Пояснительная записка
|
Скачать 1.17 Mb.
|
| Тема: «Что значит владеть эмоциями?» Цель: углубление процессов самораскрытия, преодоление барьеров в общении, совершенствование навыков общения. Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «откровенность». 2. Формировать навыки эмоционально стабильных реакций детей при отсутствии предварительного опыта. 3. Формировать эмпатические реакции ребенка. Материалы и оборудование: тетради, авторучки, карандаши, мел, ленточки двух цветов. Ход занятия 1. Приветствие Упражнение «Два барана» Педагог разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». 2. Основное содержание занятия Беседа. Определение понятия «откровенность» Педагог предлагает детям объяснить, как они понимают понятие «откровенность». Затем записывает на доске (или на слайдовой презентации) начала предложений, которые дети должны будут закончить. Зачитывая эти предложения, акцентирует голосом слово «откровенно». Примеры предложений: «Откровенно говоря, мне до сих пор трудно…» «Откровенно говоря, для меня очень важно…» «Откровенно говоря, я ненавижу, когда…» «Откровенно говоря, я радуюсь, когда…» «Откровенно говоря, самое главное в жизни…» Затем участникам предлагается, по желанию, зачитать свои ответы вслух. Педагог: Скажите, ребята, у всех ли возникло желание поделиться с группой своими откровениями? Всем ли мы можем доверить свои откровения? Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг, которому можно доверять. Может ли взрослый (воспитатель или учитель) быть вашим другом? Упражнение «Ищу друга» Педагог: Каждому человеку нужен друг. Когда его нет, то человек пытается обрести друзей. Многие газеты сейчас печатают объявления для тех, кто желает найти друзей или просто единомышленников по увлечениям. Мы с вами попытаемся тоже составить такое объявление и озаглавим его «Ищу друга». Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия. Но обязательное условие − старайтесь писать искренне. Объявление можно не подписывать или придумать себе псевдоним (другое имя). Детям дается время на выполнение задания, после чего объявления собираются и зачитываются. Участники отгадывают автора каждого объявления, а если отгадают, то предлагают свои дополнения о положительных качествах автора. Анализ упражнения: – Трудно ли быть откровенным? – Просто ли было писать о себе? Упражнение «Узкий мост» Группа делится на две подгруппы. Членам подгрупп повязываются ленты на рукава, для того чтобы группы не перепутались. На полу рисуется «мостик» не шире 35-40 сантиметров, через который предстоит пройти всем ребятам. По команде ведущего подгруппы начинают движение по «переправе» с противоположных концов. Задача каждой подгруппы – перейти на другую сторону «ущелья» без потерь и как можно быстрее. Кто оступится и коснется участка пола за границей «мостика», тот выбывает из игры. Ребята могут помогать друг другу любыми способами: главное – договориться с движущимися навстречу. Задача: сохранить не только «своих», но и «чужих». Обсуждение: Какими способами переправы пользовались подгруппы? Как договорились члены подгрупп между собой? Были ли лидеры, которые взяли на себя командование? Как договаривались между собой под- группы? Какие чувства появлялись при возникновении споров? Чего больше хотелось: быстрее перебраться самому через переправу или чтобы переправились все? Чему научились? Какие ресурсы использовали? Упражнение «Выпустить пар» Педагог: Когда вы переправлялись через «мостик», у вас возникали конфликты, и, наверное, многим из вас хотелось наговорить друг другу не- приятных слов. Сейчас вам представится эта возможность. Но неприятные слова вы будете говорить с улыбкой и добавлять «сэр» или «мисс». Участник, которому говорится обидное слово, должен ответить на него комплиментом. Например: «Вы, мисс, дурочка!», ответ: «Вы, сэр, просто прелесть!». Нарушители условий выбывают из игры. Группа делится так же, как и в предыдущем упражнении. Подгруппы выстраиваются в две шеренги напротив. Диалог ведется между оказавшимися друг против друга. Обсуждение: Насколько трудно было улыбаться на «неприятные слова»? Как звучали обидные слова с добавлением «сэр»? Хотелось ли ответить подобным образом? Что больше всего задело? Трудно ли было отвечать комплиментом на неприятные слова? Беседа «Что значит владеть эмоциями» Педагог: Если вам удалось найти друга, это замечательно! Но другой вопрос – долго ли с вами будут дружить? Как вы думаете, ребята, от чего это зависит? Всем участникам предлагается записать в тетрадях, что значит владеть эмоциями. – Про каких людей можно сказать, что они владеют своими эмоциями? Почему человеку важно владеть своими эмоциями? Упражнение «Каким я хочу быть» Всем участникам предлагается трижды нарисовать свой портрет: «Я – какой есть», «Я – глазами одноклассников», «Я – каким я хочу быть». Затем по желанию авторов рисунки обсуждаются. Упражнение «Радуга чувств» Участникам раздаются бланки «Цветовые ощущения»: Цвет Чувства, ассоциации Красный Оранжевый Желтый Зеленый Голубой Синий Фиолетовый Упражнение проводится в сопровождении спокойной музыки. Педагог: Каждый из нас видел на небе радугу. Сейчас мы попытаемся ассоциировать свои чувства с цветами радуги. Ваша задача – запомнить свои ощущения. Вы будете спокойно передвигаться по комнате и запоминать, как вы себя чувствуете в полосе того или иного цвета. Обычно радуга появляется после дождя, когда весь мир особенно свеж и радуется солнышку. Сначала представьте себе, что вся комната наполнена красным воздухом. Смотрите на этот сияющий красный воздух, освежающий нас, и вдыхайте его свежесть. Продолжайте двигаться по комнате и теперь представьте себе, что вся комната наполнена оранжевым воздухом. Вы можете вдыхать этот цвет, дотрагиваться до него. А теперь воздух вокруг нас стал желтым. Наслаждайтесь светящимся желтым воздухом, вы как будто купаетесь в лучах солнца. Вдыхайте это сияние, прикасайтесь к нему. Цвет окружающего нас воздуха опять изменился. Теперь он излучает зеленое сияние. Это цвет первых весенних листьев. Почувствуйте прекрасную свежесть и аромат весны. Чудеса продолжаются. Воздух заиграл всеми оттенками голубого цвета. Наслаждайтесь сияющей голубизной. Воздух постепенно сгущается, и его цвет постепенно переходит в синий. Это цвет моря, от него невозможно оторвать взгляд. Воздух в комнате окрасился в фиолетовый цвет, прикоснитесь к нему мысленно и почувствуйте его глубину и вечернюю прохладу. А теперь представьте себе, как вы выходите из последнего цвета радуги и видите свет, который наполняет нашу комнату. Медленно и спокойно усаживайтесь на свои места. А теперь вспомните свои чувства в разных цветах радуги и заполните бланки. Обсуждение: Как вы себя ощущали в полосах разного цвета? Зависит ли настроение от того, что окружает человека? Меняется ли внутренний настрой при изменениях окружающей среды? 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Что нового узнали на занятии? – Что помогало на занятии, а что мешало? Занятие № 7 Тема: «К чему может привести конфликт?» Цель: познакомить с понятием «конфликт», определить особенности поведения в конфликтной ситуации, обучить способам выхода из конфликтной ситуации. Задачи: 1. Научить детей компромиссному поведению в конфликтных ситуациях. 2. Формировать толерантность. Материалы и оборудование: тетради, авторучки, карандаши, мяч, плакат с правилами, карточки с вводными ситуациями. 1. Приветствие Этюд «Остров плакс» Проигрывается следующий сюжет. Путешественник вдруг попадает на волшебный остов, где живут одни плаксы (дети используют мимические средства, выражающие плач: поднимают и сдвигают брови, приоткрывают рот, опускают уголки губ). Путешественнику необходимо словами, жестами, мимикой утешить островитян. Если видно, что он искренне сочувствует плаксам, все члены группы радуются и веселятся. 2. Основное содержание занятия Педагог задает вопрос: «Почему люди ссорятся?» Всем предлагается подумать и записать ответы в тетрадях, а затем перейти к обсуждению. Все варианты записываются на доске: «Не понимают друг друга». «Не владеют своими эмоциями». «Не принимают чужого мнения». «Не считаются с правами других». «Пытаются во всем верховодить». «Не умеют слушать других». «Хотят умышленно обидеть друг друга». Педагог: Мы уже обсуждали на занятиях, как важно владеть собой при общении с другими людьми. Однако очень трудно бывает фиксировать свое состояние. Конфликт – это то, что может произойти в любом месте и с любым человеком. Чаще всего слово «конфликт» отпугивает: оно связано с неприятными ощущениями, впечатлениями. Отрицательные ассоциации, связанные с этим словом, отпугивают и тем самым мешают подходить к конфликту спокойно. Но, как бы странно это ни звучало, конфликт – необходимый атрибут нормального общения. Он может привести к решению или нет – все зависит от того, как его разрешить. Хорошая семья – это не та семья, где не бывает конфликтов, а та, где их умеют разрешать. Хорошее разрешение конфликта – это не нахождение решения, отвечающего понятиям справедливости в понимании кого-то авторитетного, а нахождение решения, которое устраивает обе стороны и позволяет им взаимодействовать дальше. Одно удачное разрешение конфликта – и вы увидите, что возможен иной взгляд на конфликт; почувствуете, что что-то произошло, что-то изменилось в вас самих – вы выросли в собственных глазах и гордитесь собой. Игра «Разожми кулак» Дети делятся на пары. В каждой паре один ребенок сжимает руку в кулак, а другой старается разжать его (нельзя причинять боль). Затем партнеры меняются ролями. Обсуждаются несиловые методы, которые применяются: уговоры, просьба, обещания и т. д. Упражнение «Выключаем робота» Педагог: Известно, что любую машину или аппарат можно включить и выключить пусковой кнопкой. А можно ли выключить человека, когда он реагирует на ситуацию механически, абсолютно не раздумывая? Автоматическую реакцию можно описать как механическое поведение, обычно основанное на одной-единственной точке зрения, как неспособность принимать чужое мнение, желание выиграть любой ценой. Неумение многих людей остановить реакцию и начать действовать конструктивно – причина большинства проблем во взаимоотношениях. Группа делится на подгруппы по три человека. Каждой подгруппе дается вводная ситуация и характер реагирования на нее. Примеры ситуаций: Пробная карточка. Сверстники извратили ваше имя, получилось обидное прозвище. Чувства: обида, злость, желание прекратить издевательства. Реакция: агрессивное наступление на обидчиков, обзывания, угрозы. Карточка № 1. Вас поругал учитель. Чувства? Реакция? Карточка № 2. Вы потратили деньги, данные родителями на хозяйственные нужды, по собственному усмотрению. Чувства? Реакция? Карточка № 3. Родители подозревают, что на данные ими деньги вы купили то, что они не разрешали вам покупать, например, сладости. Чувства? Реакция? Карточка № 4. Вам наступили на ногу в автобусе. Чувства? Реакция? Группы по очереди представляют свою ситуацию, чувства, автоматическую реакцию и управляемую реакцию. Обсуждение: Что вы чувствовали, когда представляли механическую реакцию? Принесло ли вам удовлетворение ваше действие, разрешилась ли трудная ситуация? Трудно ли было «выключить робота»? Далее обсуждается второй вариант реагирования – управляемая реакция. Что вы чувство- вали? Разрешилась ли ситуация, остались ли вы удовлетворены? Какая реакция наиболее приемлема для вас и для вашего окружения? 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Можно ли постоянно контролировать свое состояние? – Как вы думаете, сможете ли вы достойно выходить из конфликтных ситуаций? – Что для вас было самым трудным на занятии? ЗАНЯТИЕ № 8 Смелые ребята ЗАНЯТИЕ № 9 Тема: «Что делать, если меня обидели?» Цель: определить понятие вербальных барьеров, обучить анализу различных состояний. Задачи: 1. Научить детей определять вербальные барьеры и показать пути пре- одоления их. 2. Учить детей компромиссным выходам из конфликтных ситуаций. Ход занятия 1. Приветствие Упражнение «Гордость» Участники по очереди вспоминают один или несколько случаев из своей жизни, когда они были горды собой. Затем следует групповое обсуждение рассказов. 2. Основное содержание занятия Ролевое проигрывание ситуации «Меня обидели» Педагог напоминает участникам значение контроля над своими эмоциями, поступками и словами во время общения с другими людьми. Затем идет обсуждение вербальных барьеров. – Конфликты часто возникают в ситуациях, когда кто-то один (тем более оба) из ребят начинают общение со слов, препятствующих позитив- ному общению. Например, начинают оскорблять друг друга, разговаривают на повышенных тонах, раздражительно. Случается такое между нашими детьми? – Я хочу предложить вам разыграть некоторые сюжеты. Сюжеты вы будете придумывать сами. Далее участниками разыгрываются сюжеты. Например, сцена в классе. Предлагается ситуация: ты входишь в класс после болезни, а твоя парта занята новым учеником. Данная сцена разыгрывается несколько раз с заданиями начинать выяснение отношений: – с угрозы, с указаний и поучений («надо было сначала убедиться, что эта парта свободная, а потом ее занимать»); – с критики («если бы ты был умным, то знал бы, что нельзя занимать чужую парту»); – с обобщения («ты такой же бестолковый, как все новенькие»); – не обращать внимания (молча убрать вещи товарища и занять свое место). Обсуждаются все варианты, и отмечается, кто смог более достойно выйти из конфликтной ситуации. Алгоритм обсуждения и примерные выводы могут быть следующими: Какова цель решения любого конфликта? (Найти достойное решение, приемлемое для обоих.) Если такое решение не найдено, то начинается противостояние. Кто может объяснить это понятие? Кому-то необходимо идти на уступки. Если оба идут на уступки, то это компромисс. Самый лучший выход – сотрудничество. Все понятия обсуждаются и поясняются примерами. Беседа «Как выпустить пар» Логическим переходом от возбуждения, испытываемого человеком в конфликтной ситуации, к спокойствию и умиротворенности является ауторелаксация. Как сдержаться, быстро успокоиться, не наделать глупостей в состоянии горячности? Педагог сообщает детям о том, что существуют специальные приемы – техники, помогающие сравнительно быстро «выпустить пар», когда человека разозлили, обидели. Самый простой способ – это посчитать до десяти, прежде чем начать действовать. 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Можете ли вы сказать, почему конфликтные ситуации называются барьерами в общении? – Оцените в баллах сегодняшнее занятие. ЗАНЯТИЕ № 10 Тема: «Как избежать конфликта?» Цель: отработка ситуации предотвращения конфликтов, диагностика конфликтности, закрепление навыков поведения в проблемной ситуации. Задачи: 1. Закрепить понятие конфликта. 2. Показать детям пути предотвращения конфликтных ситуаций. 3. Закрепить знания детей о выходах из конфликтных ситуаций. Материалы и оборудование: небольшой мяч, тетради, авторучки, карандаши, карточки Розенцвейга. Ход занятия 1. Приветствие Упражнение «Утка-гусь» Участники садятся на пол в круг, водящий стоит за кругом. Он идет по часовой стрелке и, прикасаясь к голове каждого, говорит: «Утка, утка… Гусь». Участник, которого называют гусем, должен встать и догнать водящего. Водящий должен, обежав круг, успеть сесть на место «гуся». Если участник догнал водящего, то водящий остается водить следующий кон. 2. Основное содержание занятия Педагог: Все мы постоянно играем какую-то роль. Роли могут быть самыми различными, и меняются они в зависимости от окружающей чело- века обстановки. Например, если вы приходите в магазин, то примеряете на себя роль покупателя, в школе вы исполняете роль ученика, дома – детей и т. д. Но проблемы начинаются, когда человек не может вовремя сменить свою роль на другую, подходящую по ситуации. Например, ребенок играет с друзьями во дворе и в этой игре исполняет роль капитана команды, а потом приходит домой и ведет со своими домашними себя так же, как привык вести себя со своими товарищами, т. е. ждет от близких подчинения и беспрекословного выполнения своих требований. Разумеется, что в семье начнутся конфликты и ссоры и все из-за того, что ребенок не смог вовремя изменить свою модель поведения. Упражнение «Меняем роли» Каждому участнику предлагается по очереди исполнить несколько ролей: посетитель музея, первоклассник, учитель, внимательный собеседник, продавец, лидер, обиженный и т. д. Обсуждение: Какая роль вам больше понравилась? А какая вам ближе всего? Было ли трудно исполнять какую-то роль? С чем связаны эти трудности? Упражнение «Пожелание» Педагог предлагает воспитанникам встать в круг и начать работу с высказывания пожеланий друг другу на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким, желательно, в одно слово. Вы бросаете мяч кому-то и одновременно говорите свое пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Упражнение «Как избежать конфликта» Ведущий предлагает каждому самостоятельно подобрать и написать в тетрадях свои варианты выхода из проблемных ситуаций. Предлагаются следующие ситуации: − Тебя публично обвинили в том, чего ты не делал. − Мама, придя с работы очень усталой, начинает отчитывать тебя за беспорядок в квартире. − Учитель поставил тебе несправедливо заниженную оценку. − Одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять. − На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль. Упражнение «Закончи предложение» Участникам предлагается написать окончания к предложениям: «Я очень хочу, чтобы в моей жизни было…» «Я пойму, что я счастлив, когда…» «Чтобы стать счастливым сегодня, я (делаю)…» Начала предложений можно заранее написать на плакате или приготовить слайд. Упражнение «Письмо себе в 2020 год» Педагог предлагает детям написать письмо самим себе в 2020 год о том, какие они сейчас в 2013году, что их интересует, что они думают о себе в будущем, как будут выглядеть, чем заниматься, кто будет вокруг, что хотят пожелать себе в будущем? 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Считаете ли вы себя конфликтным человеком? – Какие способы предотвращения конфликтов вам подходят? ЗАНЯТИЕ № 11 |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
 |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
|
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
|
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
|
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
|
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |