Методические рекомендации по изучению дисциплины м б. 1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

Скачать 1.41 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины м б. 1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
страница	6/12
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Примерный перечень тем рефератов

1. Субъективистский и объективистский подходы к изучению психического.

2. Основные положения, касающиеся природы человека.

3. Тезаурус психологической науки.

4. Специфические черты психического отражения разных уровней. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

5. Категория «личности» в психологии, узкая и широкая интерпретация понятия.

6. Личность как уникальность, неповторимость, высшая ценность.

7. Критерии оценки теорий личности.

8. Основные принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности: принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

9. Проблема реализации принципов в исследовательской работе.

10. Индуктивные и дедуктивные методы в психологии.

11. Принцип детерминизма как ведущий принцип психологии. Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического. Конкретизация принципа детерминизма в принципе историзма, принципе единства сознания и деятельности, принципе отражения, принципе активности и др. Проблемность принципа детерминизма: пандетерминизм, индетерминизм.

12. Принцип развития в психологии. Основные характеристики процесса развития. Проблема стихийного и управляемого развития. Сущность генетического метода в психологии.

13. Системный подход в психологии. Основные понятия и уровни системного анализа. Реализация системного подхода в психологических учениях: принцип целостности в гештальтпсихологии, принцип системного строения высших психических функций (Л. С. Выготский), принцип системно-динамической локализации психических функций (А. Р. Лурия), системы интеллектуальных операций (Ж. Пиаже) и др. Психика как системное качество. Деятельность как система. Специфика и проблемы системного подхода в психологии.

14. Основные методологические проблемы психологии. Проблема объективного метода в психологии. Проблема единиц анализа психики. Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии. Проблема биологического и социального, внешнего и внутреннего в психологии. Методологические проблемы организации и проведения психологического исследования.

15. Этапы психологического исследования. Поисковый и основной этапы исследования и их методология. Идеографический и номотетический подходы. Гуманитарная и естественнонаучная методология.

16. Разработка программы психологического исследования. Роль модели в психологическом исследовании.

17. Основные группы методов (по Б. Г.Ананьеву). Описательные, естественнонаучные и практические методы психологии.

18. Характеристика основных методов психологии.

19. Экспериментальное исследование. Требования к эксперименту (С. Л. Рубинштейн). Виды экспериментов в психологии. Активный эксперимент, пассивный эксперимент.

20. Экспериментальные планы. Квазиэксперимент.

Примерные темы контрольных работ

1. Влияние фактора общительности на удовлетворенность различными аспектами профессиональной деятельности педагога (работника социальной сферы, менеджера).

2. Влияние интеллектуального фактора на успешность профессиональной деятельности педагога.

3. Влияние эмоциональной устойчивости (зрелости личности) на социально-психологическую адаптацию взрослого человека.

4. Влияние доминантности личности на социально-психологическую адаптацию взрослого человека.

5. Влияние сдержанности-экспрессивности личности на коммуникацию в профессиональной деятельности.

6. Влияние социальной зрелости личности на социально-психологическую адаптацию взрослого человека. (или Влияние нормативности поведения на успешность профессиональной деятельности педагога).

7. Смелость в общении как фактор успешности профессиональной деятельности.

8. Жесткость/чувствительность как фактор успешности в профессиональной деятельности менеджера.

9. Влияние доверчивости/подозрительности на коммуникацию в профессиональной деятельности

10. Развитое воображение как фактор успешности в профессиональной деятельности педагога.

11. Прямолинейность/дипломатичность как фактор коммуникативной компетентности педагога.

12. Уверенность в себе/тревожность как фактор социально-психологической адаптации личности в трудовом коллективе.

13. Консерватизм/радикализм как проявление организационной культуры работников организации.

14. Конформизм/нонконформизм как проявление организационной культуры работников организации.

15. Особенности самоконтроля менеджеров с различным уровнем успешности в профессиональной деятельности.

16. Расслабленность/напряженность мотивационной сферы как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.

17. Особенности самооценки у педагогов с различным стажем профессиональной деятельности.
Примерная тематика магистерских диссертаций

Психологические основы организационно-управленческой деятельности по созданию эффективной защиты прав работников образовательного учреждения.
Психологическое сопровождение развития образовательного учреждения.
Предпосылки формирования оптимального психологического климата в коллективе образовательного учреждения.
Психологическое обоснование и внедрение эффективной организационной модели деятельности образовательного учреждения.
Психологический анализ условий для создания психологической комфортной среды образовательного учреждения.
Проектирование и создание психологически комфортной и безопасной образовательной среды.
Организация и осуществление современного подхода в работе с персоналом (включая подбор педагогических и иных кадров, создание планов карьерного и профессионального роста внутри организации).
Психологический анализ осуществления представительской функции руководителя образовательного учреждения.
Психологический анализ процесса планирования развития образовательного учреждения в условиях группового принятия решения.
Психологический анализ условий эффективного управления мотивацией работников образовательного учреждения.
Психологическое обоснование модели эффективного управления мотивацией педагогов и специалистов образовательного учреждения.
Управление процессом обеспечения оптимальных условий всестороннего психического развития детей разных возрастов (в условиях инклюзивного образования).
Управление процессом обеспечения оптимальных условий социально-культурного развития детей разных возрастов (в условиях инклюзивного образования).
Психолого-педагогический проект эффективного взаимодействие участников образовательного процесса.
Эффективная организация образовательной среды для освоения различных видов деятельности обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
Эффективная организация образовательной среды для освоения различных видов деятельности обучающихся с поведенческими проблемами и проблемами межличностного взаимодействия.
Психологический анализ практической реализации нормативно-правовой базы, стандартов профессиональной деятельности и этических норм профессионального сообщества работников образования.
Психолого-педагогический мониторинг профессиональной деятельности работников образования (или результатов профессиональной деятельности): требуется конкретизация, какого аспекта деятельности.
Психологический анализ формирования у субъектов образования потребности в саморазвитии и самосовершенствовании.
Психологическое обоснование организации межличностных контактов и общения участников образовательного процесса в условиях поликультурной среды.

16. Методические указания по изучению дисциплины.

Для заочников предусмотрена контрольная работа, целью которой является усвоение методологии научного исследования в образовании.
Темы контрольных работ
1. Влияние фактора общительности на удовлетворенность различными аспектами профессиональной деятельности педагога (работника социальной сферы, менеджера).

2. Влияние интеллектуального фактора на успешность профессиональной деятельности педагога.

3. Влияние эмоциональной устойчивости (зрелости личности) на социально-психологическую адаптацию взрослого человека.

4. Влияние доминантности личности на социально-психологическую адаптацию взрослого человека.

5. Влияние сдержанности-экспрессивности личности на коммуникацию в профессиональной деятельности.

6. Влияние социальной зрелости личности на социально-психологическую адаптацию взрослого человека. (или Влияние нормативности поведения на успешность профессиональной деятельности педагога).

7. Смелость в общении как фактор успешности профессиональной деятельности.

8. Жесткость/чувствительность как фактор успешности в профессиональной деятельности менеджера.

9. Влияние доверчивости/подозрительности на коммуникацию в профессиональной деятельности

10. Развитое воображение как фактор успешности в профессиональной деятельности педагога.

11. Прямолинейность/дипломатичность как фактор коммуникативной компетентности педагога.

12. Уверенность в себе/тревожность как фактор социально-психологической адаптации личности в трудовом коллективе.

13. Консерватизм/радикализм как проявление организационной культуры работников организации.

14. Конформизм/нонконформизм как проявление организационной культуры работников организации.

15. Особенности самоконтроля менеджеров с различным уровнем успешности в профессиональной деятельности.

16. Расслабленность/напряженность мотивационной сферы как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.

17. Особенности самооценки у педагогов с различным стажем профессиональной деятельности.

Методические указания и рекомендации

по выполнению контрольной работы

«Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
Цель контрольной работы: развитие у студентов, обучающихся по направлению магистерской программы «Психолого-педагогическое образование», умений, навыков и компетенций по выполнению научной работы.

Задачи:

1. Обучение выполнению обоснования научного исследования, которое обычно представлено в начале текста научной работы (в форме введения).

2. Обучение правилам оформления списка литературы.

3. Обучение составлению программы исследования, подбору и разработке методик.

4. Обучение представлению полученных данных в виде таблицы.
Материал для контрольной работы: многофакторный личностный опросник 16-PF Кеттелла.

Источник: Большая энциклопедия психологических тестов / сост. А. Карелин. – М. : изд-во Эксмо, 2006. – 416 с.

Многофакторный опросник личности» Р.Б.Кеттела

Используется для выявления 16 индивидуально-психологических особенностей испытуемых, называемых конституционными чертами, плюс фактор самооценки. Используется полный вариант из 187 вопросов и сокращенный вариант из 105 вопросов.

Обычно в качестве выборки выступают испытуемые, начиная с 16 лет. Для подростков и детей существуют другие формы опросника Кеттелла.

На основе качественного и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимосвязей могут быть выделены следующие блоки факторов:

а) Интеллектуальные особенности: факторы B, M, Q1;

б) Эмоционально-волевые особенности: факторы C, G, I, O, Q3, Q4;

в) Коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия: факторы A, H, F, E, Q2, N, L.

Факторы:

A – замкнутость–общительность,

B – интеллект,

C – эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость,

E – подчиненность – доминантность,

F – сдержанность – экспрессивность,

G – подверженность чувствам – высокая нормативность поведения,

H – робость – смелость,

I – жесткость – чувствительность,

L – доверчивость – подозрительность,

M – практичность – развитое воображение,

N – прямолинейность – дипломатичность,

O – уверенность в себе – тревожность,

Q1 – консерватизм – радикализм,

Q2 – конформизм – нонконформизм,

Q3 – низкий самоконтроль – высокий самоконтроль,

Q4 – расслабленность – напряженность,

MD – адекватность самооценки.
Характеристика шкал личностного опросника 16-PF Кеттелла

Название шкалы	низкое значение фактора	высокое значение фактора
A – замкнутость–общительность	Шизотимия: Скрытный, обособленный, отчужденный, необщительный, замкнутый, безучастный, холодный (жесткий). Сердитый, мрачный. Критичный, непреклонный, отстаивает свои идеи, объективный, скептичный, недоверчивый.	Аффектотимия: Сердечный, добрый, беспечный, общительный, открытый, добродушный, непринужденный, мягкий, веселый. Готов к сотрудничеству, доверчивый, предпочитает присоединяться к людям, легко приспосабливается, идет на поводу.
B – интеллект	Низкий интеллект: Несобранный, тупой, конкретность и ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления. Низкие умственные способности.	Высокий интеллект: Собранный, сообразительный, абстрактность мышления. Высокие умственные способности и высокий уровень эрудиции, проницательный, быстро схватывающий, адаптивный.
C – эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость	Слабость «Я»: Эмоциональная неустойчивость, переменчив в настроениях и неустойчив в интересах, легко расстраивается, беспокойный, уклоняется от ответственности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы, не вступает в споры в проблемных ситуациях, Невротические симптомы, утомляемость.	Сила «Я»: Личностная зрелость и эмоциональная устойчивость, трезво и реалистично смотрит на вещи, работоспособный, реалистично настроенный, спокойный, выдержанный, флегматичный. Эмоционально зрелый, имеет постоянный интересы, управляет ситуацией. Может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность.
E – подчиненность – доминантность	Конформность: Мягкий, кроткий, послушный, уступчивый, зависимый, услужливый, любезный, застенчивый, берет вину на себя, безропотный, пассивный, покорный, подчиняющийся, тактичный, скромный, дипломатичный, легко выводится из равновесия авторитетным руководством, экспрессивный.	Доминантность: Доминирование, властный, неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный, упрямый вплоть до агрессивности, грубый, конфликтный, бунтарь, своенравный, непослушный, неустойчивый, независимый, непреклонный, требует восхищения.
F – сдержанность – экспрессивность	Дисургенсия, сдержанность: Озабоченный, спокойный, молчаливый, серьезный, благоразумный, рассудительный. Задумчивый, медлительный, необщительный, медлительный, осторожный, склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности. Беспокоится о будущем, ожидает неудач. Окружающим кажется скучным, вялым, чопорным.	Сургенсия, экспрессивность: Беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный, беспечный. Жизнерадостный, веселый, импульсивный, подвижный, энергичный, разговорчивый, откровенный, экспрессивный, живой, проворный. Отмечается значимость социальных контактов. Искренен в отношениях, эмоционален. Динамичен в общении. Часто становится лидером, энтузиастом, верит в удачу.
G – подверженность чувствам – высокая нормативность поведения	Низкое «супер-эго»: Подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами, стандартами. Непостоянный переменчивый, гибкий, вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, небрежный, ленивый, независимый, игнорирует обязанности. Подвержен влиянию случая и обстоятельств. Беспринципность, неорганизованность, безответственность. Возможно антисоциальное поведение.	Высокое «супер-эго»: Высокая нормативность, сильный характер, добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный. Упорный, стойкий, решительный, достойный доверия, эмоционально дисциплинирован, собранный, совестливый, имеет чувство долга, соблюдает моральные стандарты и правила. Настойчив в достижении цели, точность, деловая направленность.
H – робость – смелость	Тректия: Робость, нерешительность, застенчивость, сдержанность, боязливость. Смущается в присутствии других, эмоциональный, сдержанный, озлобленный, раздраженный, ограниченный, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, отличается повышенной чувствительностью к угрозе, деликатный, внимательный к другим. Не уверен в своих силах, предпочитает находиться в тени, предпочитает одного-двух друзей большому обществу.	Пармия: Смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть, Авантюристичный, склонный к риску, общительный, активный, явный интерес к другому полу, чувствительный, отзывчивый, добродушный, импульсивный, расторможенный, держится свободно, эмоциональный, артистические интересы, беззаботный, не понимает опасности.
I – жесткость – чувствительность	Харрия: Низкая чувствительность, толстокожесть, суровость, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жесткость. Несентиментальный, ожидает малого от жизни, мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность, суровый (до цинизма), черствый в отношениях, незначительные артистические наклонности, не фантазер, действует практично и логично, постоянный, не обращает внимания на физические недомогания.	Премсия: Мягкосердечие, нежность, чувствительность, зависимость, сверхосторожность, стремление к покровительству. Неугомонный, суетливый, беспокойный, ожидает внимания от окружающих, навязчивый, ненадежный, ищет помощи и симпатии, способный к эмпатии, сочувствию, пониманию, сопереживанию, добрый, мягкий, терпимый к себе и окружающим, утонченный, жеманный, напыщенный, притворный, артистичный, женственный, фантазирует в беседе и наедине с собой, склонный к романтизму, художественность восприятия мира, действует по интуиции, изменчивый, ветреный, ипохондрик, беспокоится о состоянии своего здоровья.
L – доверчивость – подозрительность	Алаксия: Доверчивость, внутренняя расслабленность, соглашается с условиями, откровенный. Чувство собственной незначимости, жалуется на перемены, неподозрительный, свободный от зависимости, Легко забывает трудности, понимает, прощает, терпимый, уживчивый, благожелательный по отношению к другим, небрежно относится к замечаниям, покладистый, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе.	Протенсия: Подозрительность, ревность, зависть, «защита» и внутреннее напряжение. Большое самомнение, догматичность, подозрительность, задерживает свое внимание на неудачах, тиран. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки, раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.
M – практичность – развитое воображение	Праксерния: Практичность, приземленность, мало воображения. Быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, руководствуется объективной реальностью, надежен в практическом суждении, честный, добросовестный, беспокойный, но твердый. Ему свойственна некоторая ограниченность, излишняя внимательность к мелочам.	Аутия: Мечтательность, идеалистичность, богатое воображение, богемность, рассеянность. Поглощен своими идеями, увлекается искусством, теорией, верованиями, увлечен внутренними иллюзиями, высокий творческий потенциал. Капризный, легко отступает от здравого смысла, легко приводится в восторг, неуравновешенный.
N – прямолинейность – дипломатичность	Прямолинейность: Наивность, простоватость, простые вкусы, отсутствие проницательности. Неопытен в анализе мотивировок. Прямой, но бестактный в обращении. Имеет неконкретный ум. Откровенный, естественный, непосредственный. Общительный, несдержан эмоционально. Довольствуется имеющимся. Слепо верит в человеческую сущность.	Дипломатичность: Проницательность, хитрость, опытный, искушенный, расчетливый, разумный. Изысканный, умеет вести себя в обществе, имеет тонкий ум, эмоционально выдержан, искусственный, эстетически изощрен, проницателен по отношению к окружающим, честолюбивый, возможно, ненадежен, осторожен, «срезает углы».
O – уверенность в себе – тревожность	Гипертимия: Беспечность, самоуверенность, самонадеянность, спокойствие, безмятежность, благодушие, хладнокровие, веселый, жизнерадостный, нечувствителен к одобрению или порицанию окружающих, энергичен, небоязливый, бездумный.	Гипотимия: Чувство вины, полон страха, тревоги, предчувствий, самобичевания, неуверенность в себе, обеспокоенность. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающих, скрупулезный, суетливый. Ипохондрик. Симптомы страха. Одинокий, погружен в мрачные раздумья.
Q1 – консерватизм – радикализм	Консерватизм: Почтенный, имеет установившиеся взгляды, идее, терпим к традиционным трудностям, принимает только испытанное временем, подозрительность к новым людям, с сомнениям относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям.	Радикализм: Экспериментатор, либерал, свободомыслящий, аналитик, хорошая информированность, терпимость к неудобствам. Критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления. Не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.
Q2 – конформизм – нонконформизм	Зависимость от группы: Социабельность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение, безынициативен.	Самодостаточность: Групповая независимость, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения, может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим.
Q3 – низкий самоконтроль – высокий самоконтроль	Низкое самомнение: Плохо контролируем, небрежный, неточный, следует своим побуждениям, не считается с общественными правилами, не внимателен и не деликатен, недисциплинирован, внутренняя конфликтность представлений о себе.	Высокое самомнение: Самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен.
Q4 – расслабленность – напряженность	Низкая «эго-напряженность»: Расслабленный, спокойный, вялый, апатичный, сдержанный, не фрустрирующий, низкая мотивация, леность, излишняя неудовлетворенность, невозмутимость.	Высокая «эго-напряженность»: Собранный, энергичный, возбужденный, раздражительный, повышенная мотивация, активен, несмотря на утомляемость, раздражительный, слабое чувство порядка.
MD – адекватность самооценки	Критичность, склонность признавать свои недостатки	Желание показать себя лучше, чем есть на самом деле. Переоценка себя.

Вторичные факторы

Название фактора	Низкие оценки	Высокие оценки
Фактор F1	Низкая тревожность	Высокая тревожность
Фактор F2	Интроверт	Экстраверт
Фактор F3	Сензитивность	Реактивная уравновешенность
Фактор F4	Конформность	Независимость

Ключи к опроснику 16-PF Кеттелла

Название фактора	Значимые ответы варианта «а» и «с» (2 балла)	Значимые ответы варианта «б» (1 балл)
A – замкнутость –общительность	2c, 19a, 36c, 53a, 70a, 87c	2b, 19b, 36b, 53b, 70b, 87b
B – интеллект	Назначается только 1 балл: 3b, 20c, 37b, 54c, 71a, 88c, 104a, 105b
C – эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость	4a, 21a, 38c, 55a, 72c, 89c	4b, 21b, 38b, 55b, 72b, 89b
E – подчиненность – доминантность	5c, 22c, 39a, 56a, 73c, 90a	5b, 22b, 39b, 56b, 73b, 90b
F – сдержанность – экспрессивность	6c, 23a, 40c, 57a, 74a, 91c	6b, 23b, 40b, 57b, 74b, 91b
G – подверженность чувствам – высокая нормативность поведения	7a, 24c, 41a, 58c, 75a, 92c	7b, 24b, 41b, 58b, 75b, 92b
H – робость – смелость	8a, 25c, 42c, 59a, 76a, 93c	8b, 25b, 42b, 59b, 76b, 93b
I – жесткость – чувствительность	9a, 26a, 43c, 60a, 77c, 94c	9b, 26b, 43b, 60b, 77b, 94b
L – доверчивость – подозрительность	10a, 27c, 44c, 61c, 78a, 95a	10b, 27b, 44b, 61b, 78b, 95b
M – практичность – развитое воображение	11c, 28c, 45a, 62 , 79a, 96c	11b 28b, 45b, 62a, 79b, 96b
N – прямолинейность – дипломатичность	12c, 29a, 46a, 63a, 80c, 97c	12b, 29b, 46b, 63b, 80b, 97b
O – уверенность в себе – тревожность	13c, 30a, 47c, 64a, 81c, 98a	13b, 30b, 47b, 64b, 81b, 98b
Q1 – консерватизм – радикализм	14a, 31a, 48c, 65c, 82c, 99a	14b, 31b, 48b, 65b, 82b, 99b
Q2 – конформизм – нонконформизм	15a, 32c, 49a, 66a, 83c, 100c	15b, 32b, 49b, 66b, 83b, 100b
Q3 – низкий самоконтроль – высокий самоконтроль	16a, 33a, 50a, 67c, 84c, 101c	16b, 33b, 50b, 67b, 84b, 101b
Q4 – расслабленность – напряженность	17a, 34c, 51c, 68a, 85c, 102a	17b, 34b, 51b, 68b, 85b, 102b
MD – адекватность самооценки	1а, 18с, 35с, 52а, 69с, 86с, 103с	1бb, 18b, 35b, 52b, 69b, 86b, 103b

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов курс лекций и литература Объем дисциплины «Английский язык в профессиональной сфере» и виды учебной работы		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований... Целью освоения дисциплины «Методы исследования в социальной работе» является формирование целостной системы знаний об основных общенаучных...
	Методические указания по изучению дисциплины Для студентов заочного факультета Подготовка к международным полётам. Методические указания по изучению дисциплины/Университет га. С. Петербург,2008		Методические рекомендации по изучению дисциплины Дисциплина является обязательной для всех направлений подготовки и средством укрепления здоровья, оптимизации физического и психофизиологического...
	Методические указания по изучению дисциплины составлены в соответствии... Управленческие решения: Методические указания по изучению дисциплины. Для студентов, обучающихся по специальности 080507. 65 − Менеджмент...		Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов 1... Методические рекомендации предназначены для студентов, изучающих курс «Русский язык и культура речи». Методические рекомендации включают...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины микроэкономика для студентов Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний о базовых характеристиках микроэкономики как науки о принципах,...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу
	Педагогическая практика учебная программа и методические рекомендации Утверждено на заседании кафедры технологий дошкольного и начального образования института психолого-педагогического образования		Методические рекомендации по организации работы сенсорной комнаты... Методические рекомендации предназначены специалистам служб психолого-педагогического сопровождения (педагогам-психологам, учителям-логопедам,...
	Методические указания по изучению дисциплины и выполнению курсовой... Организация пассажирских и грузовых перевозок на воздушном транспорте: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория управления» 6 Введение 8 Сущность инновационного менеджмента, субъекты и объекты управленческих инноваций 117
	Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами		Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «анестезиология,... Методическое обеспечение утверждено на заседании кафедры анестезиологии и реаниматологии
	Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной... Основы летной эксплуатации и организация летной работы: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы...		Методические рекомендации для специалистов с высшим и средним фармацевтическим... Рекомендации для фармацевтических работников при выполнении отчета о профессиональной деятельности

Методические рекомендации по изучению дисциплины м б. 1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

Похожие: