Основные понятия: программное психодиагностическое средство, компьютеризованное тестирование, интерфейс пользователя, данные, эргономические характеристики.
Тема 5. Проективные методики
Тесты особенностей личности и межличностных отношений. Проективная гипотеза. Тесты тревожности. Тесты на выявление агрессивности. ДАТ/САТ, Комплекс рисуночных тестов [ДДЧ, Моя семья, Мой учитель, Мой класс и др.] Тесты Роршаха, Люшера - особенности диагностики и конструкции. Работа психолога со стандартизованными и не стандартизованными опросниками. Особенности работы с проективными тестами. Особенности тестирования детей разных возрастов. Отработка техники проведения, обработки и интерпретации при тестировании.
Основная литература:
Анастази А.,Урбина С. Психологическое тестирование: Пер. с англ. СПб. 2008.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб. 2008.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб: Питер Ком, 2006. - 528 c.
Общая психодиагностика. / Под ред. А.А. Бодалева, Столина. М., 2008.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 2008. – 304 c.
Дополнительная литература
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб., 2006.
Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Пер. с англ. - Киев: "ПАН Лтд.", 2006. - 284 c.
Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - С.-Петербург: Социально-психологический центр, 2006. - 392 c.
Лаак Я. тер Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2006. - 384 c.
Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб. 2008.-463 с.
Психодиагностические материалы: Учебное пособие для студентов спец.отделений факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям «Психология». Ред.сосотавитель Карлинская И.М. М.2006.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 2010.
Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. - Москва, Ростов-на-Дону: "Феникс", 2006.- 544 c.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Психодиагностика
Этические нормы и правила психодиагностики. Требования к пользователям-смежникам психодиагностических методов.
Составные части теста и требование к ним.
Тест Гудинаф-Харриса «Рисунок человека»: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Процедура тестирования. Этапы пиходиагностического обследования.
16 ЛФ Р.Кетелла: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Надежность и ошибка измерений. Виды надежности. Факторы влияющие на надежность.
Тест Р.Кетелла «Культурно свободный»: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Валидность. Виды валидности. Как осуществить проверку валидности теста.
Семантический дифференциал Осгуда: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Объективные и субъективные факторы влияющие на процедуру тестирования.
Тест Д.Векслера: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест Домино Д-48: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Одаренность, показатели одаренности.
Тест ШТУР: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Различные виды классификаций психодиагностических методов.
Объем выборки. Объем минимальной выборки. Показать алгоритм создания репрезентативной выборки.
Тест Амтхауэра: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Анкеты,классификация анкет. Анкетирование, создание анкет. Составление опросника: процедура и требования. Составление опросника: проверка объективности сформулированных вопросов.
Психодиагностика индивидуальных и типологических особенностей человека. Психодиагностика особенностей характера. Диагностика акцентуаций характера.
Тест АДОР: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест АСВ: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест КТТМ: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест С.Медника: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Методика парных сравнений: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Методика ранжирование (ЦО): идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Презентация теста.
Особенности выявление одаренности.
Методы сбора данных. L, Q и T данные.
Психологический диагноз.
Факторные и иерархические модели интеллекта.
Стандартизация теста.
Нормальное распределение. Стандартизация показателей теста с помощью нормализированной шкалы.
Понимание вопросов и изменчивость ответов.
Психометрический парадокс.
Фальсификация и установки на ответы.
Креативность. Подходы к проблеме креативности. Креативность и интеллект.
Теории личностных факторов: 3, 16, 5. Концепция личностных черт.
Покажите на конкретных примерах как проверить надежность теста.
Покажите на конкретных примерах как проверить валидность теста.
ТЮФ: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест Люшера: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки. Применение теста Люшера в варианте А.М.Эткинда.
Тест ТАТ: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Семантический дифференциал Осгуда: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Тест руки "Нend - test" идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Проективные методы. Тест Роршаха. Совместный тест Роршаха. идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Проективные методы. Рисуночный тест «ДДЧ»: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Проективные методы. Рисуночный тест «Несуществующее животное»: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Проективные методы. Тест незаконченных предложений: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Проективные методы. Тест ДАТ: идея, области применения, проведение, обработка, достоинства и недостатки.
Диагностика психических состояний человека.
ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОДИАГНОСТИКА»
Факультет «ГМУ»
|
|
Специальность «Психология» Группа ________
|
Фамилия И.О. __________________________________
|
ВАРИАНТ 1
Указания: для каждого задания выберите один верный ответ и обведите соответствующую ему букву (цифру) кружком.
Задания
|
|
|
|
Выделите из перечисленных ниже утверждений одно по признаку несоответствия группе остальных.
1.1. Психодиагностика – это
а) наука по постановке психологического диагноза, б) наука, связанная с разработкой и применением любых психологических тестов, в) наука о методах ранжирования людей по психологическим признакам, г) область психологической науки, разрабатывающая измерения индивидуально-психологических особенностей, д) область психологической науки и психологической практики, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности
|
|
|
1.2.1. Начальным этапом становления современной научной психодиагностики следует считать:
а) 90-е годы 19 века; б) 30-е годы 20 века; в) середину 19 века; г) середину 20 века; д) начало 20 века
|
|
1.2.2. Кто из психологов разработал математико-статистистический метод анализа данных по индивидуальным различиям:
а) Дж.Кетелл, б) Ч.Спирмен, в) А.Бине, г) Ф.Гальтон, д) Г.Эббингауз
|
|
1.3.1. Каким методом преимущественно собираются L-данные:
а) тестирование; б) лабораторные эксперименты; в) наблюдение, г) психофизиологические исследования, д) стандартизованными опросниками и тестами интеллекта
|
|
1.3.2. В чем состоит недостаток сбора Q-данных:
а) требуется длительный период при сборе данных, б) данные подвергаются действию инструментального искажения,
в) необходимы специальные лабораторные условия для проведения теста, г) необходимость обязательного повторного тестирования через определенный промежуток времени, д) необходимо проводить дополнительную проверку на валидность при исследовании
|
|
1.3.3. Объективность при сборе Т-данных достигается:
а) повторным тестированием через несколько дней, б) путем ограничения и устранения факторов, искажающих объективность теста, в) точностью записей ответов и наблюдаемых признаков испытуемого, г) созданием эктремальных условий при тестировании, д) подбором дополнительных тестов, изучающих те же признаки
|
|
|
2.1.1. Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах.
Варианты ответов:
а) объективный, субъективный и проективный, б) объективный, субъективный и экспериментальный, в) объективный, экспериментальный и проективный, г) субъктивный, экспериментальный и проективный,
д) объективный, экспериментальный и ситуативный.
|
|
|
2.1.2. Объективный подход – диагностика осуществляется на основе:
а) анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, ставящимся в силу его известной неопределенности (слабоструктурности) объектом проекции, б) сведений, сообщаемых о себе, самоописания (самооценивания) особенностей личности, состояния, поведения в тех или иных ситуациях, в) успешности (результативности) и\или способа (особенностей) выполнения деятельности, г) анализа продуктов непроизвольных действий (почерк, рисунки и т.д... ), д) наблюдения за поведением
|
|
2.1.3. .Субъективный подход – диагностика осуществляется на основе:
а) анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, ставящимся в силу его известной неопределенности (слабоструктурности) объектом проекции, б) сведений, сообщаемых о себе, самоописания (самооценивания) особенностей личности, состояния, поведения в тех или иных ситуациях, в) успешности (результативности) и\или способа (особенностей) выполнения деятельности, г) анализа продуктов непроизвольных действий (почерк, рисунки и т.д... ), д) наблюдения за поведением
|
|
2.2.1. Классификация методов психодиагностики, основанной на представлении теста как точки в многомерном пространстве оснований принадлежит:
а) Б.Г.Ананьеву, б) А.Г.Шмелеву, в) К.М.Гуревичу, г) В.К.Гайде и В.П.Захарову, д) М.К.Акимовой и Борисовой Е.М.
|
|
2.2.2. Классификация тестов на стандартизованный и не стандартизованные по: а) качеству, б) ведущей ориентации, в) области охвата психического, г) мощности, д) комплексности.
|
|
2.2.3. Классификация тестов на общедиагностические, профессиональные, специальных способностей и тесты достижений проведена по основанию:
а) по качеству, б) ведущей ориентации, в) области охвата психического, г) по назначению, д) по комплексности.
|
|
2.2.4. В основе классификации методов психодиагностики, предложенной А.Г.Шмелевым положено:
а) качество тестов, б) область охвата психического, в) мера объективности – субъективности г) характер умственных действий, д) по назначению.
|
|
2.3.1. В каких случаях требуется проводить индивидуальную процедуру тестирования?
Варианты ответов:
а) когда с испытуемым плохой контакт, б) когда испытуемый плохо видит, в) когда испытуемый сверхподвижен,
г) когда тестируют интеллект, д) требуется повысить достоверность результатов.
|
|
3.1.1. К объективным факторам, влияющим на процедуру тестирования относятся:
а) время проведения, б) характеристики помещения, в) отработанность процедуры проведения, г) наличие делового дружеского контакта, д) профессиональное мастерство.
|
|
3.1.2. К субъективным факторам, влияющим на процедуру тестирования относятся:
а) освещенность помещения, б) состояния тестовых материалов, в) тонкая наблюдательность, г) состояние испытуемого,
д) способность к адекватным интерпретациям.
|
|
3.2.1.Какая последовательность проведения теста более верная?
Варианты ответов:
а) чтение инструкции, объяснение зачем нужен тест, заполнение паспортных данных в бланке;
б) объяснение зачем нужен тест, заполнение паспортных данных в бланке, чтение инструкции;
в) заполнение паспортных данных в бланке, чтение инструкции, ответить на имеющиеся вопросы, объяснение зачем нужен тест; г) ответить на имеющиеся вопросы, чтение инструкции, объяснение зачем нужен тест; д) заполнение паспортных данных в бланке, чтение инструкции, объяснение зачем нужен тест, ответить на имеющиеся вопросы.
|
|
|
4.1.1. Психологический диагноз – это:
а) конечный результат деятельности психодиагноста, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального развития, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования; б) конечный результат деятельности психодиагноста, направленной на работу с проблемами и отклонениями; в) конечный результат деятельности психодиагноста, направленной на выявление скрытой причины обнаруживающегося неблагополучия; г) конечный результат деятельности психодиагноста, направленной на определенный результат по оценке каких-либо качеств испытуемого; д) конечный результат деятельности психодиагноста, направленной на измерение индивидуально-психологических особенностей клиента, приведших к каким-либо проблемам или отклонению от нормы.
|
|
4.1.2. Какие направления в работе психодиагноста выделил Я.Рейковский:
а) осуществление диагноза по оценке направленности личности б) осуществление диагноза по оценке каких-либо качеств испытуемого; в) осуществление диагноза деятельности, поведения; г) осуществление диагноза по оценке индивидуально-типологических особенностей; д) осуществление диагноза по оценке условий жизни в раннем детстве.
|
|
5.1.1. Выберите понятие, которое означает, что «первичные показатели, их оценка и интерпретация не зависят от поведения и субъективных суждений экспериментатора»
а) валидность, б) надежность, в) объективность, г) тестовая норма, д) репрезентативность.
|
|
|
5.1.2. Выберите понятие, которое означает «сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним»
а) надежность, б) валидность, в) объективность, г) тестовая норма, д) репрезентативность.
|
|
5.1.3. Тип валидности, отражающий степень репрезентации исследуемого психологического конструкта в результатах теста – это …………….. валидность.
а) дифференциальная, б) конструктная, в) очевидная, г) прогностическая, д) содержательная,
|
|
5.1.4. Тип валидности, содержащий информацию о том, с какой степенью точности и обоснованности методика (тест) позволяет судить о диагностируемом психологическом качестве спустя определенное время после измерения – это …………….. валидность.
а) дифференциальная, б) конструктная, в) очевидная, г) прогностическая, д) содержательная
|
|
5.1.5. Диагностическая (конкурентная) отражает:
а) с какой степенью точности и обоснованности тест позволяет судить о диагностируемом психологическом качестве спустя определенное время после измерения, б) способность теста дифференцировать испытуемых по изучаемому признаку,
в) характеристику теста отражающую соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев, г) способность теста быть конкурентным с другими тестами, д) способность теста диагностировать проявление исследуемое качество в будущем
|
|
5.2.1. Выберите понятие, которое означает «точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних, случайных факторов»
а) валидность, б) объективность, в) репрезентативность, г) тестовая норма, д) надежность
|
|
5.2.2. Вид надежности, получаемый путем повторного тестирования выборки испытуемых одним и тем же тестом через определенный интервал времени при одних и тех же условиях – это надежность………
а) параллельных форм, б) внутренней согласованности, в) ретестовая, г) факторно-дисперсионная, д) частей теста.
|
|
5.2.3. Вид надежности, получаемый путем повторного тестирования выборки испытуемых с помощью взаимозаменяемых форм теста – это надежность…..
а) параллельных форм, б) внутренней согласованности, в) ретестовая, г) факторно-дисперсионная, д) частей теста.
|
|
|
5.2.4. Какая из этих формул является формулой выражающей сущность надежности:
1.Х (ист.)= Х (изм)+ Ошибка, 2.Х (ист.)= Х (изм.)- Ошибка, 3.Х (изм.)= Х (ист.)+ Ошибка, 4.Х (изм.) = Х (ист.) – Ошибка
5.Х (изм.) + Х (ист.) = Ошибка
|
|
5.3.1. Выберите понятие, которое означает «количественные или качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определять уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектом измерения»
а) валидность, б) надежность, в) тестовая норма, г) объективность, д) субъективность
|
|
5.3.2. Выберите понятие, которое означает «свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной совокупности»
а) надежность, б) репрезентативность, в) объективность, г) тестовая норма, д) валидность.
|
|
5.3.3. Необходимость в создании каких норм определяется особенностями конкретной культуры, моральными требованиями и традициями?
а) Школьные. б) Национальные. в) Локальные. г) Профессиональные. д) Региональные.
|
|
6.1.1. Принцип не нанесения ущерба испытуемому предполагает:
а) не допущения предвзятого отношения к испытуемому во время проведения, обработки и сообщения результатов, б) не допускать бесконтрольного распространения информации, полученный в результате психодиагностического обследования,
в) браться за решение только тех проблем, по которым профессионально осведомлен, владеет методами и наделен соответствующими правами и полномочиями, г) такую организацию психодиагностического обследования, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили испытуемому какой-либо вред испытуемому, д) браться за решение только тех проблем, по которым профессионально осведомлен, владеет методами и наделен соответствующими правами и полномочиями
|
|
6.2.1. Принцип компетентности предполагает:
а) такую организацию психодиагностического обследования, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили испытуемому какой-либо вред испытуемому
б) не допущения предвзятого отношения к испытуемому, в) не допускать бесконтрольного распространения информации, полученный в результате психодиагностического обследования, г) что любой из используемых диагностических инструментов должен отвечать целям исследования, д) браться за решение только тех проблем, по которым профессионально осведомлен, владеет методами и наделен соответствующими правами и полномочиями
|
|
6.3.1. Принцип беспристрастности предполагает:
а) такую организацию психодиагностического обследования, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили испытуемому какой-либо вред испытуемому
б) не допущения предвзятого отношения к испытуемому, в) не допускать бесконтрольного распространения информации, полученный в результате психодиагностического обследования, г) что любой из используемых диагностических инструментов должен отвечать целям исследования, д) браться за решение только тех проблем, по которым профессионально осведомлен, владеет методами и наделен соответствующими правами и полномочиями
|
|
6.4.1. Принцип конфиденциальности предполагает:
а) такую организацию психодиагностического обследования, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили испытуемому какой-либо вред испытуемому, б) не допущения предвзятого отношения к испытуемому, в) не допускать бесконтрольного распространения информации, полученный в результате психодиагностического обследования, г) что любой из используемых диагностических инструментов должен отвечать целям исследования, д) браться за решение только тех проблем, по которым профессионально осведомлен, владеет методами и наделен соответствующими правами и полномочиями
|
|
7.1.1. К какой группе тестов относится тест П.Торренса?
а) тест интеллекта, б) тест достижений, в) тест специальных способностей, г) личностные тесты, д) проективные тесты
|
|
7.1.2. . Какой показатель является итоговым в тесте Д.Векслера?
а) индекс оригинальности, б) коэффициент интеллекта, в) стены, г) факторы, д) специальные способности
|
|
|
7.1.3. Какой из тестов общих способностей НЕ ИМЕЕТ в своей процедуре обработки перевода сырых баллов теста в показатель IQ?
а) тест Р.Амтхауэра, б) тест Д.Векслера, в) ШТУР, г) прогрессивные матрицы Д.Равена, д) «Культурно –независимый» тест Р.Кеттелла
|
|
7.1.4. Теоретическим основанием какого теста является развиваемая гештальтпсихологией теория восприятия форм?
а) ШТУР, б) Прогрессивные матрицы Д.Равена, в) ГИТ, г) тест Д.Векслера, д) тест Р.Амтхауэра
|
|
7.1.5. Какой интеллектуальный уровень является показателем «сниженной нормы»:
а) 86, б) 78, в)68, г)112, д)98
|
|
7.2.1. Назовите группу методик, направленных на измерение неинтеллектуальных проявлений личности:
а) критериально-ориентированные тесты, б) личностные тесты, в) тесты специальных способностей, г) тесты креативности
д) тесты для определения вербального IQ
|
|
|
7.2.2. Методика, состоящая из набора пунктов, не имеющих правильного ответа и характеризующаяся только их частотой и направленностью– это……..
а) шкальная техника, б) метод парных сравнений, в) опросник, г) тест невербального интеллекта, д) идеографическая техника
|
|
|
7.2.3. Назовите группу методик, направленных на выявление направленности активности личности и характера регуляции динамики поведения:
а) опросники мотивов, б) опросники склонностей, в) типологические опросники, г) опросники ценностей, д) опросники биографические
|
|
|
7.3.1. Кому принадлежит первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их различное толкование?
а) Г.Айзенку, б) Дж.Келли, в) Р.Кеттеллу, г) Г.Мюррею, д) Г.Роршаху
|
|
|
7.3.2. Стимульный материал «Детского Апперциптивного теста» представляет собой:
а) набор из 10 черно-белых и цветных таблиц-пятен, б) набор из 10 черно-белых таблиц-рисунков, в) стандартный набор из 24 рисунков взаимодействующих людей в конфликтных ситуациях, г) стандартный набор таблиц с различными цветами
д) стандартный набор из 30 таблиц и одна пустая неясных, нечетких изображений людей в ситуации общения
|
|
|
7.3.3. Девочка 11 лет, рисуя семью, изобразила 3-х летнего брата на другой стороне листа, объяснив, что на «этой стороне он не поместился». Это позволяет предположить:
а) у девочки есть проблемы коммуникации, б) у обследуемой повышенный уровень тревоги, в) у девочки завышенная самооценка, г) у испытуемой повышенная агрессивность, д) у обследуемой конкурентные отношения с братом
|
|
|
ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОДИАГНОСТИКА»
Факультет «ГМУ»
|
|
Специальность «Психология» Группа ________
|
Фамилия И.О. ________________________
|
ВАРИАНТ 2
|
