Лекция 6. Организационные формы учебных занятий по физике
I. Классификация форм учебных занятий приведена в таблице 23. Можно различать занятия по следующим параметрам: число учащихся (класс, 1/2 класса, несколько человек по желанию); место проведения (класс-аудитория, кабинет, учебные мастерские, предприятие и т.д.); время проведения (по обычному расписанию, по специальному и т.п.); основная дидактическая цель (сообщение новых знаний, выработка умения самостоятельно работать с учебной или дополнительной литературой, формирование практических умений и др.); методы и приемы (объяснение учителя, беседа, выступления учащихся и пр.); способы управления познавательной деятельностью учащихся (постановка вопросов, инструктирование, создание проблемных ситуаций и др.); виды учебной деятельности (слушание объяснения учителя, участие в беседе, в поиске способов решения выдвинутых проблем, самостоятельная работа с учебником, выполнение упражнений, работа с приборами, выполнение наблюдений и опытов и т.д.); способ контроля за деятельностью и ее результатом (фронтальный опрос, письменная контрольная работа, программированный контроль и др.).
Таблица 23
Лекции
Конференции
Внутрипредметные семинары
Факультативные курсы
а) в природу
б) на предприятия
в) в научные лаборатории
Фронтальные лабораторные занятия
Практикумы
Факультативные практикумы
Занятия в учебных мастерских
Работа на пришкольном опытном участке
Занятия в УПК
Производственная практика на предприятии
II. Урок - это форма организации деятельности учителей и учащихся, направленная на решение задач образования, воспитания, развития. Компонентный состав урока: содержание учебного материала, методы обучения, средства и формы обучения. Урок - это динамическая, развивающаяся система. Движущей силой развития этой системы является взаимодействие учителя и учащихся по разрешению противоречия между целью урока, способами деятельности учащихся, условиями усвоения. Урок - основная форма организации учебных занятий по физике. (Помимо его можно говорить об экскурсиях, домашней работе, самоподготовке.) Дидактическая структура урока приведена в таблице 24, классификация уроков - в таблице 25.
Одной из эффективных форм организации обучения физике - особенно в старшей школе - являются конференции и семинары. Рассмотрим основы методики проведения этих занятий.
Классификация
|
Конференции
|
Семинары
|
Тематические конференции.
Конференция с целью профориентации.
Конференция изучения нового материала.
Конференции межпредметного содержания, обобщения знаний по курсу.
|
Межпредметного характера.
Решения задач.
Обсуждения рефератов и докладов.
Смешанного типа.
|
Отличие: конференции являются в определенном смысле промежуточной формой между уроком и семинаром, семинар - более активная форма занятия, разное число участников и др.
Общее: проводятся обычно в старших классах, большая самостоятельность при подготовке к конференции или семинару, богатое оформление, выступление учащихся с докладами, активизация деятельности и интерес и др.
Таблица 24
Таблица 25
 
Комбинированный урок:
а) проверка ДЗ, б) изучение нового, в) упражнения и проверка усвоения нового, г) ДЗ.
|
Урок – лекция
Урок – беседа
Киноурок
|
Изучение нового материала:
а) вступительная часть – беседа, упражнения, б) исследование проблемы с помощью эксперимента и др., в) анализ и выводы, г) упражнения, применение знаний, д) ДЗ.
|
Урок самостоятельной работы (исследовательской)
Урок смешанных видов
Урок самостоятельной работы (репродуктивного плана)
|
Формирование практических умений:
а) выяснение цели работы, б) теоретическое обоснование правил работы, в) образец выполнения, г) упражнения, д) подведение итогов, е) ДЗ.
|
Урок – лабораторная работа
Урок – экскурсия
Урок – обзорная лекция
Урок - конференция
|
Урок повторения и обобщения:
а) беседа с целью анализа изученного, б) упражнения, в) выступления школьников, г) кино и диафильмы, д) подведение итогов, е) ДЗ.
|
Обобщающая самостоятельная работа
Урок анализа контрольных работ
|
Контроля знаний:
а) вступительный инструктаж,
б) выполнение задания,
в) подведение итогов.
|
Письменного опроса
Зачет
Контрольная (самостоятельная) работа
Смешанный урок
|
Образовательные цели: сообщение новых фактов, систематизация и обобщение знаний; формирование умений: самостоятельно изучить литературу, составить доклад, конспектировать выступление и др.
Воспитательные задачи или цели: совместная работа, деловое общение, новые мотивы деятельности, чувство ответственности; творческие способности и др.; формирование мировоззренческих обобщений (активность, действенность знаний, исторический материал, рассмотрение явлений в единстве и др.); знакомство с практикой научно-технического прогресса; формирование эмоционально-ценностного отношения к предмету.
Задачи развития: формирование интеллектуальных умений: сравнение, анализ, обобщение, умозаключение и др.; знакомство (по форме и содержанию) с научной конференцией: умение слушать, выделять главное, задавать вопросы, выступать перед большой аудиторией и др.
Примерные темы
|
Конференций
|
Семинаров
|
Шкала электромагнитных волн (10 кл.)
Рентгеновы лучи (11 кл.)
В мире тепла и холода (10 кл.)
Значение статического электричества в науке и технике (10 кл.)
Статика на службе строительной промышленности нашего города (9 кл.)
Законы механики и живая природа (8 кл.)
Борьба за скорость в природе и технике (8 кл.)
Развитие средств связи (10 кл.)
Успехи и перспективы электрофикации (11 кл.)
Современная физическая картина мира (11 кл.)
|
Виды материи и формы ее движения (11 кл.)
Полупроводники и их применение в технике.
Ядерная энергия, ее получение и использование (11 кл.).
Тепловые машины и двигатели в народном хозяйстве (10 кл.)
Основные законы электродинамики и их использование в технике (11 кл.)
|
Элементы организации: 1. Планирование заранее. Распределение докладов и т.п. 2. Организация оформления. 3. Консультации в период подготовки. 4. Вступительное слово и заключение. 5. Приглашение ученых, передовиков производства, призы и т.п.
6. Определение структуры, содержания и порядка проведения конференции или семинара. Подбор приемов для активизации деятельности всего класса.
Возможные приемы (методические решения): 1. Доклад ученика: информационный, с демонстрациями и т.п. 2. Показ кинофильма: фрагмент, главное, задачи и т.п. 3. Оформление: газета и ее использование, таблицы, план семинара, портреты ученых, наши планы и др. 4. Награждение книгой. 5. Выставка книг. 6. Экскурсия до проведения конференции.
Приемы активизации деятельности школьников: составление тезисов, обобщающей таблицы, плана; дополнение, вопросы докладчику (заранее, на листочке, потом ему предложить); эксперимент и его объяснение, задачи; ДЗ по составлению задач на основе известных; элементы соревнования; наглядность, обобщение и выводы о главном; докладчик может предложить интересный вопрос, проблему для домашнего задания, порекомендовать книгу и т.п.
III. Система подготовки урока включает: а) подсистему планирования занятий (годовое, тематическое, поурочное), б) подсистему подготовки к занятиям.
При тематическом и поурочном планировании следует учитывать:
1. Понятийный анализ материала; объем материала и цель его изучения, основные понятия, структуру знаний, репродуктивное и творческое усвоение, связь понятий, актуализация, варианты формулировок и др.
2. Логический анализ: последовательность изучения материала, материал для коллективной и групповой деятельности, противоречия и проблемы развертывания материала и др.
3. Психологический анализ: приемы и способы создания проблемных ситуаций, возможность самостоятельного решения (изучения) того или иного вопроса, средства усиления новизны материала, приемы развития интереса, вопросы диагностики усвоения, предупреждение неуспеваемости, смена видов деятельности и др.
4. Анализ воспитательных сторон урока: как лучше организовать воспитательный вклад материала? Какие понятия и способы деятельности в наибольшей степени влияют на идейно-политическое и т.п. воспитание? Подбор фактов из истории физики, практики техники и др.
5. Дидактический анализ: какие понятия и способы деятельности должны быть усвоены, дидактические задачи и способы их решения, уточнение объема материала, структура урока, дополнительный материал, выбор методов и приемов, способы решения проблем, система самостоятельных работ, способы работы с учебником, дидактический материал, технические средства обучения, список учеников для проверки знаний, для индивидуальной работы, варианты «подсказок, межпредметные связи, связь с жизнью и опытом школьников, система упражнений для применения знаний и умений, материал для домашнего задания и др. Центральным в дидактической подготовке урока является выбор методов обучения. При этом следует учитывать правила:
- Метод выбирается в зависимости от характера материала, мастерства учителя, дидактических целей урока, уровня обученности учащихся.
- Если материал значим, уровень новых знаний высок, связь старого с новым хорошо выделяется, то можно использовать методы проблемного обучения.
- Если содержание имеет много вспомогательных элементов, множественность связей и существуют трудности актуализации знаний, велик объем материала, то применяются методы репродуктивного характера.
- Если материал требует отработки, упражнений, то в зависимости от дидактических задач применяют репродуктивные методы или методы проблемного обучения.
В целом при подготовке урока следует учитывать:
- Дидактические принципы (онтодидактические, методические) организации учебного процесса: научность, системность и др.
- Правила организации урока: определить цель, подготовить содержание и средства, задачи урока, сочетание методов и приемов, структура урока, все задачи должны решаться на уроке, на дом -лишь повторение и др.
|
