Российской федерации

Скачать 0.73 Mb.

Название	Российской федерации
страница	6/7
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7

Г. В.С.Мерлин

основу педагогического мастерства составляют:

знания, умения, навыки
педагогические способности
личностные качества педагога
опыт творческой деятельности

системообразующей характеристикой педагогической деятельности является:

школа
задачи
цель
ученики

умение педагога вовлечь учащихся в намеченную воспитательную работу, стимулирование их активности через функцию педагогической деятельности:
1. диагностическую
2. организаторскую
3. аналитико-оценочную
4. конструктивно-проектировочную

ИНСТРУКЦИЯ: вставьте пропущенные понятия

Педагогическая ситуация с привнесенной в нее педагогической целью становится … .

педагогическое действие представляет собой единство … и ….

ИНСТРУКЦИЯ: продолжите фразу

Важнейшими характеристиками деятельности являются:

1._________________________________________________

2._________________________________________________

3._________________________________________________

11. ИНСТРУКЦИЯ: установите: Соответствие между педагогами и их «педагогическим кредо»

1. А.С.Макаренко	А. автор концепции соавторства учителя и учащихся на уроке: «Идти не предметом к ученику, а с учеником к предмету».
2. В.А.Сухомлинский	Б. автор методики обучения с помощью опорных сигналов и конспектов: «Учить всех – учить каждого».
3. В.Ф.Шаталов	В. «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требований к нему», имея в виду, что требования – особая форма доверия, «авансирования личности».
4. Е.Н.Ильин	Г. «Главное в воспитании верить в талант и творческие силы каждого воспитанника».

12. Как, по вашему мнению, можно преодолеть авторитарность педагогического руководства в образовательных учреждениях?

Ответы на тесты закрытой формы

№ задания	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
1	В	Б	А	Г
2	А	А	Б	Б
3	Б	В	А	А
4	А	В	В	Б
5	Г	В	А	А
6	В	Б	В	В
7	Г	Г	А	Б

Ответы на тесты открытой формы

№	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
8	Педагогическое творчество	преподавание	личность	Педагогическая задача
9	средствами	умений	специальность	Целей и содержания
10	1. общее высшее образование 2. базовое высшее образование 3. полное высшее педагогическое образование 4. аспирантура	1.качества личности 2. знания 3. умения 4. навыки	1. конструктивный 2. организаторский 3. коммуникативный	1. предметность 2. социальность 3. сознательность
11	1Г, 2Б, 3А, 4В	1Г, 3А, 2В, 4Б	1Б, 2В, 3А,	1В, 2Г, 3Б, 4А

оценки за правильно выполненные задания (в баллах)

№ заданий	баллы за каждое задание	всего баллов
1 – 7	5	35
8 - 9	6	12
10	8	8
11	18	20
12	10 – 25	25

Шкала перевода баллов в традиционные оценки
90 – 100 - «5»

75 – 89 - «4»

60 – 74 - «3»

59 и менее – «2»
УФ – 12: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

Возникновение и развитие педагогической профессии.
Особенности педагогической профессии.
Современное общество и учитель. Перспективы развития педагогической профессии,
Творческая природа труда учителя.
Педагогическая профессия и педагогические специальности.
Педагогическая деятельность: функции, виды.
Педагогическая деятельность: структура, содержание.
Требования к личности учителя. Профессиограмма.
Учитель как субъект педагогической деятельности. Типология учителей.
Профессиональная компетентность педагога.
Содержание теоретической готовности учителя - воспитателя.
Содержание практической готовности педагога.
Педагогическое мастерство - основа профессиональной компетентности.
Педагогическая техника в структуре педагогического мастерства.
Имидж современного педагога.
Педагогическая культура. Ее материальные и духовные формы.
Педагогическая этика, ее основные категории.
Взаимоотношение учителя с учащимися. Педагогический такт.
Сущность педагогического общения и его функции.
Этапы педагогического общения, трудности общения.
Стили педагогического общения.
Профессиональное самовоспитание учителя: пути и средства.
Культура учебного труда.
Мастер педагогического труда А.С.Макаренко.
Жизнь и творческий путь В.А.Сухомлинского.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Контрольные мероприятия включают:

1) Контрольные срезы - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном отделении и в период учебно-экзаменационной сессии у студентов заочного отделения

2) Проверка конспектов осуществляется - в течение семестра

3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра и на сессии у заочников

4) Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у заочников

5) Проведение консультаций - в течение года

6) Проведение тестирования – в конце семестра

Формами отчетности студентов являются:

выполнение заданий для самостоятельной работы;
рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;
решение психологических задач в форме собеседования – размышления на практических занятиях и консультациях;
сдача зачета или экзамена.

Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:

Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические ситуационные задачи.
Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.
Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме
Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора.
Подготовка реферата или доклада.
Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:

а) критическая рецензия на научную работу,

б) аналитический обзор исследований по теме,

в) критический анализ дискуссии.

Учебно-исследовательская работа - формулирование задач наблюдения или экспериментального исследования. Нахождение экспериментальной методики, составление плана наблюдения, проведение наблюдения или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных (во время прохождения педагогической и государственной практики).
Решение психологических задач - умение студентов анализировать различные психологические факты и осуществлять правильные, педагогически обоснованные выводы (формулировку психологических задач - см. содержание заданий для самостоятельной работы.

4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.

5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.

6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины.
Методические рекомендации преподавателю:

В соответствии с требованиями к программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе спектра активных и интерактивных образовательных технологий.

1. Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирования активной познавательной деятельности студентов.

Примеры форм учебных занятий с использованием технологий проблемного обучения:

Практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков.

Практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стадии») – обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

2. Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.

Примеры форм учебных занятий с использованием игровых технологий:

Деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.

Ролевая игра – имитация или реконструкция моделей ролевого поведения в предложенных сценарных условиях.

3. Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Основные типы проектов:

Исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем).

Творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры; учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется в рамках рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру конечного результата (газета, фильм, праздник и т.п.).

Информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории).

4. Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

Семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

5. Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией.

Примеры форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий: эвристическая беседа; проблемная лекция с презентацией; групповая дискуссия; «мозговая атака»; конкурсы практических работ с их обсуждением; деловые игры; коллективные решения творческих задач; разбор ситуаций из практики.

Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов).

Практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

Практические занятия необходимо проводить по наиболее сложным и значимым темам курса, на них осуществляется углублённое изучение отдельных тем и ключевых вопросов.

Преподаватель должен так построить практическое занятие, чтобы оно отвечало требованию логического развития материала, могло быть вариативным, выбор методов должен соответствовать теме, подобранная к занятию литература должна быть представлена в фондах учебного заведения.

Оценивая ответы, преподаватель должен учитывать следующие критерии: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; уровень культуры речи.

Методические рекомендации по подготовке рефератов:

Объём реферата – 18-20 страниц машинописного текста (формат А4). В большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый материал первоисточника. В работе должны присутствовать выводы по каждому разделу и заключения по теме.

В академических работах весьма ценятся цитаты. Цитируя, необходимо правильно оформлять ссылки на источник цитирования. Сноски делаются внизу страницы, на которой расположена цитата, согласно ГОСТу. Для этого в конце цитаты, после скобок, ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Все сноски и подстрочные пояснения печатаются через один интервал.

В Заключение реферата необходимо суммировать все выводы и научные положения, которые содержатся в Вашей работе.

Выполняется реферат по следующим параметрам:

Шрифт – 14, Times New Roman

Интервал - 1,5

Поля: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.

Номер страницы – нижний правый угол (или в центре).

Структура реферата включает в себя:

Введение.

§1.

§2.

§3.

Заключение.

Библиография.

Количество параграфов в реферате зависит от содержания выбранной темы.

1 2 3 4 5 6 7

	Министерство труда и социального развития российской федерации постановление Российской Федерации, Федеральной пограничной службой Российской Федерации, Министерством Российской Федерации по связи и информатизации,...		Федеральное агентство воздушного транспорта информационный сборник по вопросам функционирования Собрания Российской Федерации, Председателя Конституционного Суда Российской Федерации, Генерального Прокурора Российской Федерации,...
	О прокуратуре российской федерации Прокуратура Российской Федерации единая федеральная централизованная система органов, осуществляющих от имени Российской Федерации...		Основные нормативные акты, регулирующие вопросы гражданства Российской... Российской федерации в упрощенном порядке, условия и порядок признания гражданином российской федерации отдельных категорий лиц,...
	Министра обороны российской федерации и министерства образования и науки российской федерации Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. №1441 «Об утверждении Положения о подготовке...		Указ президента российской федерации об утверждении положения о порядке... Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 17, ст. 952
	Министерство здравоохранения российской федерации приказ Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, n 48, ст. 6724) и Указом Президента Российской Федерации...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-Ф3 «О техническом...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...

Российской федерации

Похожие: