Введение 3
|
Скачать 0.8 Mb.
|
|
Характеристика детей с малыми и затихающими формами туберкулёза В зависимости от проявления туберкулезной инфекции, дети, поступающие в детский сад, подразделяются на следующие подгруппы: -«0» группа – дети, направленные для диагностики и уточнения диагноза; - группа ПВА – дети с поствакцинальной аллергической реакцией; - РППТИ; - тубинфицированные дети; - дети,находящиеся в контакте с родственниками или окружающими бациллоносителями (ВК+, ВК-); - переболевшие дети; - здоровые дети. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1.Оздоровление воспитанников, отсутствие туберкулезной интоксикации; 2.Снижение уровня заболеваемости воспитанников, уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; 3.Создание условий для развития способностей каждого ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье; 4.Внедрение научно - методических подходов к организации работы по сохранению здоровья воспитанников, созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в МДОУ и семье; 5.Свободное ориентирование педагогов в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использование их как основы в своей педагогической деятельности; образа жизни, валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье; 6.Создание программно - методического обеспечения педагогического процесса в ДОУ. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В период дошкольного детства происходит интенсивное освоение мира как взаимосвязанного и взаимозависимого целостного мира природы, социума и человека; идет процесс познания ценностей и смыслов жизни, формирование основ безопасного поведения. Важная содержательная линия охраны безопасности жизнедеятельности – это формирование здоровьесберегающего поведения. Работа по формированию основ ЗОЖ строиться с учетом доступности ее содержательной стороны, принципа информационного опережения – получения ребенком информации в период, предшествующий возрасту, в котором возможно появление проблем в области здоровья и образа жизни, личного примера, активности ребенка, создания общего положительного эмоционального фона. Таким образом, в рамках реализации образовательной области «Познавательное развитие» для воспитанников создаются все необходимые условия для приобщения детей к основам здорового образа жизни, валеологического сознания, потребности заботится о своем здоровье. Цели и Задачи образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с приоритетным направлением валеологическое воспитание, организации оздоровительной работы с детьми с малыми и затихающими формами туберкулёза Закладывание основ здорового и безопасного образа жизни -формировать бережное отношение к своему здоровью и охране органов чувств; -формировать знания о возможных опасных ситуациях, воспитывать умения предупреждать их. Формирование потребности в здоровом образе жизни, знаний о его преимуществах и перспективах -формировать знания детей о тесной взаимосвязи человека с природой; -формировать элементарные знания об организме человека; -прививать навыки гигиенической культуры. Характеристика основных подразделов программы по валеологическому воспитанию Ктоя? У детей закладывается представление о целостности организма человека, о взаимодействии всех его систем. Они знакомятся с основными средствами познания мира -зрением, слухом, кожной и мышечной чувствительностью, обонянием, вкусовыми ощущениями. У детей формируются навыки и знания о необходимости бережного отношения к органам, к организму в целом. Береги здоровье смолоду. Дети овладевают приемами и упражнениями для укрепления глазных мышц и развития остроты зрения. Они приучаются наслаждаться свежим воздухом, учатся соблюдать правила гигиены, следить за внешним видом, спать при открытых фрамугах (летом окнах).Дети начинают понимать, что самочувствие человека зачастую зависит от его поведения, от правильного отношения к своему здоровью. Такой подход является основой для формирования представлений о здоровом образе жизни. Учись быть здоровым. Солнце, воздух и вода рассматриваются как факторы, оказывающие важнейшее влияние на здоровье человека. Дети осознают значение воды для всего живого на земле, учатся осознавать значимость режима дня как проявления биоритмов природы. Учатся понимать, что самочувствие человека зависит от его поведения, от правильного отношения к своему здоровью. На прогулке и на занятиях дети познают взаимосвязь солнца и температуры воздуха,знакомятся с правилами поведения на солнце, узнают о значении солнца для жизни на Земле. Формируется представление о профилактике простудных заболеваний. Чистота - залог здоровья. Для детей с туберкулезной интоксикацией, для растущего организма жизненное значение кислорода огромно. Важное значение имеют наличие чистого воздуха, проветривание, влажной уборки. У детей формируются представления о чистоте тела, навыках ухода за полостью рта, чистки зубов, учат заботиться о себе и своевременно обращаться к врачу Пользу приносит не все, что съедаешь. Формирует у детей представление о полном, сбалансированном и здоровом питании. Дети знакомятся с полезными для здоровья человека продуктами и с их качественным выбором. Они постигают в общих чертах особенности процесса пищеварения, культуры питания и поведения за столом. У детей формируется представление о связи здорового и полноценного питания на здоровье зубов и десен, органов пищеварения. Советы доктора Пилюлькина. Посвящен формированию у детей представлений о возможностях традиционного медицинского и нетрадиционного оздоровления и лечения организма. Дети знакомятся со случаями, жизненными ситуациями в которых необходимо обращения к врачу, овладевают приемами элементарной медицинской помощи. Детям рассказывают о признаках заболевания: высокая температура, сильный кашель, тошнота, травмы, боли в различных частях тела. Помоги себе сам. Направление на закрепление у детей представлении о здоровье и здоровом образе жизни, как об одном из важнейших жизненных ценностей человека. Обсуждаются условия поддержания своего организма в активном, здоровом состоянии, формируются установки на порицание Правила поведения на улице. Детей знакомят с устройством проезжей части. Рассказывают о дорожных знаках для пешеходов, о значении светофора в регулировании движения на улице, о «зебре». В процессе игр дети узнают о дорожных знаках для водителей и пешеходов. Организуя сюжетно-ролевые игры, дети осваивают правила езды на велосипеде. Работники ГИБДД рассказывают о своей работе, о работе милиционера-регулировщика. В процессе занятий, повседневной деятельности, играх дети постигают правила поведения в транспорте. У детей закрепляются навыки безопасного поведения на дорогах, во дворе, на пешеходных переходах. Формируются представления о правильном поведении в экстремальных ситуациях: при встрече с чужим человеком, с незнакомыми животными, во время пожара, наводнения, большого скопления людей. Движение основа жизни. Посвящен формированию у детей представлений о знании двигательной активности в жизни человека. Дети знакомятся с индивидуальными параметрами своего физического развития и роста. Они учатся измерять свой рост, оценивать силу, ловкость, скорость передвижения, выносливость. Социальное развитие. Ребенок познает окружающих его людей, осваивает взаимодействие в окружающем мире. Дети учатся общаться со сверстниками, сравнивая себя с другими, происходит обмен информацией, планирование, разделение и координация функций, все то, что способствует созданию общности детей, ведущих совместную деятельность.Воспитывать культуру познания. Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми идетьми. Социально-психологическое развитие. Исключить авторитарный стиль общения с ребенком со стороны взрослых;способствовать созданию такой обстановки дома и в группе детского сада, при которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в любой ситуации; Провести анализ факторов, влияющих на поведение ребенка в семье детском саду, критически их осмыслить и выработать единую стратегию и тактику по отношению к каждому ребенку; Создать условия для разностороннего развития и воспитания; Концентрировать влияние ребенка на том приятном, радостном, что его окружает, укреплять положительные впечатления; Помогать детям осознавать свои, даже самые небольшие достижения; отмечать и поддерживать любые успехи детей; Способствовать формированию у детей адекватной самооценки. Формы работы по познавательному развитию • Сюжетная игра • Исследовательская деятельность • Рассказ • Рассматривание • Интегрированная деятельность • Беседа • Наблюдения • Развивающая игра • Экскурсии • Игра – экспериментирования • Ситуативный разговор • Проблемная ситуация • Конструирование • Проектная деятельность • Создание коллекций ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВОГО РИТМА ЖИЗНИ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ Физическое развитие для ослабленного ребенка имеет еще большее значение, чем для здорового. Продолжительность занятий должны быть не меньше, чем в обычном детском саду, но перерывы для отдыха должны быть чаще. Основные цели, которые преследуют занятия физкультурой для туберкулезных и ослабленных детей следующие:
Бодрое настроение создается всем поведением воспитателя. Даже тон команды -бодрый, отчетливый, уверенный, имеет немалое значение для воспитания в детях бодрости и успешного выполнения заданий. Воспитание правильной здоровой осанки не только благоприятствует кровообращению и дыханию, но и влияет на эмоциональное состояние, создает бодрость, волевую устойчивость. На занятиях физической культурой и вне занятий воспитатель должен постоянно следить за позой детей, напоминать, что правильная поза - это красивая, здоровая поза. Упражнение дыхательных мышц имеет целью воспитания полноценного дыхания -глубокого вдоха и продолжительного выдоха. Хорошо развитая грудная клетка и полноценное дыхание, залог прочного здоровья. Для детского организма, находящегося под угрозой туберкулеза, имеет жизненное значение обладать хорошо развитой грудной клеткой и умение правильно дышать. Основные пути, ведущие к воспитанию полноценного дыхания следующие: 1 .Упражнение в беге; 2.Гимнастика дыхательных мышц; З.Обучение правильному дыханию (через нос, глубокий вдох, продолжительный выдох); 4.Правильная постановка пения. Бег является превосходнейшим средством для укрепления дыхательных мышц, но нужно быть осторожным в дозировке бега. Приучение к правильному дыханию должно проводиться путем показа, повторного напоминания, лучше всего после упражнений, связанных с большой тратой энергии - после бега, прыжков. Особое внимание следует обратить на выдох, он должен быть медленным, продолжительным. Больше 2-3 раз подряд такие упражнения производить не следует. Каждое занятие, должно выполнять три принципа: - создание бодрости и уверенности; - развитие здоровой осанки; - воспитание полноценного дыхания. Первое направление- создание условий для охраны, укрепления и совершенствования здоровья в жизни человека. Второе направление- формирование у дошкольников потребности быть здоровыми, вести здоровый образ жизни владеть средствами сохранения и укрепления своего здоровья. В детском саду созданы условия для оздоровления детей с туберкулезной интоксикацией, для полноценной реализации укрепляющих здоровье технологий на основе подбора оптимального режима функционирования учреждения. Особое значение играет профессиональное взаимодействие всех сотрудников дошкольного учреждения. Это касается: психического фактора, отдыха и деятельности, соблюдения необходимых санитарно-гигиенических условий, повышения дыхательной и двигательной активности детей, учета индивидуальных особенностей, контроля за состоянием их здоровья, создания психологически комфортных условий воспитания и общения детей и взрослых. Принципы физического развития Общепедагогические • Принцип осознанности и активности • Принцип активности • Принцип системности • Принцип повторения • Принцип постепенности • Принцип наглядности Специальные • Принцип непрерывности • Принцип системного чередования физической нагрузки и отдыха • Принцип постепенного наращивания развивающее – тренирующих воздействий • Принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок • Принцип всестороннего и гармоничного развития личности • Принцип оздоровительной направленности Принцип оптимального сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных способов обучения Методы и приёмы физического развития: Наглядный • Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) • Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) • Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) Словесный • Объяснения, пояснения, указания • Подача команд, распоряжений, сигналов • Вопросы к детям • Образный сюжетный рассказ, беседа • Словесная инструкция Практический -Повторение упражнений без изменения и с изменениями -Проведение упражнений в соревновательной форме -Проведение упражнений в игровой форме Средства физического воспитания: - Двигательная активность, - Занятия физкультурой - Эколого-природные факторы (солнце, воздух и вода) - Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий) Формы физического развития - Физкультурно – музыкальные занятия - Подвижные игры - Физкультурные упражнения на прогулке -Утренняя гимнастика -Самостоятельная двигательная игровая деятельность детей - Гимнастика пробуждения -Физкультминутки - Динамические паузы - Спортивные игры - Развлечения, праздники - Соревнования, спартакиады - Закаливающие процедуры - Корригирующая гимнастика ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В МБДОУ «Детский сад № 14»
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Введение 3 введение 3 Современное состояние и использование территории подгорненского сельского поселения 7 |
|
Оглавление введение ... |
 |
Методические рекомендации 8 Введение 10 часть первая введение в специальность.... Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру,... |
|
Методические рекомендации 8 Введение 10 часть первая введение в специальность.... Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру,... |
|
Урок I введение Добро пожаловать! Перед вами не просто очередное введение в «магию» Перед вами – не просто очередное введение в «магию», равно как и не наспех напечатанная книга для широкого круга читателей, где вы... |
|
Курс лекций Ставрополь, 2015 содержание стр. Введение лекция Введение... Лекция 5: Приборы и приспособления для обнаружения и регистрации ионизирующих излучений |
|
М. В. Кардашева введение в технологию продуктов питания Учебно-методический комплекс предназначен для изучения теоретической части дисциплины «Введение в технологию продуктов питания» студентами... |
|
Инструкция по эксплуатации введение Введение: Примите наши поздравления, Вы приобрели Температурную станцию с частотой сигнала 433 мгц, которая отображает время с секундами... |
|
Программа дисциплины «Введение в мировые финансы» для направления 080100. 62 «Экономика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов специальности 080100. 62 «Экономика»,... |
|
Семенович А. В. С 302 Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие С 302 Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2005. — 319 с.: ил |
|
Руководство исо/мэк 98-1: 2009 "Неопределенность измерения. Часть... Неопределенность измерения. Часть Введение в руководства по неопределенности измерения |
|
Темы занятий Введение: цели курса, основные представления о научной... Введение: цели курса, основные представления о научной документации, о процессе ее разработки, об их качестве |
|
Предисловие введение |
|
Введение оглавление |
|
Урок 34. Возвратные местоимения Дата проведения: Цели: введение и... Цели: введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»; активизация лексических навыков... |
|
Введение в психолингвистику Заключение |