4. Концептуальные основания и актуальность направлений Программы
4.1. Миссия развивающейся школы
– создание модели образовательного пространства Школы-интерната, в которой личностно-ориентированная деятельность всех участников педагогического процесса направлена на повышение качества образования посредством эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных;
– воспитание здорового, творческого, компетентного гражданина России, обладающего стратегическим мышлением, интеллектуально и физически развитого, предпочитающего здоровый образ жизни, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны;
– создание образовательного пространства, в котором эффективное использование принципов развивающего обучения позитивно влияет на формирование личности молодого человека, обладающего духовно-нравственной и информационно-коммуникативной культурой, мотивированного на учебно-познавательную деятельность, ведущего здоровый образ жизни и, по окончанию образовательного учреждения, способного позитивно влиять на преобразование социокультурной среды.
4.2. Социальный заказ
На сегодняшний день Школа-интернат имеет несколько социальных заказчиков. С одной стороны, это государство, в лице Министерства образования и науки Российской Федерации. Это связано с тем, что Школа-интернат является единственным учреждением в области, где находятся тубинфицированные дети, которые при проведении реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий получают основное среднее образование.
С другой стороны, это родители учащихся, которые стали реальными субъектами социального заказа в деятельности учреждения. Находящиеся здесь длительное время дети получают не только лечение, но и образование, воспитание, необходимые навыки социализации, потому что главным образом дети прибывают из неблагополучных семей, из семей, где родители сами больны туберкулёзом, из неполных семей. Такие семьи не могут в полной мере обеспечить ребёнку образование и воспитание совместно с лечением. Большинство родителей школьников считает главным научить своих детей приспосабливаться к современным условиям жизни как в городе, так и на селе, быть мобильными, активными, востребованными и при этом здоровым. Они ожидают, что школа окажет содействие в различных формах социализации их детей.
Заказчиками можно считать и профессиональные образовательные организации, которые принимают выпускников Школы-интерната. В свою очередь, они желают видеть юношей и девушек, свободно адаптирующихся в современном мире, активных, творческих, обладающих твёрдыми нравственными убеждениями, востребованных на рынке труда. Рыночная экономика предъявляет высокие требования к качеству подготовки, коммуникативным качествам и состоянию здоровья выпускников, и не всегда выпускники Школы-интерната могут выйти победителями в условиях жёсткой конкуренции.
Таким образом, с одной стороны, современное общество предъявляет достаточно жёсткие требования к социальному статусу каждого человека; с другой стороны, Школа-интернат постоянно сталкивается с неподготовленностью воспитанников к условиям внешнего мира. Школа-интернат должна найти оптимальный для себя баланс между выполнением государственного заказа и общественными потребностями.
4.3. Прогноз развития ситуации
Учитывая главные направления развития Школы-интерната, определённые Программой развития, деятельность администрации, медицинского персонала, педагогического и ученического коллективов, родительской общественности в 2013-2014 учебном году направлена на:
– обеспечение требований государственных образовательных стандартов, внедрение современных технологий здоровьесбережения и обеспечение социально-психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников;
– создание в рамках Школы-интерната открытого информационного образовательного пространства;
– модернизацию содержательной и технологической сторон образовательного процесса;
– создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
По отношению к воспитаннику.
Воспитание физически здоровой, эстетически развитой, конкурентоспособной личности, подготовленной к продолжению образования и творчески преобразующей деятельность в социуме через интеграцию личностно ориентированного пространства. Миссия Школы-интерната по отношению к воспитаннику конкретизируется и уточняется посредством создания целезадающего документа – Прогностической модели воспитанника.
По отношению к медико-педагогическому составу .
Создание культуротворческой среды профессионально-личностного роста медико-педагогических кадров, обладающих высоким уровнем готовности к созданию интегрированного личностно-ориентированного образовательного пространства.
Миссия Школы-интерната по отношению к медико-педагогическим кадрам конкретизируется и уточняется через должностную инструкцию педагога и медицинского работника.
По отношению к социуму.
Школа, как медико-образовательное учреждение, конструирующее в своей практике модель интегрированного, личностно-ориентированного образовательного пространства, как система, обеспечивающая возможности лечения, обучения и развития ребёнка, как методическая лаборатория по разработке и апробации медико-педагогических программ, технологий индивидуализации, персонификации обучения стремится занять место уникального медико-образовательного учреждения в рамках территориальной образовательной среды. Миссия Школы-интерната может быть реализована через выявление проблем и целей по их решению.
5. Концепция развития Школы-интерната
5.1. Цели и задачи Программы
– создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей, реализацию их творческого потенциала;
– развитие профессиональных качеств учителей Школы-интерната, необходимых для развития образовательного учреждения;
– обеспечение доступного качественного вариативного образования в изменяющихся условиях социального заказа и государственного задания;
– широкое внедрение инновационных педагогических технологий;
– создание условий для перехода на новый ФГОС;
– сбор и интеграция всех видов информационных, аналитических, прогнозных и учебно-методических ресурсов, создаваемых в процессе обучения и развития;
– создание единого информационного пространства Школы-интерната;
– повышение доступности информационно-образовательных ресурсов для учителей, обучающихся (воспитанников), родителей.
Для успешной работы по данным направлениям администрация Школы-интерната ставит следующие задачи:
– включение всех педагогов в Программу развития;
– повышение научно-методической поддержки учителя по реализации образовательной программы;
– организация внутришкольного обучения;
– создание условий для освоения и реализации новых образовательных технологий;
– работа над повышением мотивации к обучению школьников;
– разработка эффективной системы учета достижений учителя и ученика;
– переход Школы-интерната на ФГОС и обеспечение доступного качественного образования;
– использование информационной среды в образовательном процессе;
– формирование у воспитанников духовно-нравственно-гражданской позиции;
– раскрытие индивидуальных способностей воспитанников;
– создание механизма творческого сотрудничества в учебной и внеучебной работе.
Концепция Программы развития Школы-интерната на период до 2018 года позволит создать базу для решения следующих актуальных на данный момент задач, соответствующих требованиям обучения и лечения тубинфицированных детей:
– в содержании образования: повышение качества конечного результата образовательной деятельности педагогического коллектива;
– в технологии обучения: использование технологий, сочетающих в себе знания образовательных и научных сфер, информационных технологий, позволяющих развить и адаптировать к жизни каждого обучающего (воспитанника);
– в методах оценки результативности образования: качественное изменение критериев и способов оценивания.
Решение указанных задач достигается путём:
– совершенствования локальной нормативно-правовой базы, повышения уровня кадрового потенциала коллектива, обеспечения информационно-технического оснащения учебно-воспитательного процесса;
– увеличения численности педагогических работников, прошедших аттестацию;
– увеличения численности педагогов, прошедших курсы повышения квалификации;
– увеличения доли педагогов, участвующих в конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня;
– увеличение доли обучающихся (воспитанников), участвующих в творческих конкурсах и олимпиадах;
– увеличение доли обучающихся (воспитанников), задействованных в общественной жизни Школы-интерната;
– повышение доли воспитанников, обучающихся по программам дополнительного образования;
– тематические классные часы;
– проведение школьных мероприятий.
5.2. Концептуальные принципы развития Школы-интерната
Концепция развития Школы-интерната разработана в соответствии со следующими принципами:
1. Открытость образовательной среды, т.е. взаимодействие с другими системами.
2. Программно-целевой подход, направляющий процесс принятия решений, оказывающий определённое влияние на организацию, стиль деятельности и своевременную корректировку планов и действий.
3. Свобода выбора в совместной деятельности педагога и ученика, заключающаяся в возможности выбора содержания обучения, воспитания.
4. Гуманизация, т.е. создание условий для творческой самореализации каждого ребёнка.
5. Педагогическая поддержка, предусматривающая совместное определение образовательного маршрута, преодолевающего проблемы и создающего условия для самореализации деятельности в различных сферах деятельности.
6. Природосообразность, т.е. получение образования в соответствии с состоянием здоровья учеников, их психического состояния.
7. Культуросообразность, заключающаяся в разностороннем развитии личности в комплексе творческой деятельности ученика и педагога.
8. Информированность участников образовательного пространства о деятельности всех структур.
9. Непрерывность образования, предусматривающая ориентацию на подготовку к продолжению образования после окончания основной школы.
10. Инновационность, заключающаяся в поиске и выборе идей, наиболее оптимальных планов, программ, технологий и форм работы.
11. Ресурсное обеспечение всей деятельности.
Концепция охватывает все аспекты совершенствования деятельности Школы-интерната:
– медицинские;
– учебно-воспитательные;
– научно-методические;
– опытно-экспериментальные;
– организационно-управленческие.
Концепция отражает интеграцию социально-психолого-медико-педагогического процесса на всех ступенях обучения, ориентирована на гармонизацию общеобразовательной подготовки обучающихся.
Концепция предполагает возможность расширения подготовки обучающихся с учётом динамики спроса, динамики их жизненных ориентиров и устремлений.
Концепция исходит из предположения, что обучающийся является самоценным субъектом, саморазвивающимся в едином педагогическом пространстве микросоциума Школы-интерната в условиях полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности.
Концепция исходит из того, что содержание и характер педагогической деятельности в Школе-интернате предопределяются образовательно-воспитательными запросами, мотивами, интересами и способностями каждого воспитанника.
Концепция исходит из того, что управление Школой-интернатом должно как отражать реальные запросы всех субъектов образовательного процесса, так и чутко реагировать на тенденции изменений соответствующих подразделений: педагогического совета, методического совета, методических формирований.
Концепция отражает специфику работы Школы-интерната как особого вида государственного образовательного учреждения в системе непрерывного образования, ориентированного на лечение, обучение, воспитание и развитие тубинфицированных детей и детей, находящихся на длительном лечении, как инновационного образовательного учреждения, в связи с чем она рассчитана на систематическое проведение в Школе-интернате научно-исследовательской, методической и опытно-экспериментальной работы по приоритетным направлениям развития.
Концепция предполагает, что наиболее успешно цели Школы-интерната возможно реализовать на основе создания в образовательном учреждении интегрированного личностно-ориентированного образовательного пространства, под которым понимается социально-психолого-медико-педагогическая система высокого уровня целостности, обеспечивающая создание воспитательной среды для личностного саморазвития входящих в неё субъектов.
5.3. Поэтапный план действий по реализации Программы
Первый этап – подготовительный:
определение новой миссии Школы-интерната, её цели, задач
№
|
Основные мероприятия программы
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Обсуждение на заседании Совета Школы-интерната Программы развития и подходов к её реализации, направленных на определение приоритетных направлений развития школы и построение концепции инновационной деятельности.
|
апрель 2014 г.
|
администрация Школы-интерната,
Совет Школы-интерната
|
2.
|
Разработка и утверждение комплекса образовательных и воспитательных программ и технологий, в том числе инновационных:
– внедрение современных информационно-коммуникационных технологий,
– сохранение физического здоровья, улучшение эмоционально-психологического состояния обучающихся,
– создание условий для развития творческих способностей и самореализации детей на основе личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию.
|
сентябрь 2014 г.–
май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната,
методический совет, методические объединения
|
3.
|
Создание системы оценки качества образования в Школе-интернате, определение критериев и показателей качества образования Программы.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната,
методический совет
|
4.
|
Разработка инструментария психолого-педагогической диагностики инновационного образовательного процесса.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
психолого-медико-социальная служба
|
5.
|
Разработка мониторинга результатов внедрения здоровьесберегающих технологий.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
психолого-медико-социальная служба
|
6.
|
Работа над методической темой «Внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, как необходимое условие формирования познавательной активности обучающегося».
|
сентябрь 2014 г.– май 2017 г.
|
методический совет, руководители методических объединений
|
7.
|
Планирование работы методической службы и методических объединений учителей-предметников с учётом реализации основных направлений Программы развития. Формирование режима непрерывного взаимодействия всех методических служб в Школе-интернате в процессе реализации Программы развития.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
методическая служба, методические объединения, социально-психологическая служба
|
8.
|
Изучение проблемы мотивации и стимулирования обучающихся в процессе обучения.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната, психолог
|
9.
|
Создание банка данных методических материалов, используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
10.
|
Разработка программы повышения квалификации педагогов.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
11.
|
Разработка плана взаимодействия с профессиональными образовательными организациями (училища, колледжи, лицеи) по профессиональному самоопределению воспитанников.
|
сентябрь 2014 г.– май 2015 г.
|
администрация Школы-интерната, социальный педагог
|
2 этап – основной:
реализация поставленных Программой целей и задач
№
|
Основные мероприятия Программы
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Проведение тематических заседаний педагогического совета: «Здоровьесберегающий режим в Школе-интернате», «Медицинские и психологические особенности тубинфицированных детей».
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
2.
|
Внедрение комплекса образовательных и воспитательных программ и технологий, в том числе инновационных:
– внедрение современных информационно-коммуникационных технологий,
– сохранение физического здоровья, улучшение эмоционально-психологического состояния воспитанников,
– создание условий для развития творческих способностей и самореализации детей на основе личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет, методическое объединение учителей-предметников
|
3.
|
Реализация системы мониторинга состояния образования и управления качеством образования, результатов работы по здоровьесберегающим технологиям.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет,
психолого-медико-социальная служба
|
4.
|
Осуществление психолого-медико-педагогической диагностики, реабилитации тубинфицированных детей и поддержки иновационно-образовательных процессов.
|
2015—
2017 гг.
|
психолого-медико- социальная служба
|
6.
|
Совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у воспитанников целостного отношения к своему здоровью и окружающему миру.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет,
психолого-медико- социальная служба
|
7.
|
Улучшение материально-технической базы Школы-интерната, служащей для формирования, сохранения и укрепления здоровья тубинфицированных детей, поступивших на лечение.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет,
психолого-медико- социальная служба
|
8.
|
Работа над методической темой «Внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, как необходимое условие формирования успешной личности воспитанника Школы-интерната».
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет, методические объединения учителей-предметников
|
9.
|
Проведение тематических семинаров по проблемам реализации основных направлений Программы развития школы.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
10.
|
Реализация планов работы методического совета и МО учителей-предметников с учётом основных направлений Программы развития.
Осуществление режима непрерывного взаимодействия всех методических служб школы в процессе реализации Программы развития.
|
2015—
2017 гг.
|
методический совет, методические объединения учителей-предметников
|
11.
|
Пополнение банка методических материалов, используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности.
Изучение степени соответствия программно-методического обеспечения реализации основных направлений Программы развития.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
12.
|
Повышение квалификации учителей Школы-интерната, ориентированной на достижение целей, заявленных в Программе.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
13.
|
Пополнение информационного сайта Школы-интерната методическими материалами из опыта работы учителей.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методический совет, методические объе-динения учителей-предметников
|
14.
|
Укрепление материально-технической и учебно-методической базы (интерактивные доски, предметные кабинеты, электронные образовательные ресурсы и т.п.).
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната
|
15.
|
Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга и диагностики состояния здоровья тубинфицированных детей.
|
2015—
2017 гг.
|
Психолого-медико- социальная служба
|
16.
|
Взаимодействие с профессиональными образовательными организациями (колледжами, училищами, лицеями) по профессиональному самоопределению воспитанников Школы-интерната.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, методические объединения классных руководителей
|
17.
|
Выявление затруднений и проблемных зон в реализации Программы развития. Поиск путей преодоления трудностей. Внесение изменений в Программу развития.
|
2015—
2017 гг.
|
администрация Школы-интерната, Совет Школы-интерната
|
3 этап – обобщающий:
подведение итогов реализации Программы развития, обобщение опыта;
выявление проблемных зон и подготовка новой Программы развития
№
|
Основные мероприятия Программы
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Проведение заседания педагогического совета по теме «Оценка качества реализации Программы развития школы».
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
2.
|
Анализ эффективности использования комплекса образовательных и воспитательных программ и технологий, в том числе инновационных и здоровьесберегающих.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет, методические объе-динения учителей-предметников
|
3.
|
Анализ качества результатов реализации образовательного процесса и системы мониторинга состояния образования и управления качеством образования. Формирование целостной структуры, направленной на обеспечение качества образования школьников.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет
|
4.
|
Анализ качества реализации здоровьесберегающих технологий.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет,
психолого-медико-социальная служба
|
5.
|
Обобщение результатов работы над методической темой «Внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, как необходимое условие формирования познавательной активности обучающихся».
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методический совет, методические объе-динения учителей-предметников
|
6.
|
Систематизация банка методических материалов и рекомендаций (в том числе на электронных носителях) и материалов библиотечного фонда, используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности в процессе реализации Программы развития
|
2018 г.
|
администрация школы, методический совет
|
7.
|
Анализ социальной зрелости обучающихся выпускных классов и отслеживание их поступления в профессиональные образовательные организации с учётом способностей и профессиональных склонностей.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната, методические объе-динения классных руководителей
|
8.
|
Анализ влияния использования здоровьесберегающих технологий на личностный рост и улучшение здоровья воспитанников, в том числе через реализацию инновационных программ.
|
2018 г.
|
заместитель директора по УВР, методический совет, методические объединения классных руководителей
|
9.
|
Итоговая диагностика результативности реализации Программы развития и определение перспектив дальнейшего развития Школы-интерната. Подготовка публичного доклада директора Школы-интерната и его обсуждение с участием Совета Школы-интерната.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната,
Совет Школы-интерната
|
10.
|
Оформление результатов реализации Программы развития и представление этих результатов в виде публикаций на информационном сайте Школы-интерната.
|
2018 г.
|
администрация Школы-интерната,
Совет Школы-интерната
|
|
