В процессе обучения физике в школе
|
Скачать 1.76 Mb.
|
| Тематика лекций Название лекции Рекомендуемая литература Связь физики и техники Глазунов А.Т. Обобщающая лекция «Физика и научно-технический прогресс» // Физика в школе. 1976. №2 Выдающиеся уральские ученые и изобретатели: И.И. Ползунов, Е.А. и М.Е. Черепановы, А.С. Попов, И.В. Курчатов, С.В. Вонсовский, Г.Я. Бахчиванджи, С.П. Шубин, Ж.И. Алферов Ильин В.А. История физики: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2003 Дуков в.М. Исторические образы в курсе физики средней школы: пособие для учителя. М.: Просвещение,1983 Путилов Б.А. С.В. Вонсовский: Документальная повесть, Свердловск Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981 Вебер Ю.Г. Вторник, седьмое мая. Рассказ об одном изобретении (о А.С. Попове). М.: Дет.лит., 1970 Шефер О.Р. К 100-летию со дня рождения академика И.В. Курчатова // Физика в школе. 2003. №2. Современная техника и производство Урала (Свердловский оптико-механический завод, Нижнетагильский Уралвагонзавод, Уралмашзавод, НПО «Автоматика», Белоярская АЭС, Егоршинский радиозавод, Турбомоторный завод в Екатеринбурге, Ново-Свердловская ТЭЦ и т.п.) http://www.rolik.ru/ (сайт подшипникового завода г. Екатеринбурга) Алексеевский Г.В. Буровые установки Уралмашзавода. –М.: «Недра», 2000 http://www.uraltermosvar.ru/ (сайт предприятия электросварочного оборудования г. Первоуральска) http://www.atomsafe.ru/ (сайт Белоярской АЭС) Техника и окружающая среда (Влияние выбросов вредных веществ различными металлургическими предприятиями, выхлопных газов автомобилей на окружающую среду, Влияние электростанций на экологию региона, Технические устройства для защиты и очищения окружающей среды, Положительные и отрицательные стороны влияния техники на человека) Кравченко В.И. и др. Радиоактивные средства и мощные электромагнитные помехи. – М.: Радио и связь, 1987 Ползик Е.В. и др. «Кыштымская» авария и ее влияние на здоровье населения Свердловской области (оценки, прогнозы, реабилитация). - Екатеринбург, Институт промышленной экологии УрО РАН, 1998 Остороухов А.Е. Влияние перегрузок и невесомости на организм при выполнении космических полетов. Изд-во «Венец», УлГТУ, 2000 Целью практической части курса является углубление знаний, полученных на лекциях, и их использование при решении практических задач. Эта часть курса представляет собой ряд практических заданий для самостоятельного выполнения школьниками (приложение 4). Поэтому практическую часть курса целесообразно организовать в виде семинаров, на которых учащиеся будут представлять результаты своей работы. Для непосредственного наблюдения и знакомства учащихся с применением физических знаний в реальной жизни часть часов курса рекомендуется использовать для проведения экскурсионных занятий. 62 Объектами экскурсий могут быть научные лаборатории (лаборатория исследования свойств жидких металлов, физический факультет УрГПУ; лаборатория действующих экспериментальных реакторов, УГТУ-УПИ), метеорологическая станция, промышленные предприятия (Уралмашзавод, Турбомоторный завод и др.), электростанции, музеи (музей радио им. А.С. Попова; фотографический музей «Дом Метенкова»; музей авиации имени Г.Я. Бахчиванджи (п. Кольцово), музей пожарной техники (г. Екатеринбург), метрополитен и т.д. На заключительном уроке курса можно провести обобщающую конференцию по теме «Проблемы и перспективы развития физики и техники». Рассмотрим еще один элективный курс для 11 класса, позволяющий формировать у школьников эколого-валеологическую компетенцию – «Физические загрязнения окружающей среды и их влияние на человека». Одной из самых актуальнейших проблем современности является проблема защиты окружающей природной среды и развития человеческой цивилизации. Когда речь идет о загрязнении окружающей среды, сразу возникают ассоциации с различными химическими загрязнениями (загрязнение воздуха углекислым газом, воды и почвы различными ядохимикатами и т.п.). А такие явления как шум, вибрация, свет кажутся, на первый взгляд, безобидными, хотя на самом деле они, вместе с электромагнитным излучением, радиацией, являются загрязнителями окружающей среды и оказывают очень серьезное воздействие на человека. Цель курса – формирование эколого-валеологической компетенции. Компетенция включает в себя набор определенных ценностных ориентаций, знаний, умений и опыта практической деятельности. Следовательно, по окончании изучения данного курса учащийся должен обладать этой компетенцией, то есть знать: 1) физические параметры окружающей среды и их нормы для комфортного состояния человека; 2) виды загрязнений окружающей среды (химические, физические, биологические) и их влияние на человека; 63 3) физические показатели, характеризующие возможности человеческого организма и способы их определения; 4) методы оценки состояния окружающей среды; 5) методы защиты окружающей среды; уметь: 1) оценивать экологическую ситуацию (владение методами); 2) определять физические характеристики и возможности своего организма; 3) эффективно использовать ограниченные ресурсы природы и человеческого организма; иметь следующие ценностные ориентации: 1) бережное отношение к здоровью; 2) осознание значимости заботы об окружающей среде. Программа курса рассчитана на 10 часов в рамках школьного компонента базисного учебного плана (табл. 13). Таблица 13 Тематический план элективного курса «Физические загрязнения окружающей среды и их влияние на человека» № п/п Вид занятия Краткое содержание (освещаемые вопросы) 1. Лекция «Природа и человек» Взаимосвязь человека и природы. Загрязнение окружающей среды в результате деятельности человека. Виды загрязнений окружающей среды и их влияние на человека. Виды физических загрязнений. 2. Семинар «Шум и вибрации» Роль вибраций в технике. Вредное влияние вибрации на организм человека. Разработка и применение противовибрационных устройств. Механические колебания и парниковый эффект. Шум как экологический фактор. Отрицательное влияние звуковых волн на организм человека и другие биологические объекты. Допустимые нормы шума. Роль зеленых насаждений в борьбе с шумом. 3. Семинар «Электромагни тное излучение» Биологическое воздействие электромагнитных волн сверхвысокой частоты и защита от них. Биологическое действие ультрафиолетового, инфракрасного, рентгеновского излучений и защита от них. 4. Семинар «Радиация» Загрязнение биосферы продуктами ядерных взрывов. Производство атомной энергии. Проблемы захоронения радиоактивных отходов АЭС. Техника безопасности на ядерных установках. Воздействие радиоактивного загрязнения на организм человека. Радиоактивное загрязнение природных сред. 5. Заключительная конференция Выступления учащихся с докладами, подготовленными на основе выполнения домашних практических заданий и заполнение обобщающей таблицы (табл. 14) 64 Таблица __________14 Виды физических загрязнений Вид физического загрязнения Источники загрязнения Влияние на человека Пути и методы защиты Шумовое Вибрационное Электромагнитное Радиационное Тепловое Особую роль в этом элективном курсе играют домашние практические задания. Рассмотрим их. «Электромагнитное излучение» Исследуйте с помощью компаса наличие электромагнитных полей вокруг бытовой техники (холодильника, телевизора, компьютера, микроволновой печи, стиральной машины, сотового телефона, электролампы и т.п.). По отклонению стрелки компаса сравните электромагнитные поля, создаваемые различными приборами. Перечислите эти приборы в порядке убывания окружающего их электромагнитного поля. «Радиация» Практическая работа «Измерение радиационного фона». Оборудование: дозиметр. Школьники проводят либо радиационное исследование района города: обследуют различные объекты (магазины, школы, жилые дома, проезжую часть и т.д.), сравнивают их и затем делают вывод о том, в каком районе города безопаснее жить, либо исследуют радиационное излучение от бытовых приборов и предлагают способы уменьшения его вредного воздействия. Также в рамках данного элективного курса учащимся в качестве домашнего задания можно предложить практическую работу «Оценка своего рабочего места». Выполнение данной практической работы актуально с точки зрения того, что организация рабочего места является важной составной частью всей последующей трудовой деятельности человека. Перед ее выполнением необходимо дать учащимся некоторые рекомендации по использованию приборов. 65 Этапы работы: 1) Исследование освещенности рабочего места и рабочей зоны Для измерения освещенности, создаваемой различными источниками (лампами накаливания и естественным светом), произвольно пространственно расположенными, могут быть использованы люксметры. Принцип работы этих приборов заключается в преобразовании фотоприемным устройством излучения в электрический сигнал с последующей индикацией числовых значений освещенности в люксах. Ряд современных средств контроля физических параметров окружающей среды могут быть использованы для измерения нескольких показателей: освещенности, УФИ, яркости, температуры, влажности и др. Учащиеся самостоятельно изучают прилагаемую к прибору инструкцию и требования СанПин. Проводят измерения освещенности и сравнивают их с нормой, делают вывод, дают рекомендации. 2) Определение уровня шума на рабочем месте Для определения шумового показателя можно использовать шумометр (или эвалайзер) или воспользоваться таблицей с готовыми показателями уровня шума для определенных источников. Дополнительные задания: Сравнить шумовое загрязнение вблизи домов и вблизи дорог. Определить причины снижения транспортного шума вблизи домов. Предложить меры защиты от шумового загрязнения. Как уменьшить шумовое загрязнение в городе, что можете сделать Вы в борьбе с шумовым загрязнением? 3) Измерение параметров микроклимата в комнате - Измерение температуры воздуха. - Измерение относительной влажности воздуха. - Сравнение с нормой. - Мониторинг этих параметров и установление зависимости между ними. Влияние этих параметров на человека. Кроме формирования эколого-валеологической компетенции, в процессе изучения данного курса у учащегося развиваются умения проводить исследования, изучать инструкции физических приборов, пользоваться измерительными приборами, производить замеры и делать выводы по работе, то есть формируются информационно- методологическая и деятельностно-творческая компетенции. 66 Рассмотрим еще один пример элективного курса для учащихся 9 класса «Сам себе режиссер». В ходе изучения курса школьники самостоятельно разрабатывают видеозадачи на основе физических явлений, в результате чего у них формируется деятельностно-творческая компетенция. Курс рассчитан на 12 часов (в рамках школьного компонента БУП): лекции (2 часа) и практические занятия (10 часов) (табл. 15). Таблица 15 Тематический план элективного курса Теоретическая часть 1. Ознакомление учащихся с содержанием и задачами элективного курса. Методы и принципы проведения экспериментов и исследований Основы создания видеозадач 2. Методика и техника съемки, способы ее обработки Практическая часть 1. Работа с фотоаппаратом и видеокамерой. Пробная съемка 2. Оцифровка видео в программе видеомонтажа 3. Редактирование видеофайлов 4. Вывод фильма (сжатие и запись на диск) 5. Выбор тематики видеозадачи (например: явление диффузии, теплопередача и т.д.). Разработка сценария, подбор необходимого оборудования 6. 7. 8. 9. Самостоятельная работа учащихся по созданию видеозадачи 10. Презентация учащимися своих видеозадач Цели и задачи курса: развитие у учащихся интереса к предмету; расширение и углубление знаний по физике, развитие умений анализировать и объяснять физические явления; формирование умений работать с фото-, видео- и компьютерной техникой; развитие творческих способностей учащихся при постановке самостоятельных экспериментов, разработке видеозадач с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, стимулирование поисковой деятельности учащихся; развитие культуры общения, сотрудничества в процессе совместной работы. 67 Оборудование, необходимое для организации элективного курса: персональный компьютер (с картой захвата или ТВ-тюнером), цифровой фотоаппарат, видеокамера (цифровая или аналоговая), программное обеспечение для видеомонтажа (например, Pinnacle Studio 9.0). Данный элективный курс апробирован на лабораторных занятиях по ТАСО («Технические и аудиовизуальные средства обучения») в УрГПУ. * * * Предлагаемые учащимся формы и методы обучения должны соответствовать их возрастным особенностям. В 7-ом классе целесообразно организовывать практическую деятельность школьников по подготовке докладов, сообщений, проведению простых опытов и наблюдений. При этом все задания сопровождаются подробным алгоритмом, указывается вся необходимая литература, контроль осуществляет учитель. На данном этапе учащимся следует предлагать небольшие по объему часов элективные курсы, повышающие мотивацию школьников к изучению физики. В 8-ом и 9-ом классах учащиеся могут выполнять подготовку докладов, сообщений, осуществлять постановку опытов, выполнять проекты, конструировать физические приборы и модели. Указывается только часть литературы, при необходимости выдаются алгоритмы обобщенного плана учебно-познавательной деятельности. На данном этапе контроль учителя дополняется взаимоконтролем. В 10-ом и 11-ом – школьники участвуют в конференциях, семинарах, выполняют проектную деятельность, проводят комплексные исследования, пишут рефераты и статьи в сборники работ учащихся, рецензируют работы одноклассников, разрабатывают мультимедийные презентации и т.д. Литература перед выполнением различных видов деятельности не указывается, целесообразны такие формы контроля как самоконтроль, взаимоконтроль, рефлексия. На данной ступени обучения следует предлагать учащимся элективные курсы межпредметной и методологической направленности. Ниже представлены алгоритмы, которые возможно предлагать школьникам при выполнении различных заданий [22]. 68 Проведение наблюдения: Осмысли цель наблюдения. Выдели предмет наблюдения. Разработай план наблюдения. Выясни условия для наблюдения. Выбери форму записи наблюдаемого явления. Выдели основные признаки наблюдаемого явления. Проанализируй результаты наблюдения с формулировкой выводов и их записью. Планирование и проведение эксперимента: Сформулируй цель и сделай предположение о возможных результатах эксперимента. Выясни условия для достижения поставленной цели. Составь мысленную схему проведения эксперимента. Последовательно осуществи все этапы эксперимента. Проведи необходимые измерения, зафиксируй результаты. Проверь точность полученных результатов и сравни полученный результат с предполагаемым. Сформулируй вывод. Свяжи эксперимент с изученными явлениями, теориями, законами. Проведение измерений: Выдели __________те величины, которые нужно измерить. Выбери необходимые для измерения приборы. Определи у приборов верхний и нижний предел измерения, а также цену деления. Выясни условия правильного отсчета показаний. Проведи измерения и запиши их результаты. Определи погрешность измерений. |
Похожие:
 |
Программа исследования адаптации первоклассников Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных... |
 |
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Демонстрационный и лабораторный... |
|
Положение о компенсационных и стимулирующих выплатах по маоу домодедовской... За организацию трудового обучения, общественно-полезного труда и профориентацию в школе |
|
«Проектная деятельность по физике как средство обучения и воспитания... I. Теоретическое исследование проектной деятельности как средство обучения и воспитания школьника |
|
Лукашик В. И. Сборник задач по физике. Для 7-8 кл общеобразоват учреждений. 28-е изд Сборник нормативных документов. Физика. /Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2010. Программа основного общего образования... |
|
Предпрофильной подготовки и осознанного выбора профиля обучения Реализация личностно ориентированного подхода и концепции целостного видения мира (интеграция) в процессе обучения |
|
Аналитические материалы подготовлены для обсуждения полученных Для определения готовности к обучению в школе использовался комплексный адаптационный ресурсный подход, ставящий конечной целью на... |
|
Рабочая программа по физике определяет цели изучения физики в основной... Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №39 г. Орска» |
|
О проведении мониторинга профильных интересов и склонностей учащихся 9 классов В соответствии с протоколом еженедельного оперативного совещания при губернаторе Костромской области №сс-0-35 пр, в целях решения... |
|
В период обучения грамоте Систематический учёт знаний, умений и навыков является неотъемлемой частью всего учебного процесса в общеобразовательной школе. Он... |
|
Рабочая программа дисциплины в. Од. 13Методика обучения математике в начальной школе |
|
Пояснительная записка Результаты освоения программы основного образования... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных... |
|
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку 3,4 классы Программа предназначена для школьников, изучающих английский язык второй и третий год соответственно, при этом на изучение английского... |
|
Рабочая программа по физике (базовый уровень) Ю. А. Панебратцева (Москва, «Просвещение», 2010 г.) и рабочей программы по физике предметной линии учебников «Сферы»: Д. А. Артеменков,... |
|
Пояснительная записка 3 Цели и задачи обучения в начальной школе... Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 2-4 классов типа «норма» предназначена для обучения младших школьников... |
|
Инструкция по правилам пожарной безопасности в школе для учащихся... Данная инструкция по правилам пожарной безопасности в школе разработана для учащихся при их пребывании в школе с целью предотвращения... |