы в новое состояние.

Анализ ресурсного обеспечения выявил определённые разрывы:

– между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы. Учителям, имеющим продолжительный педагогический стаж, педагогам пенсионного возраста очень трудно перестроить себя на работу в новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации Школы-интерната с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении.

– между требуемой предметно-развивающей средой и имеющейся в настоящее время в школе и окружающем социуме. Для успешной реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов, реализации программ реабилитационных мероприятий требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Программа «Здоровый малыш» на 2014-2018 учебные годы разработана... ...		Отчет о результатах деятельности Главы и Администрации Отчет о реализации Программы социально экономического развития муниципального образования "Город Майкоп" на 2014-2018 годы за 2014...
	Муниципальная целевая программа «Развитие сетей наружного освещения... Паспорт муниципальной целевой программы «Развитие сетей наружного освещения на территории муниципального образования «Город Харабали»...		Детского дома-школы как центра индивидуального развития личности саранск 2006 Саранской школы-интерната. В учреждении ежегодно обучалось до 430 детей, лишенных родительского попечения и из многодетных и малообеспеченных...
	Программа комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры... Паспорт программы комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры города Челябинска на 2018–2020 годы		Программа развития тенниса в Российской Федерации на 2013-2020 годы Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» №329-фз от 04....
	Организация питания, охраны и медицинского обслуживания детей школы-интерната... Школа – интернат 1 вида имеет свою лечебно – профилактическую базу. В штате имеются: педиатр, отоларинголог, сурдолог, врач лечебной...		Рабочая программа по искусству (музыка) для 1 класса умк «Планета знаний» Белебеевский район рб разработана в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и на основе примерной программы...
	Рабочая программа по искусству (музыка) для 3 класса умк «Планета знаний» Белебеевский район рб разработана в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и на основе примерной программы...		Самообследование гкооу «Надежда» за 2013-2014 учебный год Анализ деятельности школы-интерната, направленной на получение основного (общего) образования
	Программа развития старской средней общеобразовательной школы дятьковского... Характеристика обучающихся и выпускников		Программа социально-экономического развития мо "Киясовский район" на 2010-2014 годы Паспорт Программы
	Программа развития учреждения: Принята советом школы протокол №3... Лицензия: регистрационный номер №339-07 от 16 октября 2007года до 16 октября 2012 года Серия к №000423		Программа практик и организация научно-исследовательской работы 30 Издание подготовлено в рамках реализации Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального...
	Программа практик и организация научно-исследовательской работы 30 Издание подготовлено в рамках реализации Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального...		Муниципальная подпрограмма муниципального образования поселок Харп... Адресная подпрограмма (краткосрочный план) по проведению капитального ремонта многоквартирных домов на территории муниципального...

Программа развития на 2014-2018 годы разработана Советом Школы-интерната

Похожие: