Методические рекомендации по изучению дисциплины м б. 1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
|
Скачать 1.41 Mb.
|
|
18. Словарь терминов Активность – способность к самостоятельному реагированию (в отличие от реактивности). Активный эксперимент: В активном эксперименте присутствуют две группы испытуемых (экспериментальная и контрольная), в результате него можно определить, какие переменные влияют на формирование психологических феноменов в экспериментальной группе. Для проведения активного эксперимента необходимо тщательно подобрать сравниваемые выборки с тем, чтобы учесть влияние дополнительных переменных (пол, возраст, образование, особенности семьи и пр.). Антиномии – это противоречащие друг другу, но одинаково доказуемые суждения, выступающие возможными ответами на вопросы:
Априоризм следует отличать от рационализма; априоризм выводит критерий истинности знания за пределы разума и опыта. Априорные высказывания – это высказывания, не нуждающиеся в эмпирической проверке, поскольку они изначально принимаются как верные. Апостериорные высказывания – это эмпирически поддержанные, эмпирически верные высказывания. Анимизм - вера в одухотворенность живых и неживых объектов природы. Душа - внешняя для тела сущность. Духовное - движущая сила всех явлений. Антисциентизм отрицает значимость науки и говорит об антигуманности науки. Бессознательное – это совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых человек не отдает себе отчета. Сюда относятся неосознаваемые мотивы (установки, психологические защиты); субсенсорные процессы подпорогового восприятия объектов; надсознательные явления в виде творчества; структуры общественного бессознательного; сон; бред; галлюцинации; автоматизмы. Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Скиннер). Предметом психологии является изучение поведения. Внешняя валидность – это достоверность выводов, которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами эксперимента полного соответствия. Выделяют три основных стратегии построения групп: рандомизированную; попарную и стратификационную. Отсутствие специальной стратегии формирования выборки может привести к систематическому смешению независимой переменной с индивидуальными различиями испытуемых. Выборка - испытуемые, участвующие в исследовании. Выборка должна соответствовать эмпирическому объекту исследования по своим характеристикам. В редких случаях выборкой является количество измерений, полученных в ходе исследования. Высшие психические функции - это сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин). Предметом психологии является изучение целостных структур - гештальтов (например, инсайта). Гилозоизм - философское учение (в отличие от анимизма). Живое и неживое есть порождение единой первичной праматерии. Гипотезы - это логически обоснованные предположения о сущности изучаемого явления, это утверждение, которое затем необходимо подтвердить или опровергнуть. Гипотеза должна быть сформулирована в предельно четкой и лаконичной форме, чтобы было понятно, что собственно необходимо доказать. Гипотеза - это предполагаемый научный результат. Это предположение, которое можно подтвердить или опровергнуть в эксперименте (или на основе эмпирического исследования). Для того, чтобы однозначно подтвердить или опровергнуть гипотезу, необходимо ее сформулировать определенно и лаконично. Гипотеза всегда является прообразом модели, если последующим ходом исследования она будет подтверждена. В силу этого гипотеза должна в границах предмета исследования выполнять следующие функции - описательную, объяснительную, прогностическую. Гипотеза должна быть сформулирована таким образом, чтобы отражать предмет исследования и основные характеристики изучаемого явления. Гистограмма (столбчатая диаграмма) – графическое представление плотности распределения (частотного распределения), при котором число случаев в классе изображается в виде вертикальных полос (столбиков, блоков и пр.). На оси абцисс указывается параметр (признак), а на оси ординат – частость встречаемости признака (отношение числа наблюдений, попавших в данный промежуток, к числу всех наблюдений). Гносеологизм – это отношение субъекта и объекта; методологическая тенденция возникла под влиянием немецкой философии. «Гуманитарная наука» Geisteswissenschaft, букв. - наука о духе. К гуманитарным наукам относят общественные, а не естественные науки. Иногда их еще называют «неточные науки», культурно-исторические науки (филология, лингвистика, антропология и пр.). Термин «гуманитарные науки» получил распространение главным образом благодаря переводчику «Логики» Джона Стюарта Милля. Милль в своем труде обрисовывает возможности приложения индуктивной логики в гуманитарных науках («moral sciences», букв. - «наук о морали»). Переводчик же «moral sciences» меняет на «Geisteswissenschaft». В науках о морали тоже необходимо познавать сходства, регулярности, закономерности, делающие предсказуемыми отдельные явления и процессы. Однако, данные, на основании которых можно было бы познавать сходства, не всегда представлены в достаточном количестве. Суть гуманитарных наук не может быть верно понята, если измерять их по масштабу прогрессирующего познания закономерностей. Идеалом здесь должно быть понимание самого явления в его однократной и исторической конкретности. Это познание, позволяющее понять нечто через понимание путей его становления. (Гадамер «Истина и метод» с. 44-46) Гуманитарную парадигму отражает «анти-картезианский» образ науки. Гуманистическая психология (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу). Предметом психологии является уникальная и неповторимая личность. Действие - составная часть деятельности, отвечающая осознаваемой цели. Дескриптивная методология – рефлексия исходных оснований и предпосылок научного знания. Дескриптивная функция методологии – это ретроспективное описание уже осуществленных процессов научного познания: это функция катализации, стимулирования; это функция проблематизации; это функция формирования творческой личности ученого; это функция интеграции общенаучных средств и форм познания; это мировоззренческая интерпретация результатов. Дескриптивная теоретическая модель – это компактное описание изучаемого явления; применяется в гуманитарных науках. Детерминизм - учение о всеобъемлющей причинной материальной обусловленности природных, общественных и психических явлений. Принцип детерминизма требует истолковывать изучаемые явления (феномены) исходя из закономерного взаимодействия доступных эмпирическому контролю факторов. Детерминизм может выступать в форме причинности; как системный детерминизм; как детерминизм обратной связи; как статистический детерминизм; как целевой детерминизм (предваряющая результат цель определяет процесс ее достижения). Деятельность - активность, отвечающая определенному мотиву. Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Основные черты деятельности: 1) активность (внешняя и внутренняя); 2) социальный характер удовлетворения потребностей; 3) связь с потребностями, источником активности является мотив; 4) регуляция сознанием; 5) сознавание цели. Классификация С. Л. Рубинштейна: игра; учение; труд. Классификация Б. Г. Ананьева (и Б. Ф. Ломова): теоретическая деятельность (познание); общение и общественное поведение; практическая деятельность (труд). Игра является важнейшим источником развития сознания ребенка, произвольности его поведения, особой формой моделирования им отношений между взрослыми. Мотивация игры лежит в самом процессе выполнения данной деятельности. Учебная деятельность – особая форма познавательной активность, целью которой является осуществление познания. Труд - деятельность, направленная на удовлетворение тех или иных потребностей общества и индивидов как членов общества. Диаграммы – это форма отображения соотношений между величинами. Диаграмма позволяет показать в выразительной форме структуру изучаемого явления; частоту встречаемости признаков или событий (какой процент в выборке составляют поведенческие реакции определенного типа); процентное содержание признаков у частей выборки (например, у мальчиков и девочек). Дискриминантный анализ – статистический метод, который позволяет строить функции измеряемых характеристик (признаков), на основе которых возможно разделение объектов на группы. Например, целью исследования является найти дискриминирующие признаки, по которым можно разделить здоровых и больных людей. Дисперсионный анализ – аналитико-статистический метод изучения влияния отдельных переменных (а также их сочетаний) на изменчивость изучаемого признака. Метод основан на разложении общей дисперсии на составляющие компоненты. Исследуется влияние регулируемых и неучтенных компонентов на признак. Метод похож на регрессионный анализ по характеру решаемых задач. Доказательность - это проверяемость результатов в ходе исследования. Обычно доказательность обеспечивается логикой построения самой работы в соответствии с гипотезой и грамотно построенным исследованием, который доказывает предположение автора. Доказательность естественно-научного исследования - это подтверждение выдвигаемых предположений в ходе эксперимента и с использованием статистических методов. Доказательность практически не достижима в поисковом исследовании, которое строится, скорее, на гуманитарной парадигме. Только естественно-научный подход обеспечивает доказательность. Достоверность экспериментальных выводов определяется, по крайней мере, двумя требованиями: найденное в эксперименте отношение между независимой и зависимой переменными свободно от влияния других переменных; постоянный уровень дополнительной переменной, задействованной в эксперименте, соответствует ее уровню в более широкой области практики. Естественнонаучный подход всегда предполагает формулирование гипотезы и ее проверку с использованием статистических методов. В качестве статистических методов используют статистические критерии, а также меры связи (корреляционный, регрессионный, дисперсионный, кластерный и факторный анализ). В естественнонаучном подходе чаще используют стандартизированные методики: тесты и анкеты с закрытыми вопросами. Естественнонаучный подход иногда называют психологическим экспериментом. Существуют два вида экспериментов: активный (формирующий) и пассивный эксперимент, частным видом которого является корреляционный анализ. Доказательность характерна для научного знания (в отличие от убедительности мифологического знания). Дуализм - учение, исходящее в объяснении всего сущего из наличия 2-х противоположных начал: материального и духовного. Существуют два различных по сущности начала. Жизненный путь личности – это путь становления ее индивидуальности (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев). Изучение жизненного пути личности отражено также в работах следующих авторов: Л. И. Анцыферова, Е. В. Шорохова, К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, В. С. Мерлин, В. Э. Чудновский, Л. В. Сохань, В.А.Тихонович. Чтобы понять закономерности развития индивидуальности личности, необходимо рассмотреть личность как субъект деятельности. Изучая личность как субъект деятельности, исследуют то, как личность преобразует, творит предметную действительность, в том числе и самое себя, вступая в активное отношение к своему опыту, к своим потенциальным мотивам, к своему характеру, способностям и продуктам своей деятельности. При анализе личности как субъекта деятельности исследователи сталкиваются с такими проблемами психологии, как проблемы воли, характера, способностей и одаренности. При изучении проявлений личности как субъекта деятельности могут быть выделены два плана анализа этих проявлений: продуктивный (процессы активности личности, когда нужно выбирать между различными мотивами, позициями и ролями; «личностные вклады» в смысловую сферу других людей и культуру); инструментальный (характер как фиксированная форма смыслового опыта и способности как мера успешности деятельности). Понятия жизненного пути, ведущей линии жизни, жизненных целей и планов занимают важное место в работах Адлера. Но он оставляет в стороне вопросы, которые касаются членения жизненного пути, событийного его содержания, детерминации поворотных пунктов. Ананьев подчеркивает, что человек, осуществляя свой жизненный путь, фундаментальным образом вписывает себя в общественно-историческое пространство своей эпохи, жизни страны. Для него историческое время есть «фактор первостепенной важности для индивидуального развития человека. Все события этого развития (биографические даты) располагаются относительно к системе измерения исторического времени». Анализируя жизненный путь, Ананьев выделяет в нем периоды подготовки, старта, стабилизации, первой кульминации (или «пика»), временного спада, второй кульминации (или подъема), за которой следует усиление инволюционных процессов и финиш. Зависимые выборки – это выборки из одних и тех же испытуемых, например, мы изучаем респондентов в лонгитюде; до и после воздействия в ходе формирующего эксперимента или сравниваем показатели в состоянии «покоя» и «стресса». В данном случае используется критерий знаков G, угловое преобразование Фишера, точный критерий Фишера φ. Задачи исследования – это конкретизация цели. Достижение цели предполагает решение трех основных задач: теоретической (изучение различных сторон явления на основе анализа источников), эмпирической (разработка путей и методов исследования явления, доказательство сформулированных гипотез), прикладной (разработка рекомендаций для практиков). Интервальная шкала – это метрическая шкала, в которой можно установить степень выраженности измеряемого признака. К интервальной шкале относятся IQ-показатели, Т-шкалы, процентили, стены. В шкале интервалов нулевая точка устанавливается произвольно. Искусство – это субъективное видение мира, для которого характерен образно-эмоциональный характер познания (сочетание существенного и индивидуального, уникального в описании явлений). Квазиэксперимент - схемы организации сбора данных, которые позволяют проверять психологические гипотезы, ориентируясь на использование нормативов, сложившихся при построении, проведении исследования и осуществлении выводов в логике экспериментального метода. В квазиэкспериментах снижаются формы экспериментального контроля. Квантиль – это точка на числовой шкале, которая делит совокупность наблюдений на 2 группы с известными пропорциями в каждой из них. Можно выделить несколько видов квантилей: процентили; децили, квартили, квинтили. 3 квартиля (Q1, Q2, Q3) делят группу наблюдений на 4 равные части (кварты). Четвертая часть наблюдений лежит ниже Q2 и т. д. 99 процентилей (Р1… Р99) делят множество наблюдений на 100 равных частей. Р-i процентиль – это точка, ниже которой лежит Р процентов оценок. Вычисление любого процентиля упростится, если построить распределение накопленных частот. Накопленные частоты к любой заданной оценке представляют собой суммарное количество частот на этой оценке или ниже ее. 9 децилей (D1 … D9) делят множество наблюдений на 10 равных частей. 4 квинтиля (К1 … К4) делят множество наблюдений на 5 равных частей. Квотная выборка предполагает специальное построение выборки таким образом, чтобы она отражала соотношение основных характеристик респондентов в генеральной совокупности (процентное соотношение мужчин и женщин; различных возрастных и профессиональных групп; различных социальных слоев и пр.). В психологии репрезентативность выборки обеспечивает внешнюю валидность исследования. Классическая наука (классическое естествознание) – система знаний и способов его получения, построенная на абстракции познающего субъекта, вынесенного за пределы самого процесса познания и познаваемого объекта. Для классической науки – знание является объективным, существует идеал рациональности. Кластерный анализ позволяет разбить изучаемую совокупность объектов на группу «схожих» объектов, называемых кластерами. Графическое изображение процесса объединения кластеров может быть получено с помощью дендрограммы – дерева объединения кластеров. Исходной информацией для кластерного анализа являются меры близости, например, корреляционный анализ. Когнитивная |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов курс лекций и литература Объем дисциплины «Английский язык в профессиональной сфере» и виды учебной работы |
 |
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований... Целью освоения дисциплины «Методы исследования в социальной работе» является формирование целостной системы знаний об основных общенаучных... |
|
Методические указания по изучению дисциплины Для студентов заочного факультета Подготовка к международным полётам. Методические указания по изучению дисциплины/Университет га. С. Петербург,2008 |
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины Дисциплина является обязательной для всех направлений подготовки и средством укрепления здоровья, оптимизации физического и психофизиологического... |
|
Методические указания по изучению дисциплины составлены в соответствии... Управленческие решения: Методические указания по изучению дисциплины. Для студентов, обучающихся по специальности 080507. 65 − Менеджмент... |
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов 1... Методические рекомендации предназначены для студентов, изучающих курс «Русский язык и культура речи». Методические рекомендации включают... |
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины микроэкономика для студентов Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний о базовых характеристиках микроэкономики как науки о принципах,... |
|
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу |
|
Педагогическая практика учебная программа и методические рекомендации Утверждено на заседании кафедры технологий дошкольного и начального образования института психолого-педагогического образования |
|
Методические рекомендации по организации работы сенсорной комнаты... Методические рекомендации предназначены специалистам служб психолого-педагогического сопровождения (педагогам-психологам, учителям-логопедам,... |
|
Методические указания по изучению дисциплины и выполнению курсовой... Организация пассажирских и грузовых перевозок на воздушном транспорте: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению... |
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория управления» 6 Введение 8 Сущность инновационного менеджмента, субъекты и объекты управленческих инноваций 117 |
|
Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами |
|
Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «анестезиология,... Методическое обеспечение утверждено на заседании кафедры анестезиологии и реаниматологии |
|
Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной... Основы летной эксплуатации и организация летной работы: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы... |
|
Методические рекомендации для специалистов с высшим и средним фармацевтическим... Рекомендации для фармацевтических работников при выполнении отчета о профессиональной деятельности |