Межнационального
|
Скачать 1.26 Mb.
|
*КОНСПЕКТ- обзор, содержащий основные мысли произведения без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и содержит «индивидуальные коды», т.е. способы фиксации информации. Конспектирование – это краткое изложение основного содержания, смысла какого-либо текста. В любом научном тексте содержится информация двух видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации – помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии. Иначе говоря, вспомогательная информация носит методический характер. В процессе конспектирования основную информацию следует записывать как можно полнее, вспомогательную полностью опускать. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить – значит представить ее в более общей, схематичной форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Важным требованием к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий. Конспект может включать графически обработанную информацию (в виде таблиц и схем), тезисы, цитаты и планы. ПРОВЕРЬ СЕБЯ Задание 1. Инструкция. Определите: отношение граждан к своей Родине, выражающееся в готовности подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, готовности служить и защищать ее – это… а) гражданственность; б) патриотизм; в) плюрализм; г) этничность. Задание 2. Инструкция. Определите составляющие системы гражданского воспитания, выделенные В.В. Дранишниковым: а) политическое воспитание; б) правовое воспитание; в) военно-патриотическое воспитание; г) этническое воспитание; д) интернациональное воспитание; е) поликультурное воспитание; ж) эстетическое воспитание; з) патриотическое воспитание. Ответ: _________________. Задание 3. Инструкция. Заполните схему:
Темы исследований:
Рефлексия (письменно):
Тема 6. Концепция З.Т. Гасанова о сущности и содержании воспитания культуры межнационального общения. При изучении данной темы:
задачи и принципы ее воспитания
о формировании культуры межнационального общения
в условиях современной школы
ВЕДУЩИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ Воспитание культуры межнационального общения – организованный, целенаправленный процесс, который включает в себя: 1) сообщение индивиду или группе знаний о человеческом сообществе, о народах, расах и религиях мира, основных правах и свободах человека; о РФ – Родине населяющих ее народов, общности их жизненных интересов, российском гражданстве и свободе совести; 2) организацию эмоционального переживания сообщаемых знаний, превращение их во взгляды и личные убеждения; 3) организацию позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций и рас, представителями разных конфессий, этнических и языковых групп; воспитание умений и навыков преодоления личностно-психологических барьеров в межнациональном общении, конфликтной ситуации; 4) формирование высоконравственной мотивации поступков и поведения учащихся в процессе их общения с людьми разных национальностей, рас, конфессий (Гасанов З.Т.).
ФАКТЫ На территории России проживает свыше 100 наций и народностей, в том числе русские - 81,5%; татары - 3,7%; украинцы - 2,9%; чуваши - 1,2%; башкиры - 0,9%; белорусы - 0,9%; мордва - 0,7%; чеченцы -0,6% и др. Основная литература. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. – М., 1999 Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика. – 2001. - № 4 Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999. – 208 с. Дополнительная литература. Авксентьев П.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы и культура межнационального общения. – Ставрополь, 1993 Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. Учебник для вузов. - М.: Аспект пресс, 1998. – 271 с. Культура межнационального общения / Под ред. Сутормина А.И., Крылова Н.В. - СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2000. – 54 с. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с. Задания для самостоятельного осмысления и обсуждения в группе: Раскройте основные положения концепции З.Т. Гасанова о воспитании культуры межнационального общения (КМО). Охарактеризуйте основные законодательные акты РФ о формировании культуры межнационального общения. ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 1. Изучение особенностей культуры межнационального общения старшеклассников Мурманских ОУ: «Проведенное исследование ориентировано на выявление следующих аспектов проблемы: понимание вопросов взаимодействия представителей разных национальностей; уровень владения понятийным аппаратом; наличие толерантности у старшеклассников. Анализ результатов показал, что 80% от общего числа учащихся соглашаются с тем, что проблема взаимоотношений людей разных национальностей имеет место в нашем обществе. Для ответов характерна яркая эмоциональная окраска, что подтверждает актуальность затронутого вопроса. Но по характеру высказываний (наличие ненормативной лексики, преобладание эмоций над четкой формулировкой ответа) можно говорить о том, что учащиеся основывают свои представления скорее не на научных знаниях, а на «житейском» уровне. Важным условием ориентирования в проблеме является владение ее понятийным аппаратом. Исходя из возрастных особенностей данной группы людей, среди основных направлений и технологий педагогической деятельности выделяется помощь старшеклассникам в формировании научного мировоззрения, что невозможно без владения понятийным аппаратом. В работу с терминами мы включили такие понятия как «гражданин», «гражданство», «менталитет», «расизм», «национализм». Здесь явно выражены затруднения учащихся оперировать данными дефинициями, особенно в отношении «национализма» и «менталитета». 79% респондентов прямо (34%) или косвенно (45%) показали отсутствие правильных, обоснованных представлений. И снова большое место занимает эмоциональная окраска высказываний, особенно по гражданству и расизму. Поскольку анализ работ показывает недостаточный уровень владения терминами, мы обратились к испытуемым с вопросом «Где они изучают межнациональные отношения?». Среди источников, названных испытуемыми, были выделены: школа (учебные предметы – литература, история, обществознание) – 39%, СМИ – 33%, другие – 28%. Несмотря на то, что за школой остается лидерство, при объединении оставшихся источников, соотношение влияния не в пользу управляемой социализации. Таким образом, можно предположить, что школа использует не в полной мере свой потенциал в воспитании культуры межнационального общения. Формирование элементов культуры межнационального общения происходит в значительной степени стихийно. Исходя из имеющихся представлений, старшеклассники по-своему выбирают модель поведения в ситуациях межнационального общения. Исследование показывает, что отношение испытуемых к людям других национальностей варьируется от желания взаимодействовать до желания изолировать их из данного общества. 49% опрошенных склонны к сотрудничеству с лицами других культур, проявляют к ним интерес и желание взаимодействовать. 43% (почти половина опрошенных!) выражают равнодушие – «Мне все равно!», «Нет дела» и т.п. В качестве одного из показателей культуры межнационального общения можно рассматривать толерантность как качество личности. Толерантность – это уровень развития у индивида терпимости культурных различий и либерального отношения к ним; формирование готовности допускать отклонения от общепринятых стандартов оценки и понимания [Дмитриев Г.Д., с.40]. Обобщая полученные данные, видится возможным определить уровень толерантности, присущий современным старшеклассникам. Для формирования толерантности старшеклассников имеются предпосылки, в том числе, в рамках образовательной области «Общество» ГОСТа, где предусмотрено изучение «моральных требований к поведению человека в сфере межнациональных отношений; национальных и региональных особенностей развития культуры». Терпимое отношение старшеклассники демонстрируют не всегда: с одной стороны, позиция еще не определена, с другой стороны, проявляется неприятие. Можно предположить, что это связано не только с возрастными особенностями подростков, но и с особенностями организации образовательного процесса в современной школе»1. Сделайте общий вывод на основании изложенных результатов исследования. Творческие задания по теме: 6.1. Составьте рецензию* на один из источников из списка основной литературы. 6.2. Подберите и оформите к теме наглядность разного вида: высказывания известных людей, публицистические материалы, произведения искусства, творческие задания, кроссворды, загадки и т.д. 6.3. Продумайте формы работы со школьниками с целью реализации задач воспитания культуры межнационального общения, учитывая возрастные особенности и национальную специфику класса. 6.4. Проанализируйте и опишите свою личную культуру межнационального общения. Составьте соответствующее эссе. МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА *РЕЦЕНЗИЯ- предполагает краткое изложение прочитанной книги, статьи, просмотренного спектакля, видеофильма и их критический анализ. При этом оценочные суждения в рецензии должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждения либо в завершении анализа. Различают типы рецензий: - небольшая критическая или публицистическая статья, носящая полемический характер; - развернутая рецензия, раскрывающая содержание работы, нередко самим отбором материала выражающая оценку; - эссе, лирическое размышление, навеянное чтением книги (статьи), скорее самовыражение автора, чем анализ и разбор прочитанного; - авторецензия – взгляд автора на свое произведение или полемика с авторами критических статей. Как правило, рецензия дает библиографическое описание книги, некоторую информацию о ее содержании, круге затронутых в ней проблем, использованном материале, ее композиции. В то же время рецензия дает критическую оценку книги – концепцию идей, стиля, языка, показывает связь с другими произведениями. Вне зависимости от целей в рецензии излагаются принципиальные суждения по следующим вопросам: 1. Актуальность темы произведения и необходимость ее для развития теории данной научной дисциплины или практической деятельности. 2. Структура работы. 3. Содержание: правильность или дискуссионность главных тезисов. 4. Изложение и оформление материала. Основными требованиями, которым должна отвечать рецензия, являются ее строгая научная объективность и предельная беспристрастность. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ культуры межнационального общения (методика незаконченных предложений) 1. Для меня человек другой национальности это …… 2. Национальная проблема заключается в том, что … 3. Я считаю, что менталитет это … 4. Права человека зависят от национальности в … 5. Я считаю, что в современном мире межнациональные конфликты … 6. В нашем классе национальная проблема … 7. По-моему, гражданин это … 8. Для защиты интересов своего народа … 9. В отношениях между нациями мне не понятно… 10. По-моему расизм это … 11. Более одаренной и развитой нацией я считаю… 12. Я думаю, что гражданство… 13. Национализмом является … 14. Для меня национальные различия … 15. Мой народ можно недолюбливать за … 16. По-моему, между нациями совершенно невозможно … 17. Межнациональные проблемы мы изучаем … 18. «Очищение» культуры своего народа от влияния других культур … 19. Когда я слышу вокруг себя чужую речь … 20. Нормой в отношениях между людьми другой национальности … 21. Никогда не хотел бы иметь национальность … 22. Взаимодействие между нациями ведет к … 23. Скрывать свою национальность … 24. Только между людьми одной национальности… 25. Ненормально если между людьми разных национальностей … 26. Чтобы свести межнациональные конфликты к минимуму нужно … 27. Национальность человека имеет значение в случаях … 28. К людям другой национальности … ИГРА «Почетный гость» Игра несложна, но весьма серьезна, потому что требования вежливости по отношению к почетному гостю не всегда выполняются, причем в первую очередь теми, кто недоброжелательно настроен. Их задевают знаки внимания к гостю и за показной приветливостью могут быть спрятаны издевка или даже прямой укол. Подобное поведение должно быть обязательно прокомментировано. Один из членов группы («гость») покидает помещение и выбирает свою национальную принадлежность. Из остальных выбирается 5-7 человек в жюри, которые по пятибалльной системе будут оценивать действия присутствующих. Также еще один участник станет гидом и переводчиком гостя. Задача всех участников сделать так, чтобы почетный гость чувствовал себя на встрече хорошо. Члены жюри вправе независимо друг от друга снижать оценку тем, кто ведет себя излишне сухо или излишне фамильярно, подобострастно или грубо, скованно или развязно. Нарушителей правил жюри может удалить из игры. По оценкам жюри будет выставлена средняя оценка для каждого из участников. Последующее коллективное обсуждение ПРОВЕРЬ СЕБЯ Задание 1. Инструкция. Восполните пробелы в определении: воспитание культуры межнационального общения – организованный, ___________________ процесс, который включает в себя: 1) сообщение индивиду или группе ____________ о человеческом сообществе, о народах, расах и религиях мира, основных __________ и _________ человека; о РФ – Родине населяющих ее народов, общности их жизненных интересов, российском гражданстве и свободе совести; 2) организация ______________ переживания сообщаемых ___________, превращение их во взгляды и личные _______________; 3) организация позитивного __________ культуры общения с людьми разных наций и рас, представителями разных конфессий, этнических и языковых групп; воспитание ___________ и ______________ преодоления личностно-психологических барьеров в межнациональном общении, конфликтной ситуации; 4) формирование высоконравственной ______________ поступков и поведения учащихся в процессе их общения с людьми разных национальностей, рас, конфессий. Рефлексия (письменно):
|
|||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа психолого-педагогической помощи «Контакт+» По материалам сборника по воспитанию толерантности и культуры межнационального общения, предназначенного для учителей, классных руководителей,... |
|
В течение столетий русский народ был основной движущей силой развития... Русского государства. Он играл ведущую роль в экономической и общественно-политической жизни страны. Передовая русская культура оказывала... |
|
Русский язык национальный язык русского народа и государственный... Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует... |
|
Русский язык национальный язык русского народа и государственный... Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует... |
|
Конкурс проводится по двум номинациям: «Самая красивая деревня Вятского края» Целью Конкурса является: содействие развитию сельских территорий, а также малых городов; содействие развитию туристического потенциала... |