Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 психология (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «02»
|
Скачать 1.02 Mb.
|
|
Пояснительная записка Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуальных психологических особенностей человека, а также выявление межличностных отношений и взаимодействий человека в социуме. Психологическая диагностика – одно из направлений практического приложения профессиональных возможностей психологов. Методики психодиагностики все шире внедряются в нашей стране в профессиональный отбор и расстановку кадров, для контроля психического развития личности и оптимизации обучения, прогнозирование поведения и создание благоприятного климата в семье, школе, для помощи в социальной адаптации и решения проблем дезадаптации. Переход к новым рубежам экономического развития, более совершенным формам демократии, к более полному воплощению гуманистических принципов требует и перехода к более широкому всестороннему использованию психодиагностических методов. Теоретические основы психодиагностики задаются соответствующими областями психологической науки (общая, возрастная, социальная, коррекционная психология и т.д.). К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изучения индивидуальных различий, межличностных и внутрисемейных отношений, способы обработки и интерпретации получаемых результатов. В соответствии с этими запросами формируются специфические комплексы средств, соотносимые со сферами работы психологов – исследователей, психологов-практиков. Компетенция психологов в области психодиагностики может быть определена через три группы знаний и умений. Первая включает в себя знания и умения, касающиеся общих принципов построения психодиагностических методик, подбора, оценки, освоения и применения готовых методик, а так же конструирование и апробация простейших психодиагностических средств (создание анкет, подбор батарей методик для конкретных целей и т.д.). Вторая группа знаний и умений связана с овладением базовым набором конкретных психодиагностических методик. Третья группа знаний и умений связана с применением современных информационных технологий в решении психодиагностических задач, преобразование технологической базы психодиагностики. Обеспечение решения практических задач в работе психолога осуществляется в двух основных формах: первая – собственно диагностическая с выдачей практических рекомендаций для использования в разных областях специалистами разного профиля; вторая - применение активных психодиагностических психологических методов. Обе формы предполагают, прежде всего, совершенствование методов прикладной психодиагностики. Успешность достижения целей обучения психолога может быть обеспечена при условии организации межпредметных связей курса психодиагностики с основными базовыми психологическими курсами так и с такими дисциплинами, как "Математическая статистика", "Математика и информатика", «Физиология ВНД» и другими дисциплинами. Структура дисциплины включает два раздела. Первый раздел – "Теоретические основы психодиагностики" – сделан акцент на общее теоретическое введение в концептуальные и методологические основы современной психодиагностики. Его изучение направлено, в первую очередь, на формирование знаний и умений, которые позволят в будущей профессиональной деятельности самостоятельно ориентироваться во всем многообразии методов психодиагностики, выбирать и осваивать конкретные методики. Знакомство с историей и особенностями психодиагностики как науки и практической деятельности, основными классификациями методов психодиагностики задает общий контекст изучения курса. Второй раздел – «Практическая психодиагностика» - знакомит студентов с конкретными психодиагностическими процедурами, практическое овладение приемами конструирования тестов и работой по созданию и эксплуатации психодиагностических процедур на ПК. Объем курса составляет 118 аудиторных часа, включает лекции (52 часа) и практические занятия (66 часа), индивидуальная работа 17 часов. Форма итогового контроля – зачет. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИТема 1. Введение. Краткий исторический экскурс в историю психодиагностики Краткий исторический экскурс в историю психодиагностики. Психодиагностика как наука и практическая деятельность. История возникновения психодиагностики. Появление эксперимента в психологии. Психодиагностика на рубеже Х1Х-ХХ веков. Развитие психодиагностики в педологии и в психотехнике. Исторический путь психодиагностики в нашей стране. Современные тенденции психодиагностики. Дифференциальная психометрика. Тема 2. Предмет, задачи и принципы психодиагностики Предмет психодиагностики. Принципы психодиагностики. Принцип конкретности, принцип ориентации на выявление индивидуальности, принцип безоценочности, принцип трансформации. Задачи психодиагностики. Тема 3. Классификация методов психодиагностики Методы психодиагностики. Основания для классификации методов психодиагностики: по степени объективности, формализации, задачам, форме проведения и др. Обзор основных методов психодиагностики. Тест как точка в многомерном пространстве (классификация В.К. Гайды и В.П.Захарова). Классификация тестов по А.Г. Шмелеву. Тестирование в образовании. 4.Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики Этические аспекты психодиагностики. Принципы и правила психодиагностики. Контроль за использованием методик. Требования к психологам-психодиагностам и требования к смежникам-пользователям методик. Зависимость психодиагностической информации от статуса ее потребителя (заказчика) и характера запроса. Экспертиза и консультирование клиента. 5. Условие и процедура проведения исследования Объективные и субъективные факторы, повышающие результативность проведенного исследования. Последовательность проведения теста. Основные направления и сфера применения психодиагностики. 6. Психометрические основы психодиагностики. Надежность, валидность, репрезентативность и достоверность Метод тестирования в психодиагностике: основные задачи и возможности. Стандартизованность процедуры проведения теста. Понятие нормы. Статистическая и критериальная норма. Репрезентативность. Разработка теста: стандартизация измерения на основе построения норм теста. Измерение как переход к математической модели объекта. Возможность объективного сравнения объектов на основе изменений. Понятие шкалы измерения, типы шкал. Конкретные примеры стандартных шкал в психодиагностике: Z – шкала, IQ – шкала, Т – шкала, шкала стенов. Признак, одиночное измерение и измерение на выборке. Распределение признака: табличное и графическое представление. Теоретическое и эмпирическое распределение. Примеры теоретических распределений: равномерное, нормальное. Параметры распределения: меры средней тенденции и вариативности признака. Измерение двух и более признаков. Производные признаки. Связь признаков. Лонгитюдные методы и методы поперечных срезов. Нормирование. Соотношение количественного и качественного анализа при статистической обработке результатов психодиагностического исследования. Составление сводных таблиц по результатам психодиагностического исследования. 7. Процедура разработки и критерии оценки качества психодиагностических методов Понятие надежности психодиагностического метода. Виды надежности, способы проверки теста на надежность. Учет показателей надежности при использовании тестов. Понятие валидности психодиагностического метода. Виды валидности, способы проверки теста на валидность. Взаимосвязь надежности и валидности теста. Стандартизованность процедуры проведения теста. Критерии оценки качества психодиагностического теста. РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА Тема 1. Диагностика умственного развития, интеллекта и способностей Подходы к структуре интеллекта. Факторная модель интеллекта, иерархическая модель интеллекта. Диагностика интеллекта и способностей. Диагностика отдельных психических процессов. Отработка диагностики отдельных психических процессов для разновозрастных групп. Нормы развития психических процессов. Диагностика развития, общих и специальных способностей. Тесты успешности. Тесты: Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Кеттелла, Г. Айзенка, Р. Амтхауэра - знакомство и проведение. Критериально- ориентированные тесты. Креативность, умственное развитие. Диагностика креативности и умственного развития. Отработка и составления диагностических программ тестирования интеллекта и умственного развития. Тема 2. Диагностика личности Направленность личности и ее структура. Методы исследования мотивации. Выявление интересов и смысложизненных ориентаций (СЖО). Ценности, терминальные ценности и потребности. Составление диагностических программ для исследования направленности личности. Выявление интересов и склонностей при работе с людьми с ограниченными возможностями. Использование социальным работником диагностической информации в консультировании. Тема 3. Психосемантические и репертуарные техники Интервью. Беседа. Психологическое интервью. Виды интервью, требование к составлению психологического интервью. Особенности проведения интервью: вхождение в контакт, организация интервью и фиксация результатов. Беседа. Требование к беседе и к социальному работнику при проведении беседы. Составление психологической беседы, обработка информации после проведения беседы. Возможности и ограничения опросных методов психодиагностики: выбор оптимальной формы проведения опроса. Психосемантические методы диагностики, «Семантический дифференциал Ч.Осгуда. Техника репертуарных решеток Дж.Келли. Тема 4.Компьютерные психодиагностические методы Универсальное и специальное программное обеспечение. Программные психодиангостические средства. Возможности использования программного обеспечения различных типов на всех этапах психодиагностического исследования. Возможности и ограничения компьютеризованного тестирования. Программные психодиагностические средства: психодиагностическая методика и компьютерная программа. Критерии оценки качества и выбора для использования программных психодиагностических средств. Требования к реализации интерфейса пользователя, организации хранения, обработки и защиты данных, эргономическим характеристикам программного обеспечения. |
Похожие:
 |
Учебно-методический комплекс по специальности 030900. 62 «Юриспруденция»... Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры государственно-правовых дисциплин мигуп |
|
Учебно-методический комплекс по специальности 030301 (020400) Психология Калининград Филиал ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в Калининграде |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговый аудит» разработан... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
 |
Учебно-методического комплекса дисциплины «Основы культуры речи»... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс по мдк 01. 01. Основы управления ассортиментом... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 2-го курса специальности 100801 «Товароведение и экспертиза качества потребительских... |
|
Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп... Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп 08. Основы геодезии и картографии / для студентов специальности... |
|
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080100. 62 Данный учебно-методический комплекс предназначен для оказания помощи студентам в более эффективном освоении программы учебного курса... |
|
Учебно-методический комплекс для студентов всех форм обучения по... «Экологическое право» составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Формальности проживания в гостинице» Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
|
Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград Охрана окружающей среды: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010 |
|
Учебно-методический комплекс немецкий язык направление 080100 экономика Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по направлению Экономика и составлен согласно требованиям Федерального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины организация работы гостиниц 100200. 62 «Туризм» Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
|
Учебно-методический комплекс Для специальности: 080105 «финансы и кредит» Учебно-методический комплекс «Банковское дело» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «трудовое право» Рассмотрено и переутверждено на заседании кафедры трудового права и основ правоведения от «06» июня 2012 г |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 08 Информационные... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» составлен в соответствии с... |