Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования центр дополнительного образования детей

4.2.4.Культурологическое направление. Реализация культурологических программ позволяет рассматривать воспитание через призму мотивации к творческой деятельности и самореализации, через поисково-исследовательскую работу и социальную адаптацию. Задача становления личности ребенка является важной для любого государства. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу отношений, зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого ребенка. Нравственное развитие современного человека требует от него толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования, умения и навыков противостояния асоциальным проявлениям жизни. 4.2.5.Социально-педагогическое направление. Социально-педагогическое направление связано с адаптацией детей к взрослой, самостоятельной жизни. Терпимое отношение к другим, развитые коммуникативные навыки, готовность к сотрудничеству, содружеству, ответственность за происходящее. Воспитательные процессы призваны помочь детям сформировать свою систему интересов ценностей, традиций, которые в его жизни и в социальном развитии выполняют две важные функции: -во-первых, являются внутренними социальными стимулами, побуждающими его к определенным действиям; -во-вторых, соединяют его со своей группой, другой группой сверстников, с другими людьми, обществом. 4.2.6.Научно-техническое направление. Способствует развитию интереса детей к технике как объекту творчества, формирование стремления к познанию, учению и выбору профессии, обогащение личности, содействие приобретению практических умений, творческих способностей талантливой молодежи. 4.3. Компоненты, содержание и формы работы ЦДОД. Компоненты Ццццццц Задачи Содержание Формы и методы Участники «Здоровье» -формирование у детей сознательного отношения к своему здоровью, развитие жизненно необходимых умений и навыков; -актуализация проблемы сохранения здоровья в детской молодежной среде; -стимулирование социально-значимой деятельности направленной на пропаганду здорового образа жизни и содействие в решении проблемы профилактики наркомании -профилактика употребления психоактивных веществ; -здоровый образ жизни; -здоровье тела, духа. разума; -организация туристской и спортивной работы; -воспитание гармоничной личности. -акция «За здоровый образ жизни»; -работа туристских объединений, туристские слеты, туристские и краеведческие походы; -спортивные игры и конкурсы. ЦДОД, школы района, комитет по молодежной политике Администрации района, ДОУ, ДЮСШ, Отдел образования. «Семья» -приобщение родителей к деятельности ЦДОД; -привлечение внимания родителей к детским проблемам, к сотрудничеству в социальном воспитании детей. -организация работы с семьей; -изучение основ семейных взаимоотношений, понятий «любовь», «дружба», «уважение»; -изучение семейных традиций, ролевых особенностей в семье, понятий «мать», «отец»; -организация совместной деятельности семьи и центра. -родительские собрания; -изучение малообеспеченных семей; -акты милосердия; -«День матери»; -семейные праздники. ЦДОД, родители «Наша родина» -формирование активной гражданской позиции; -воспитание Гражданина России высокой культуры и нравственности; -приобретение обучающимися умений и навыков,. необходимых для участия в социально-значимых проектах, гражданских инициативах. -организация деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур; -организация работы детских общественных организаций; участие в управлении воспитательным процессом членов детских объединений; -изучение истории родного края. -работа краеведческих и этнографических объединений; -смотр-конкурс школьных краеведческих музеев; -районная краеведческая конференция; -краеведческая экспедиция «Вахта памяти»; -смотры художественной самодеятельности; -работа казачьего военно-патриотического клуба «Ак-су» ЦДОД, школы района, ДОУ, Отдел образования, комитет по делам молодежи Администрации района, ДШИ, ДЮСШ, отдел культуры Администрации района, Мартыновский казачий юрт. «Культура» -развитие творческого потенциала и самореализации личности ребенка; -формирование эстетического вкуса и культуры поведения; -предоставление возможности для реализации интересов и стимулирование творчества ребенка через многообразие и разнообразие форм деятельности. -организация работы по развитию эстетического вкуса; -развитие творческих способностей и задатков; -формирование чувства прекрасного. -литературно-музыкальные гостиные; -работа объединений художественно-эстетического направления; -смотры художественной самодеятельности; -творческие конкурсы и праздники. ЦДОД, школы района, отдел культуры Администрации района, ДШИ «Природа» -повышение творческой и социальной активности детей в решении экологических проблем общества; -сформировать экологическое сознание, уиение использовать полученные знание в практической деятельности; -возродить народные традиции бережного отношения к природе. -организация деятельности по направлениям «краеведение», «туризм», «природосообразная деятельность»; -изучение природы Мартыновского района; -природоохранная деятельность. -работа экологических объединений; -«День Земли»; -учебно-исследовательская экологическая экспедиция; -экологические акции «Живи, родник!», «День птиц», «Посади дерево». ЦДОД, школы района, областной комитет по охране окружающей среды, районный специалист по охране природы. «Труд» -формирование готовности к общественно-полезному совместному труду; -научить проявлять в труде собственную инициативу; -развивать трудовые навыки и умения черезизучение, сохранение и развитие народного творчества, создание красоты для себя и для людей. -организация трудовой деятельности; -профессиональная диагностика; -воспитание трудолюбия, культуры труда. -работа объединений декоративно-прикладного направления; -субботники; -выставки. ЦДОД, школы района «Человек» -развитие у ребенка уверенности в себе, веры в свои силы; -формирование смелости и уверенности в выборе позиции и адекватных социальных способов решения проблем; -помочь понять себя как физическое и социальное лицо; -обучать умению выражать свои чувства, эмоции таким образом, чтобы они были понятны другим. -развитие индивидуальных качеств, привитие культуры поведения, речи, общения; -изучение правовых и законотворческих норм; -формирование толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедования; -формирование умения и навыков противодействовать асоциальным проявлениям. -беседы по этике; -встречи с представителями правоохранительных органов; -национальные праздники; -работа психолога и социального педагога с асоциальными семьями; -сотрудничество с ГУРО «Социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних сл.Б.Мартыновка» ЦДОД, школы района. Модель реализации Концепции воспитательной деятельности ЦДОД. 4.4.НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЦДОД Анализ исследований по проблеме сопровождения (О.С. Газман, Г.А. Давыдова, Н.Г. Битянова, Е.И. Казакова, И.П. Соловьева, Л.Г. Субботина, М.С. Полянский и др.) позволил установить, что сопровождение является самостоятельной сферой педагогической деятельности, порожденной гуманизацией образования. Источником обоснования потребности сопровождения в условиях гуманизации выступает опыт: ☼ научного руководства развитием образовательного учреждения; ☼ решения проблем, связанных с развитием образовательного учреждения; ☼ работы методических служб по научно-методическому обеспечению функционирования и развития образовательного учреждения; ☼ психолого-методико-социального сопровождения. Многофункциональность явления сопровождения обусловила различные определения этого понятия. Его определяют как метод, как форму, как непрерывный процесс изучения, формирования и создания условий для самовыражения: помощь в принятии решений, взаимодействие. Первое выводит на понимание сопровождения как метода, второе – как формы. Все это служит основанием для следующего определение понятия «сопровождение» - это управленческая технология организации взаимодействия субъектов образовательного процесса в коллективной творческой деятельности, обеспечивающего благоприятные условия для личностного развития всех и профессионального мастерства педагогов. Анализ теории и психологии управления (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, В.Ю. Кричевский, А.И. Китов, В.Д. Шадриков, М. Марков и др.) позволил уточнить компонентный состав (структуру) и содержание научно-методического сопровождения Выделяются следующие структурные блоки сопровождения: диагностико-аналитический, ценностно-смысловой, методический, прогностический. В методическом блоке выделяются три модуля: информационно-методический, организационно-методический, и практический (опытно-внедренческий). Возникла необходимость разделения сопровождения на внутреннее и внешнее (субъектов). Субъектом внутреннего сопровождения выступает администрация учебного учреждения (заместитель директора по УВР), субъектами внешнего – специалист по системному сопровождению (методист районного методического кабинета или специалист управления образованием), научный консультант или научный руководитель. Кроме того, выявлены принципы сопровождения: приоритет интересов сопровождаемого, непрерывность и системность сопровождения. Данные выводы позволили разработать разноуровневую модель научно-методического сопровождения развития воспитательной системы ЦДОД ) Научно-методическое сопровождение осуществляется в двух направлениях: 1. внутреннее сопровождение – организация коллективной научно-методической деятельности педагогического коллектива в соответствии с актуальной проблемой для ЦДОД; 2. внешнее сопровождение – разработка документации, координация инновационной деятельности, научное руководство и консультирование в образовательных учреждениях. Единство внутреннего и внешнего сопровождения обеспечивает целевой компонент. Цели внешнего сопровождения включают в себя цели внутреннего и в соответствии с принципом приоритетности потребностей сопровождаемых являются главным ориентиром в деятельности внешних субъектов. Таким образом, рассматривая (сопровождение) как управленческую технологию организации сотрудничества субъектов образовательного процесса, обеспечивающей благоприятные условия для развития воспитательного процесса, представим его содержание по выделенным блокам. Диагностический блок включает: ☼ изучение и анализ профессиональных проблем педагогов в сфере воспитания обучающихся детей; ☼ анализ исходного состояния воспитательного процесса и уровня развития воспитательной системы в ЦДОД; ☼ экспертизу реализуемой концепции воспитательной системы, обоснованность и практическую значимость проводимой диагностики развития личности и коллектива для обновления содержания образования и т. д. Ценностно-смысловой блок направлен на повышение: ☼ мотивации педагогов в профессиональном развитии; ☼ гуманизации и демократизации межличностных отношений, где основой является индивидуальная и групповая рефлексия; ☼ различных тренингов как основной формы психологического сопровождения. Методический блок реализуется тремя модулями.. Информационно-методический модуль предполагает постоянное информирование педагогов о новинках научно-методической, педагогической, справочной литературы по актуальным вопросам воспитания; изучение передового педагогического опыта, изучение собственного опыта работы по заявленной проблеме; систематизацию документов, деловых бумаг, методической литературы; обобщение опыта работы педагогов по приоритетным направлениям воспитательной деятельности; оформление и пополнение методического банка и т. д. Организационно-методический модуль направлен на организацию и проведение системы различных методических мероприятий по повышению квалификации педагогов как воспитателей: педагогических советов, семинаров (проблемно-целевых, научно-методических, проектировочных), совещаний, круглых столов и т. п. Предполагается деятельность по индивидуальному и коллективному планированию воспитательного процесса; тематическое, индивидуальное и коллективное консультирование. Важной частью этого процесса является разработка и обновление локальных нормативно-правовых документов. Практический (опытно-внедренческий) модуль направлен на разработку и апробацию программ воспитания; разработку и реализацию планов, социально-педагогических проектов и т. п.; проведение экспериментальной и исследовательской деятельности в сфере воспитания; организацию коллективной деятельности творческих групп (проектных, проблемных, экспериментальных, исследовательских и т. д.). Прогностический блок характеризуется системностью реализации и предполагает мониторинговые исследования эффективности воспитательной деятельности как отдельных педагогов и первичных детских объединений, так и в целом эффективности реализации концепции воспитательной системы учреждения. Организуется и проводится внутренняя и внешняя экспертиза, на этой основе выстраиваются перспективы развития воспитательных систем, рецензируются реализуемые концепции, программы и т. д. Понимание сопровождения как управленческой технологии организации взаимодействия субъектов образования обусловило решение базовой проблемы – организации научно-методической деятельности ЦДОД. Решение этой проблемы носит практический характер и опирается на исследования В.Ю. Кричевского, Ю.М. Шилкова, В.С. Лазарева, С.Г. Воровщикова и др. В качестве способов и средств организации научно-методической деятельности педагогического коллектива ЦДОД приняты: игра, понимание, обеспечивающие личностное и профессионально-педагогическое воздействие. Результатом взаимодействия являются развитие отношений к цели преобразования объекта и субъекта деятельности, установок и выработка единого плана действий. Эти способы содержат в себе рефлексивную основу как необходимый элемент и показатель качества взаимодействия. Природа и функции диалога и игры обеспечивают активизацию целевых и инструментально-операционных действий мышления. Их активизирующая функция подкрепляется эмпатическими действиями мышления. Что создает фон взаимодействия и активизирует развитие эмоционально-личностных и волевых ресурсов субъектов. Целенаправленное и последовательное использование различных форм диалога и игры позволяет организовать сотрудничество в виде творческих групп. Становление творческих групп осуществляется в ходе реализации основных блоков сопровождения. Предметной основой создания и развития групп становится деятельность по диагностике исходного состояния воспитательной системы учреждения, выделению актуальных проблем, выбору средств и способов их разрешения. Проектированию воспитательных моделей или их обновлению. Показателями эффективности научно-методического сопровождения служит динамика педагогического знания и использования воспитательных технологий в решении педагогических задач, обобщенные результаты готовности педагогов к инновационной деятельности и развитию их профессиональной позиции, положительная экспертная оценка концепций и программ развития воспитательных систем. Таким образом, научно-методическое сопровождение развития воспитательной системы как управленческая технология организации сотрудничества субъектов образовательного процесса обеспечивает развитие ценностно-смысловой основы включения их в коллективную творческую деятельность для развития воспитательной системы. Научным обоснованием сопровождения служит теория гуманизации образования, направленная на своевременную помощь не только детям, но и педагогам как субъектам образовательных процессов через содержательные и управленческие компоненты системы. 4.5.СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ. Диагностика результатов деятельности направлена на определение интересов, склонностей, способностей и ценностных ориентиров, уровня развития личности и коллектива в целом, психологического климата в коллективе объединения, уровня эмоциональной удовлетворенности коллектива. Диагностика результатов деятельности - это основание для определения системы организационных мер по предупреждению совершенных ошибок; направлений деятельности, требующих усиленного внимания и контроля; наиболее успешных форм деятельности детского объединения. В систему диагностики входят разнообразные методы исследования: ☼ анкетирование; ☼ тестирование; ☼ наблюдение; ☼ беседы и интервью; ☼ личностные опросники; ☼ социометрия. При проведении диагностики могут использоваться такие приемы проведения исследований, как самооценки и самоотчеты членов объединения, групповые оценки различных черт личности, оценка групп детей взрослыми. Предмет диагностики - фактическое включение воспитанников в воспитательное пространство, отношение к предлагаемой деятельности (эмоциональное принятие-непринятие дел, адекватное или неадекватное осмысление; воспитанности общечеловеческих качеств, вошедших в их образ жизни). Объект диагностики-дети. Диагностическое исследование на различных этапах реализации концепции различно и актуально для каждого конкретного этапа.

Похожие:

	Статус образовательного учреждения: тип – образовательная организация... Главы Ковдорского района от 26. 04. 2013 года №289 «О создании муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного...		Доклад о результатах деятельности муниципального бюджетного образовательного... Астрахани «Центр дополнительного образования детей №2» за 2013-2014 учебный год Вакуленко, в котором содержится информация о том,...
	Публичный отчет мау до цдо «Савитар» Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей путем изменения типа муниципального образовательного...		Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного... Образовательная программа предназначена для родителей обучающихся школы, специалистов учреждений дополнительного образования детей,...
	Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Название общеобразовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр...		Программа (образовательные программы) муниципального бюджетного образовательного... Реализация государственной политики в сфере дополнительного образования и обеспечение гарантий получения качественного образования,...
	Отчет о результатах самообследования деятельности муниципального... Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей		Муниципального образовательного автономного учреждения дополнительного... Муниципального образовательного автономного учреждения дополнительного образования детей
	Инструкция по заполнению журнала учёта работы педагога дополнительного образования в объединении Настоящая инструкция устанавливает правила ведения и заполнения журналов учёта работы педагогов дополнительного образования государственного...		Программа деятельности муниципального автономного образовательного... Наименование программы: Программа деятельности маоу до «Центр дополнительного образования»
	Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Семикаракорская детско-юношеская спортивная...		Правила внутреннего трудового распорядка для работников Муниципального... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр»
	Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного... Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей дмц...		Образовательная программа детского объединения «Тестопластика» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей «Уникум» г о г....
	Инструкция о мерах пожарной безопасности в помещениях Муниципального... Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования сют г. Туапсе		Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр детского технического творчества»...