«здоровье» подсевшие на игру
|
Скачать 1.67 Mb.
|
|
Часть 1. Упражнение «Внешнее и внутреннее»: Разделить группу на две равные части. Попросить участников образовать два круга - внутренний и внешний, так, чтобы пары участников стояли лицом к лицу («каруселька»). Попросить участников внимательно посмотреть на партнера и заметить, как он выгля¬дит. Подумать, что его внешний вид говорит о нем. Задать партнеру вопрос. Вопросы должны касаться их внутренней жизни. Например «Что ты любишь делать?», «Кто твой лучший друг» - вопросы называет ведущий. Затем участники во внутреннем круге делают шаг направо, а во внешнем - налево. Процедура повторяется с новыми партнерами. Так происходит несколько раз. Теперь попросите участников закрыть глаза (если есть возможность - завяжите им глаза). Попросите их взять очередного партнера за руки. Пусть они попробуют дога¬даться, кто стоит перед ними. Можно ли на ощупь понять что-то о человеке? Снова - смена нескольких партнеров. Обсуждение - что говорит внешность о человеке? - может ли более близкое знакомство помочь нам узнать о человеке больше, чем его внешность? - часто ли мы судим о людях только по внешним характеристикам? - что вы чувствовали, когда держали руки людей? - отличаются ли наши руки? - что общего у наших рук? - что общего у всех нас? Часть 2. Предрассудки. Предрассудок - негативное отношение к человеку ли какой-нибудь группе людей, о которых вы на самом деле ничего не знаете. Это также негативное отношение на основании не личного знакомства с человеком, а мнения (стереотипа) по поводу группы, к которой он принадлежит. Он обычно появляется у нас благодаря тому, что уже при¬нят в том обществе или группе, где мы находимся. Существуют разные виды предрас¬судков. Они могут быть связаны с полом, возрастом, национальной принадлежнос¬тью, приверженностью к определенной религии, происхождением, уровнем дохода, сексуальной ориентацией или инвалидностью человека. Разделить участников на подгруппы (4-5 человек). Каждой группе раздать сценарии ситуаций. (Можете придумать ситуации, более актуальные для вашего города, школы.) Попросить участников подготовить и разыграть сценки по очереди. 1. Проигрывание ситуаций. 2. Обсуждение: - что общего во всех проигранных сценках? - познакомьте участников с понятием предрассудка? - почему в сценках люди ведут себя именно таким образом? - как чувствуют себя жертвы предрассудков? - заслуживают ли они такого обращения? - попросите участников вспомнить, случались ли с ними ситуации, когда они станови¬лись жертвами предрассудков? - как они себя вели, кто им помог? - как можно предотвратить подобные ситуации? Приложение. 1 Сценарии ситуаций. Маша и Катя пришли во двор. Там они увидели, как мальчишки играют в стрит-бол. Они тоже захотели поиграть. Но мальчишки стали смеяться над ними и го¬ворить, что девочки не могут играть в такую игру. Маша и Катя обиделись и пе¬редумали играть. Саша любит рок-музыку. Недавно он проколол себе ухо, потому что многие рок-звезды носят серьги. Он пришел в школу, и одноклассники стали смеяться над ним. Один мальчик даже крикнул ему «ты не мужчина». Лена пришла в школу в новом платье. Подруги спросили ее, где она его купила. Она ответила, что мама купила его для нее в секонд-хэнде. Девочки сказали «значит, ты бедная» и не захотели с ней играть. Армен недавно приехал в наш город. Он говорит по-русски с акцентом. После школы ребята окружили его и стали передразнивать. Сестра Маши ездит в инвалидной коляске. Маша пригласила одноклассников к себе домой. Они увидели сестру и быстро засобирались домой. После этого на следующий день весь класс обсуждал сестру Маши. Амина - мусульманка. Она всегда носит длинные юбки и не ест в столовой. Де¬вочки смеются над ее одеждой, а один мальчик пытался заставить ее есть сви¬нину. Катя собирается привести домой своего молодого человека. Она сообщает ро¬дителям, что он - негр. Какова реакция родителей? Недавно в классе узнали что Расул - мусульманин. Теперь дети боятся его и дума¬ют, что он и его брат – террористы. Классный час «Стереотипы в нашей жизни» СТЕРЕОТИПЫ - это неправомочные обобщения, которые мы делаем по поводу тех, о ком мы мало знаем. Человеческий мозг устроен таким образом, что он постоянно классифицирует все, что встречает в реальности. Когда у нас не хватает информации о каком-то предмете, мы относим его к определенной категории и приписываем ему определенные качества. Так мы решаем, что «все русские много пьют», а «все подростки употребляют наркотики». Форма проведения: игровой тренинг (Проводит классный руководитель совместно с психологической службой) Возраст: любой Продолжительность: 1,5 часа. Цели: научиться распознавать в себе и других людях предрассудки и стереотипы, понимать их причины и вред, кото¬рый они приносят обществу и каждому из нас. Ведущему важно понимать, что нали¬чие стереотипов не является виной человека. Стереотипы есть у каждого из нас и это - естественный способ познания мира. Ход занятия: Часть 1. ВСЕ ЯБЛОКИ КРАСНЫЕ Прочтите участникам историю про Элли в стране фруктов и овощей. История про Элли. Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Кан¬засе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как-то в Кан¬засе опять начался ураган. Только на этот раз он привез Элли не в Волшебную Стра¬ну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» - спросила Элли. «Помидор» - ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попал¬ся большой желтый шар. Он представился - «Лимон» и предложил ей попробовать ку¬сочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не за¬плакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень по¬нравился вкус. «Дай я запомню как тебя зовут» - сказала Элли. «Банан» - ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела на полянку. С дерева свисал другой крас¬ный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» - сказала Элли. «Я не помидор, я - ябло¬ко» - прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты - помидор, и нечего меня обманывать.» Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи. Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие» - шептали они. «Нашли дурочку. Вы желтые - значит вы кислые» - сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» - сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли опять заплакала. Обсуждение - Спросите, кто из участников понял проблему Элли. - В чем была ее ошибка. - Если группа не сможет сразу ответить на вопрос, помогите вопросами типа: «Все ли яблоки красные?», «Все ли желтые фрукты - кислые?» - Попросите участников помочь Элли. Поставьте небольшую сценку. Пусть кто-нибудь играет Элли, а остальные подходят по очереди и объясняют Элли, в чем она ошибается, и пытаются помочь почувствовать себя лучше в стране фруктов и овощей. Обсуждение: - почему Элли неправильно думала о разных фруктах? - от этого она выиграла или проиграла? - а фрукты? Объясните детям, что то, что мы наблюдали в случае Элли называется словом «стереотип». Расскажите на примере Элли, как стереотипы образуются в жизни. Попросите детей самих привести примеры стереотипов. - какую положительную роль стереотипы играют в жизни? - в чем отрицательная роль стереотипов? Часть 2. Вам понадобится: мячик или другой легкий предмет. В идеале - диктофон. Примечание: это занятие проводится с группой, уже знакомой с понятием «Стереотип». Ход занятия: Сядьте в круг. Вам потребуется небольшой мячик или другой предмет, который можно бросать друг другу. Назначьте участника, который будет записывать все, что происхо¬дит в группе Вот история Рашида, мальчика из Дагестана....», киньте мячик другому члену группы и попросите его сказать следующее предложение. Дальше он должен бросить мяч кому-нибудь еще. Таким образом группа развивает историю. Через ка¬кое-то время попросите мячик и скажите: «А вот история Ани, русской девочки из де¬ревни». Пусть группа составит и эту историю. Вы можете выбрать тех героев, которые актуальны для вашей местности, школы и группы, то есть тех людей, по поводу кото¬рых в группе существуют самые сильные стереотипы. Игра будет интересной, если бу¬дет происходить быстро. Попросите наблюдателя зачитать обе истории. Обсуждение: - что мы узнаем о наших героях? - какие черты мы приписали нашим героям? - почему мы приписали им именно эти черты? - что общего у наших историй, и что их отличает друг от друга? - а что отличает их от нас? - что из того, что мы внесли в наши истории, является стереотипом? - есть ли в них доля правды? - а что не правда в этих стереотипах? Классный час "Такие ли мы разные?" Форма: День толерантности в моем классе. Цель: формирование положительных установок толерантного поведения. Задачи: Закрепить атмосферу доверия и понимания друг друга. Сформировать ответственность за сохранение уважительного отношения учащихся класса к представителям разных национальностей. Поддержать стремление учащихся говорить открыто и уважительно о том, что их волнует. Проводится совместно с психологической службой школы, при участии классного руководителя. Предварительно учащихся разделить на группы (не по национальному признаку), представляющие народности нашей страны: Кавказ Народы Севера Русские Учащиеся готовят презентации и национальные костюмы (кукол) вместе с родителями. План занятия: 1. Учащиеся показывают презентации на темы особенностей народных костюмов, кухни, традиций и обычаев. Учащиеся могут быть одеты в национальные одежды или показывают кукол в национальных одеждах, на столах предметы быта, национальные блюда, раскрывающие колорит национального характера. Допускается привлечение учащихся других классов. 2. Обобщая полученный опыт, участники создают коллективный портрет "страны-класса". Инструкция: на столах лежат круги из цветной бумаги, картинки с разными лицами, журналы, фломастеры, цветные ленты, ножницы, клей, ватман. Каждому участнику предлагается написать на цветном круге слова "дружба", "мир" на родном языке. Далее на ватмане создается портрет "страны- класса" из предлагаемого материала. Сначала каждому из учащихся важно определить свое место в круге, относительно других, обозначая с помощью лент свои взаимоотношения друг с другом. Дальше можно расположить иллюстрации национальных культур класса. Творчество учащихся не ограничено. Совместное чаепитие. В заключении участникам предлагается обменяться мнениями и чувствами. Ответить на вопрос: "Такие ли мы разные?" ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ ЭКЗАМЕНЫ - ЭТО СТРАШНО Хорошая подготовка - это половина победы. М. Сервантес Цель - расширить представление выпускников о психологическом здоровье; познакомить с приемами психоэмоциональной регуляции; формировать позитивное отношение к экзаменам; способствовать повышению самооценки; побуждать к самопознанию, саморазвитию. Подготовительная работа: распределить роли среди ведущих: врачи (2), психологи (2), юмористы (2). План классного часа I. Вступительная беседа. И. Незавершенное предложение «Экзамен - это...».
. Пять историй успеха. . Самое страшное!
. Экзамены и здоровье. . Как вести себя на экзамене. . Об экзамене с улыбкой.
Ход классного часа 1 Вступительная беседа Классный руководитель. Скоро вам предстоит сдавать экзамены - выпускные, вступительные. Одни ждут экзаменов с нетерпением и азартом, другие - со страхом и обреченностью, третьи - с надеждой на удачу и везение. И большинство понимает, что успех на экзамене зависит от подготовки. «Хорошая подготовка - это половина победы», - говорил великий писатель Мигель де Сервантес Сааведра. Хорошая подготовка к экзаменам - что это значит для вас? Примерные ответы:
представление о подготовке к экзаменам. А задача сегодняшнего классного часа - выработать универсальные рекомендации, дать советы, которые пригодились бы каждому.
Классный руководитель. Жизнь показала, что к экзаменам люди относятся по-разному. И вы в этом сейчас убедитесь. Попробуйте завершить предложение: «Экзамен - это...» Выберите вариант окончания: а) разговор двух умных людей; б) лотерея; в) психологический поединок; г) игра в поддавки; д) соревнование «Кто кого обхитрит?». (По результатам опроса формируются 5 групп.)
1. Пять историй успеха Классный руководитель. Итак, мы выбрали 5 разных позиций по отношению к экзамену. Какая же из них гарантирует успех? Каждая группа смоделирует свою ситуацию успеха на экзамене. И мы посмотрим, какая же позиция самая выигрышная. Примерные рассказы: а) разговор двух умных людей:
б) лотерея:
в) психологический поединок:
г) игра в поддавки:
д) соревнование «Кто кого обхитрит?»:
Классный руководитель. Мы выслушали 5 экзаменационных историй. Какая из них самая непредсказуемая? А какая - самая надежная? Попробуйте обосновать свою точку зрения. (Самая надежная первая, в остальных - все зависит от случая.) 2. Самое страшное! Классный руководитель. Чтобы преодолеть страх перед экзаменом, психологи советуют заранее пережить в своем воображении самое худшее, что может произойти на экзамене. Еще одно задание для групп. Опишите провальную ситуацию, которая произошла с вашим героем на выпускном экзамене. Примерные рассказы: а) разговор двух умных людей:
б) лотерея:
в) психологический поединок:
г) игра в поддавки:
|
Похожие:
 |
Вопросы составлены по темам: «Вода и здоровье», «Воздух и здоровье»,... Цели: формировать оптимальные отношения со средой обитания, воспитывать экологическую культуру у участников игры |
 |
Презентация проектов Цель: создание условий для приобретения знаний о факторах влияющих на здоровье человека; получения практических навыков, помогающих... |
|
Документация Заказчик: ао «ржд-здоровье» в лице санатория «Долина Нарзанов» г. Кисловодск филиала ао «ржд-здоровье» |
|
Программа «здоровье» Программа «Здоровье» на 2014-2017 гг муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №19... |
|
Голодание и здоровье голодание может спасти вашу жизнь Герберт Шелтон. Голодание и здоровье./Перевод с английского м грэгори-Пэйдж, 1998. (серия "Секреты здоровья") |
|
Инструкция 1 «Что надо знать и помнить, чтобы сберечь здоровье» Это важно знать всем: как защитить себя, уберечь свое здоровье и жизнь, спасти родных, детей, близких и друзей |
|
Инструкция 1 «Что надо знать и помнить, чтобы сберечь здоровье» Это важно знать всем: как защитить себя, уберечь свое здоровье и жизнь, спасти родных, детей, близких и друзей |
|
Молодежная акция «Вектор – здоровье» Без сформированной ответственности за собственное здоровье они не смогут воспринимать идеи здорового образа жизни. Изменить положение... |
|
Руководство по игре Top Eleven Это попытка собрать воедино максимально... Это попытка собрать воедино максимально полное руководство, которое поможет новым игрокам лучше понять эту захватывающую игру. Я... |
|
О здоровье и об устранении главной причины болезней глава 1 Это дает возможность лучше понять механизм воздействия радиации на здоровье человека, определить правильную стратегию лечения облучённых,... |
|
Программа конференции «фармация и общественное здоровье» Материалы ежегодной конференции «Фармация и общественное здоровье» Сборник статей./Ответственный редактор д ф н. А. С. Гаврилов.... |
|
Урок Электричество и здоровье Ты уже знаешь, что нарушение правил эксплуатации электрооборудования и электроприборов может привести к серьезной беде. Но даже,... |
|
Конспект для самоподготовки слушателей по курсу повышения квалификации «Охрана труда» Один из основных факторов, влияющих на работоспособноть и здоровье человека. Метеорологические факторы, сильно влияют на жизнедеятельность,... |
|
Небеса Герберт Шелтон голодание и здоровье голодание может спасти... Герберт Шелтон. Голодание и здоровье./Перевод с английского м грэгори-Пэйдж, 1998. (серия «Секреты здоровья») |
|
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова |
|
Будьте уважительны по отношению к вашим близким, мужу, свекрови, родственникам. А главное Человек все делает наоборот. Спешит стать взрослым, а потом вздыхает о прошедшем детстве. Тратит здоровье ради денег и тут же тратит... |