Пояснительная записка
|
Скачать 1.17 Mb.
|
| Тема: «Мой дом» Цель: помочь детям осознать необходимость иметь дом. Задачи: 1. Развивать навыки сотрудничества и совместной деятельности. 2. Развивать самоконтроль, умение уважать мнение других людей. Материалы и оборудование: картинки с домами различной формы (хорошо использовать мультимедийные презентации), «камень повествования» – яркий поделочный камень, который дети могли бы держать в руках как нечто особенное, «драгоценное», секундомер. 1. Приветствие Упражнение «Капельки» Педагог: Все вы сейчас понарошку превратитесь в капельки и будете слушать мою команду. Если я скажу: «По одному», вы будете ходить каждый сам по себе. «По двое» – положите руки на плечи друг другу и передвигайтесь вдвоем, при команде «По трое» – втроем, «По четверо» – положить руки на плечи и передвигаться вчетвером. Всем понятно? Тогда слушайте мою команду…. Предлагается перестроение несколько раз. Игра заканчивается, когда капельки останавливаются все вместе и педагог говорит: «Вот какая получилась семья». Затем игра анализируется. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: – Кому понравилась игра? – Когда тебе было особенно приятно? – Что не понравилось? 2. Основное содержание занятия Беседа на тему «Какие разные дома» Педагог просит детей ответить на вопросы: – Почему люди строят дома, жилье? – Какими бывают дома? – Как бы жилось детям без дома? Упражнение «Истории из жизни» Педагог: Сейчас мы будем рассказывать друг другу истории из собственной жизни. Каждый, кто хочет, может нам что-то рассказать. Если у кого-то из вас сегодня нет настроения что-то рассказывать – это ничего. Посмотрите на этот камень. Это «камень повествования»... Лишь тот, кто держит его в руках, может говорить. Все остальные очень тихо слушают. Мы будем слушать события, которые пережил кто-то из нас. Чтобы как можно больше детей успели поделиться своей историей, каждый должен постараться рассказать свою историю за две минуты. Я буду засекать время по часам. И так как каждый из нас пережил множество историй, я предложу тему, с которой мы начнем. Наша сегодняшняя тема: «Где ты родился и каковы твои самые ранние воспоминания?» Дальнейшие темы для рассказов из жизни детей: – Есть ли у тебя братья или сестры, сколько им лет? Что примечательного в каждом из них? – Расскажи о своих семейных традициях. – Расскажи, что ты особенно любишь в своей семье. –Что бы ты очень хотел сделать всей своей семьей, что вы еще никогда вместе не делали? –Расскажи какую-нибудь интересную историю о ком-либо из своих знакомых. – Расскажи что-нибудь о своих домашних животных или о животных, живущих где-то в другом месте. –Расскажи о каком-нибудь особом семейном празднике. Упражнение «Дом, который хочу я …». Педагог: Я всегда мечтал жить в своем доме, где есть своя клумба с красивыми цветами. Ребята, а в каком доме хотел бы жить каждый из вас? А теперь послушайте, о чем мечтал наш выпускник Коля К.: «Я хочу жить в доме, который меня ждет. Дом, из которого никто не сможет меня выгнать. Дом, где будет гостиная, библиотека, детская, мастерская. Дом, из которого будет легко уходить, потому что будет легко возвращаться. Дом, который всегда тебя ждет». – Нравится ли вам мечта Коли? Мы с вами поговорили о том, как важен и необходим дом для каждого человека. 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – О чем мы говорили сегодня на занятии? – Что больше всего запомнилось? ЗАНЯТИЕ № 14 Тема: «Моя семья» Цель: формирование чувства принадлежности к своей семье. Задачи: 1. Развивать представление детей о семье как группе единомышленников. 2. Развивать творческое самовыражение. 3. Развивать эмпатию, навыки невербального общения, снятие агрессивности. Материалы и оборудование: атрибуты и материалы, необходимые детям для разыгрывания сценок (обыграть ситуации: 1. Как помирить брата и сестру в семье? Ситуация 2. Как помириться маме и дочери?), аудиозапись со спокойной музыкой. Ход занятия 1. Приветствие Упражнение ____________«Щепки плывут по реке» Дети встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один ребенок – щепка. Он медленно «проплывает» между «берегами». «Берега» мягкими прикосновениями помогают «щепке». Говорят ей ласковые слова, называют по имени. «Щепка» сама выбирает, с какой скоростью ей двигаться. Упражнение можно проводить с открытыми или закрытыми глазами. 2. Основное содержание занятия Чтение сказки «Мама для мамонтенка» Однажды далеко на севере на свет появился маленький мамонтенок. Никто не знал, откуда он взялся, да и сам мамонтенок не знал, кто его родители. Все, что он помнил, это то, как однажды во время снежной бури мама куда-то исчезла. Мамонтенок долго ее ждал, но потом устал, спрятался за большим сугробом и уснул. А когда проснулся, то оказалось, что никто никогда не видел таких зверей и не знает, где можно их найти. И только старый тюлень сказал, что видел похожих на мамонтенка животных далеко-далеко на юге. Он помог мамонтенку сесть на льдину и отправиться в дальнее путешествие. Много дней и ночей скитался мамонтенок по бескрайнему океану, и вот однажды его льдину прибило к очень странному берегу. Вокруг росли огромные зеленые деревья, летали разноцветные птицы, и было очень жарко. Вдруг с ближайшего дерева спрыгнул маленький шустрый зверек. – Ты кто? – спросил он у мамонтенка. – Я не знаю. А ты кто? – Я – обезьянка. – А ты случайно не встречал мою маму? – Нет, но хочешь, я помогу тебе ее найти? – Конечно, хочу! – обрадовался мамонтенок. И они вдвоем пошли искать маму мамонтенка. Но никто не соглашался стать его мамой, и никто не мог сказать, где ее искать. И вот однажды далеко в джунглях мамонтенку и обезьянке повстречалась слониха. Она была так похожа на мамонтенка, что он радостно бросился к ней и закричал: «Мама, наконец-то я нашел тебя!» Слониха была очень доброй и сразу со- гласилась стать мамой мамонтенка. Так мамонтенок нашел свою маму и уже больше никогда не терял. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: – Ребята, вам понравилась сказка? – А как вы думаете, бывает ли так, чтобы у человека никого не было? – А у вас есть кто-нибудь родной? – Как мы назовем одним словом этих людей? – Что такое семья? – У всех ли людей есть родители, семья? – Хорошо или плохо, что у человека есть семья? – А зачем человеку семья? – Как относятся к своим детям родители? – А дети к родителям? Игра «Что значит любить родителей» Педагог: Сейчас мы с вами определили, что же такое семья. Точно знаем теперь, что в семье есть и взрослые и дети, а как же строятся отношения в семье? Что значит любить родителей? Дети делятся на две группы: «хозяюшки» – девочки и «настоящие муж- чины» – мальчики. Педагог задает вопросы «хозяюшкам» и «настоящим мужчинам»: − Почему важно в семье любить друг друга? − Как выразить свою любовь к родителям? − Как научиться не огорчать близких? − Как проявить особое внимание к маме, чтобы она почувствовала внимание и заботу сына? Вопросы «хозяюшкам»: − Как помочь маме вести домашнее хозяйство? − Как вести себя, когда провинился? − Как поднять настроение мама, папе? − Что такое семья? Упражнение «Обыграй ситуацию» Командам предлагается разыграть две ситуации из семейной жизни. Ситуация 1. Как помирить брата и сестру в семье? Ситуация 2. Как помириться маме и дочери? 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – О чем мы говорили сегодня на занятии? – Что больше всего запомнилось? – Зачем человеку семья? – Что нужно делать членам семьи, чтобы семья жила дружно? Приложение 5 ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: «Общение – это здорово!» Цель: сформировать представления у детей о правилах позитивного общения в различных жизненных ситуациях. Задачи: 1. Познакомить ребят с основными правилами проведения занятий. 2. Дать первоначально представление о значении общения в жизни человека, принять правила проведения занятий. 3. Создать благоприятные условия для работы группы. Материалы и оборудование: тетради, ручки, листочки для теста, флипчарт, маркер, три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Примечание. Это и последующие занятия желательно проводить вместе с педагогом-психологом. Ход занятия 1. Приветствие Педагог-психолог: Тема нашего занятия «Общение – это здорово!» Когда вы слышите слово «общение», о чем вы думаете? Возможные варианты ответов: – как правильно разговаривать; – разговор с друзьями, близкими; – радость… Как вы понимаете слово «общение»? Общение – это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями. В отличие от простого взаимодействия, в процессе общения происходит открытие друг другу самих себя. (Я тебе свое «Я», а ты – мне свое «Я») Как вы думаете, всегда ли после общения мы испытываем только положительные эмоции? Для чего нужно учиться общению? Психолог подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что общение играет в жизни человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость. 2. Основное содержание занятия Принятие правил работы группы Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы группы. Психолог предлагает обсудить правила, написанные на доске, и решить, какие можно принять сразу, какие нужно изменить и какие добавить. Примеры правил: 1. Активная работа на занятии каждого участника. 2. Внимательность к говорящему. 3. Доверие друг к другу. 4. Недопустимость насмешек. 5. Не выносить обсуждение за пределы занятия. 6. Право каждого на свое мнение. Упражнение «Окраска настроения» Педагог: Ребята, давайте создадим нашу с вами традицию. В начале и в конце наших занятий будем отмечать свое настроение. Для этого вам нужно будет раскрасить кружок напротив вашего имени цветом, который соответствует вашему настроению. Тест-игра «С тобой приятно общаться» Педагог: Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы обща- емся. В школе вам приходится постоянно общаться со своими одноклассниками. Давайте проверим, какие вы в общении, насколько хорошо мы знаем друг друга. Для этого детям раздаются небольшие листочки для записей (каждый берет по количеству человек в группе), на которых они пишут соответствующие значения для каждого ученика. Расшифровка значений написана на доске. Примечание. Педагогу необходимо помнить, что участие в тестировании и проведении диагностических исследований является сугубо добровольным! + 2 – с тобой очень приятно общаться; + 1 – ты не самый общительный человек; 0 – не знаю, я мало с тобой общаюсь; − 1 – с тобой иногда неприятно общаться; − 2 – с тобой очень тяжело общаться. Записка складывается, и на обороте пишется имя того, кому записка предназначена. Все записки собираются в коробку, и психолог раздает их адресатам со словами: «Если результаты не нравятся, то не стоит огорчаться, а лучше вспомнить, что все зависит от тебя самого». Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы несчастны. На- учиться общению можно, если ты сам этого захочешь. Для этого нужно постигать искусство общения и работать над собой. Будем вместе учиться общению. Напишите на одном листочке: «Я хочу, чтобы со мной обращались ласково и нежно», на другом листочке напишите: «Я хочу, чтобы со мной обращались строго и требовательно». Сдайте тот листочек, на котором написан приемлемый для вас вариант общения». Упражнение «Мое имя» Педагог: Закройте глаза и представьте белый лист бумаги, на котором большими буквами написано ваше имя. Представь, что буквы стали сини- ми... А теперь – красными, а теперь – зелеными. Пусть будут зелеными, но лист бумаги вдруг стал розовым, а теперь – желтым. А теперь прислушайся: кто-то зовет тебя по имени. Угадай, чей это голос, но никому не говори, сиди тихонько. Представь, что твое имя кто-то напевает, а вокруг играет музыка. Послушай ее! А сейчас потрогай твое имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое? Теплое? Пушистое? У всех имена разные. Теперь попробуй твое имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с кислинкой? Холодное, как мороженое, или теплое? А теперь откройте глаза. Примечание. Во время сеансов саморегуляции, медитации и визуализации необходимо обеспечить соответствующее музыкальное сопровождение. Начинать эти сеансы всегда необходимо с упражнений на мышечное расслабление и дыхательных упражнений. Обсуждение: Легко или трудно возникали образы перед вами? Было ли интересно выполнять это упражнение? Желающие могут рассказать о своих образах. Педагог: Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким-то на ощупь. Но игра еще не окончена. После занятий постарайтесь нарисовать свое имя, используя те цвета и свойства вашего имени, которые вам удалось увидеть и почувствовать в нашем упражнении. Упражнение «Окраска настроения» 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Что понравилось? – Что хотели бы изменить? ЗАНЯТИЕ № 2 Тема: «Я и моя семья» Цель: дать возможность ребенку почувствовать себя частью семейной истории. Задачи: 1. Помочь ребенку идентифицировать себя со своими кровными родителями. 2. Способствовать осознанию своих чувств по отношению к своим биологическим родителям. 3. Формировать положительный образ «Я». Материалы и оборудование: макеты человека, изготовленные из плотного картона; карточки с названиями станций: «Счастливые горки», «Горькие слезы», «Печальные пруды», «Добрая», «Ласковая», «Бабушки- но», «Одинаково», «Талантливая»; листы бумаги, ручки, карандаши, акварельные краски. Ход занятия 1. Приветствие Игра «Дружная семья» Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят имитацией какого-либо дела: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьет или вяжет. Педагог: Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают. Дети должны производить манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные. Вы тоже все имеете свою семью. Хотите узнать, какая она? 2. Основное содержание занятия Упражнение «Какие мои родители» Педагог: Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на по- езде в ваше прошлое. Вы готовы? У каждого человека есть свое прошлое, в нем обязательно есть хорошее и плохое, но это не значит, что вы были все время хорошие или все время плохие. Наше прошлое связано с другими людьми, давайте подумаем, кто был в вашем прошлом? (Мама, папа, бабушка, дедушка) Матери, давшей жизнь ребенку, бывает очень трудно расстаться с ним. Но существует множество причин, по которым кровные родители не могут заниматься воспитанием ребенка. Как вы думаете, что может случиться в семье? Да, семья может остаться без денег, может, родителям негде жить или они сильно болеют, может, семье кто-то угрожает. Но каждый родитель хочет для своего ребенка более хорошей жизни. И так случается, что единственный способ добиться этого – отдать его в государственное учреждение, где о нем будут заботиться другие взрослые. Как ты думаешь, какие чувства испытывает мама при разлуке с ребенком? Конечно, мама может чувствовать грусть, потому что она никогда не узнает, как растет ее любимый малыш, она может быть растеряна, она может чувствовать злость из-за того, что у нее нет возможности самой воспитывать своего ребенка. Она может испытывать чувство вины, что не может дать малышу необходимую заботу и защиту. Перед вами лежат макеты человека. На этом макете изобразите, используя разные цвета красок, что чувствует мама при разлуке со своим ребенком? Какие цвета вы использовали? Почему именно эти цвета вы использовали, что они вам напоминают? Действительно, мамам очень непросто расстаться с ребенком, потому что каждая мама очень любит своего ребенка. По этой же схеме отрабатываются и чувства других родственников. Педагог: В вашей жизни вам пришлось проехать разные станции: «Счастливые горки», «Горькие слезы», «Печальные пруды», «Добрая», «Ласковая», «Бабушкино», «Одинаково», «Талантливая». Из предложенных карточек выберите станции, которые, возможно, вы уже проехали. На каждой станции представьте, что вы общались со своими родственниками. Какие отношения у вас могли с ними сложиться? Какие события происходили в их жизни? Попробуйте рассказать, пофантазировать с момента появления вас на свет. (Станция «Ласковая») Путешествуя по станциям, мы узнали много интересного о вашей семейной жизни. Какие особенности и врожденные способности вы могли получить от кровных родителей? Напишите список особенностей, которые вы получили по наследству, или нарисуйте их. Вы можете гордиться ими! Когда-нибудь ваши дети обязательно унаследуют ваши особенности и способности. Возможно, ваша жизнь не всегда идеальна, но впереди вас ждет еще много всего интересного. За это вы должны быть благодарны своим кровным родителям, которые дали вам жизнь. Напишите слова благодарности, которые вы могли бы им сказать… 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Какие чувства вызвало у вас это занятие? – Что было трудным? Резюме: Сколько интересных фактов сегодня вы узнали о своих родителях. Пусть они выдуманы, ты фантазировал, но это может оказаться правдой, и это абсолютно нормально интересоваться своими родителями! ЗАНЯТИЕ № 3 |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
 |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
|
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
|
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
|
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
|
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |