Пояснительная записка к разделу программы «Познаю мир»
|
Скачать 3.52 Mb.
|
5.4. Мониторинг качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Учусь говорить»
Требования к уровню подготовки детей 6-7лет по разделу программы «Учусь говорить»
18 |
18 |
Чтение сказки М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок». Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки, учить осмысливать идею сказки. |
Познание: Формировать представление о жизни животных в лесу. |
1. Сравнительный рассказ сказок «Теремок» и «Лесные хоромы» 2. Игра – драматизация 3. Д/И «Найди отличие» |
У детей будет сформировано представление о жизни животных в лесу. |
Драматизация сказки: «Лесные хоромы». |
|
19 |
19 |
Дни Г.Х.Андерсена Познакомить детей с биографией и творчеством выдающегося сказочника. |
Познание: Знакомить детей с творчеством писателей. |
1. Беседа о Г.Х.Андерсене 2. Пересказ сказок Г.Х.Андерсена 3. Д/И « Я начну, а ты закончи» 4. Загадки по сказкам |
У детей будет сформировано представление о творчестве Г. Х. Андерсена. |
Чтение сказкок Г.Х.Андерсена Рисование – «Герои из сказок Г.Х.Андерсена |
|
20 |
20 |
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей». Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения. |
Художественное творчество: Упражнять в рисовании птиц. |
1. Эмоциональный пересказ 2. Рисуем «Воробей» 3. Придумай загадку |
У детей будет сформировано умение пересказывать литературные произведения. |
Чтение рассказа «Воробей! Загадывание загадок Беседа. |
|
Взаимодействие с родителями |
Коллаж: «В гостях у сказки». |
||||||
21 |
21 |
Чтение чувашской песни «Мышка Вострохвостик». Воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею, уточнить знания о жанровых особенностях сказки, учить осознавать и объяснять смысл пословиц. |
Здоровье: Формировать привычку к двигательной активности. |
1. Описание жанровых особенностей сказки 2. Беседа |
У детей будет сформировано представление о жанровых особенностях сказки |
Чтение чувашской песни «Мышка Вострохвостик». Игра на музыкальных инструментах Повторение пословиц |
|
22 |
22 |
Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); уточнить понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки. |
Безопасность: Закреплять представление о необходимости выполнять правила безопасного поведения. |
1. Д/И «Как ты понимаешь?» 2. Пересказ сказки 3. Д/И «Опиши главных героев сказки» |
У детей будет сформировано представление о выразительных средствах языка сказки. |
Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Рисование « Сказка с другим концом» |
|
23 |
23 |
Заучивание стихотворения С. Вышеславцева «Весна» Развивать образность речи детей, понимание значения образных слов и выражений; учить по подбирать определения, сравнения к заданному слову. |
Художественное творчество: упражнять в умении использовать разные приёмы в рисовании времён года. |
1. Заучивание стихотворения 2. Рисование «Весна» 3. Опиши весну 4. Д/и «Приметы весны» |
У детей будет сформировано умение понимать образные слова и выражения. |
Наблюдение за природой Аппликация - составить картинку цветущей весны. |
|
24 |
24 |
Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобили» Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации; развивать умение придумывать варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях. |
Социализаация: Упражнять в умении договариваться друг с другом при распределении ролей. |
1. Чтение сказки 2. Игра – драматизация 3. Упражнение «Я начну, а ты закончи» 4. Сочини свою сказку |
У детей будет сформировано умение договариваться друг с другом при распределении ролей. |
Рисование по сказке Беседа |
|
Взаимодействие с родителями |
Консультация «Готовим ребёнка к школе» Домашняя игротека |
||||||
25 |
25 |
Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик» Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. |
Социализация: Упражнять в умении действовать в игре согласно правилам. |
1. Чтение сказки 2. Описательный рассказ о характере главной героини 3. Д/И «Цветик – семицветик» |
У детей будет сформировано умение понимать смысл произведения. |
Беседа Аппликация «Цветик – семицветик» |
|
26 |
26 |
Рассказывание русской сказки «Хвосты» Учить осмысливать характеры персонажей, изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями; упражнять в подборе синонимов. |
Здоровье: развивать мелкую моторику. |
1. Пересказ сказки 2. Сравнительное описание героев 3. Игра – драматизация |
У детей будет сформировано умение подбирать синонимы к заданным словам. |
Чтение сказки «Хвосты». Беседа Рассматривание иллюстраций по сказке |
|
26 |
27 |
Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами. |
Художественное творчество: развивать творческие способности. |
1. Упражнение «Придумай предложение с заданными словами» 2. Д/И «У солнышка в гостях» 3. Рисование фрагментов сказки |
У детей будет сформировано умение подбирать синонимы к глаголам. |
Выразительное чтение сказки «У солнышка в гостях». Р исование, что за чем в сказке было. |
|
28 |
28 |
Чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между произведением и названием произведения., понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты сказки. |
Коммуникация. Развитие речи: формировать образную речь. |
1. Чтение 2. Описание сказочных героев 3. Упражнение « Придумай новый эпизод сказки» 4. Д/И « А если так…» |
У детей будет сформировано умение понимать образное содержание сказки. |
Рассматривание иллюстраций к сказке. Есть такая мудрая пословица «Жадный платит дважды». Что она означает? О ком так говорят? |
|
Взаимодействие с родителями. Памятка: «Учите, играя». |
|||||||
29 |
29 |
Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка » Продолжать учить детей эмоционально образное содержание сказки, осмыслив и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе сравнений к заданному слову |
Социализация: Формировать доброжелательное отношение друг к другу. |
1.Чтение сказки 2.Пересказ 3.Игра- драматизация 4.Д/И « Я показываю, ты отгадываешь» |
У детей будет сформировано умение отличать разные жанры литературных произведений. |
Воспитатель рассматривает вместе с детьми иллюстрации к сказке. Помогает вспомнить эпизоды отражают. Загадывание и отгадывание загадок. |
|
30 |
30 |
Чтение сказки «Солнышко в гостях» Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами. |
Здоровье: Формировать привычку к двигательной активности. |
1. Чтение 2. Описательный рассказ 3. Д/И « Придумай сам» |
У детей будет сформировано умение придумывать предложения с заданными словами. |
Рассказывание сказок. Викторина: «в гостях у сказки». |
|
31 |
31 |
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей». Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения. |
Художественное творчество: Упражнять в рисовании птиц. |
1.Пересказ 2.Рисование «Воробей» 3.Д/И «Я начну, а ты закончи» |
У детей будет сформировано умение интонацией передавать своё отношение к содержанию литературного произведения. |
Чтение произведений Е. Чарушина о животных. |
|
32 |
32 |
Чтение стихотворений о весенних деревьях». Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха». Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей. |
Познание: Закрепить знания детей о растительном мире. |
1.Чтение стихотворения 2.Заучивание стихотворения 3.Упражнение : « Рассказ стихотворения с помощью рук, мимики лица» |
У детей будет сформировано умение выразительно читать стихотворение. |
Рисование «Весенние деревья» Беседа – сравнение (деревья зимой и весной) Загадки про деревья |
|
Взаимодействие с родителями: Коллаж: «Книга – лучший друг». |
|||||||
33 |
33 |
Чтение рассказа «На воде» Б.Житкова Познакомить детей с эпизодами биографии Б.Житкова и творческой историей создания рассказа «На воде». Проанализировать рассказ, вызвать познавательный интерес детей к событию, описанному в произведении. |
Безопасность: Показать какую роль в жизни человека играет опыт и умение пользоваться им. |
1.Чтение 2.Пересказ 3.Анализ рассказа |
У детей будет сформировано представление о жизни Б. Житкова. |
Рассказы Б. Житкова. |
|
34 |
34 |
Чтение сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович» Познакомить детей с авторской сказкой, написанной по мотивам народных сказок с «бродячим» сюжетом. Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; |
Здоровье: Продолжать формировать правильную осанку. |
1.Чтение 2.Пересказ 3.Описательный рассказ характера главного героя сказки |
У детей будет сформировано представление о том, что такое «бродячий» сюжет. |
Беседа: «Весна пришла». Чтение произведений о весне. |
|
35 |
35 |
Мониторинг 1. Читательские интересы ( предпочтение общение с книгой другим видам деятельности) 2. Участие в играх - драматизация, литературных развлечений 3. Проявление творческой деятельности, проявление творческой инициативы. |
Художественное творчество: Выявить уровень умений в творческой деятельности детей. |
1. Д/И «Я начну а ты закончи» 2. Р/И « Угадай по описанию» 3. И/У « Найди отличие» 4. Д/И «Покажи как было» 5. Беседа о прочитанном |
У детей сформирован Читательский интерес ( большинство детей отдают предпочтение общение с книгой другим видам деятельности) |
||
35 |
36 |
Мониторинг 1. Умение проникать в авторский замысел 2. Умение устанавливать взаимосвязь между поступками героев, их характером 3. Умение пересказывать произведения 4. Выразительность при заучивании стихов 5. Проявление творческой инициативы при драматизации сказок |
Познание: выявить уровень представлений детей о животных. |
1. Д/и « Угадай по описанию» 2. Беседа «Какие сказки и рассказы бывают» 3. Р/и « Найди к сказкам писателя» 4. Д/и «Сказки про зверей» 5. И/у «Найди и покажи авторов русских |
У детей сформированы умения: проникать в авторский замысел; устанавливать взаимосвязь между поступками героев их характером; пересказывать произведения |
Чтение художественной литературы. пересказ, На прогулке, игры- драматизации, отгадывание загадок. |
|
Взаимодействие с родителями |
Фотовыставка: Один день из жизни в детском саду. |
||||||
Должен знать. |
Должен уметь. |
Должен иметь представления. |
1. Некоторые способы словообразования – с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголами с разными приставками (на-, по-, вы). 2. Притяжательные местоимения (мой, моя) в сочетании с существительными мужского и женского рода. Некоторые формы словоизменения путем практического овладения существительными ед. ч. и мн.ч., глаголами ед. ч. и мн. ч. настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах. 3. Преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица ед. ч. в глаголы изъявительного наклонение 3-го лица ед.ч. настоящего времени. 4. Слоговые структуры и слова доступного звуко – слогового состава. 5.Построение предложения; распространять предложение путем введения однородных членов. 6. Значение обобщающих слов. |
1.Уметь вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов. 2.Уметь образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные (волчий, лисий), прилагательные, имеющие ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк – оньк . 3.Различать и выделять в словосочетаниях названия признаков по назначению и вопросам «какой? - какая? - какое?» 4.Употреблять предлоги «на, под, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетании с соответствующими падежными формами существительных. 5.Составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы – описания, пересказы. 6. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. |
1. Определение количество слов в предложении в собственной и чужой речи 2. Составление рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.) 3.Составление рассказов по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций. 4.О структуре (последовательности частей) повествования; зачин, средняя часть, концовка; 5).Моделировании рассказа, придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии». 6).Об ударении: выделение ударного слога и ударного гласного звука в слове. 7). Использование абстрактных символов для замещения слов и словосочетаний, стоящих в начале каждой части повествования или рассуждения. |
Цель: выявить уровень развития речи детей.
Инструментарий:
Звуковая культура речи:
Предложить ребенку прочитать стихотворение, отметить:
-Громкость чтения: достаточно громко- В.У., недостаточно громко- С.У., тихо- Н.У.
-Скорость(темп)речи: умерено- В.У., быстро или медленно- С.У., слишком быстро или слишком медленно- Н.У.,
-Интонационная выразительность: выразительно- В.У., маловыразительно- С.У., невыразительно- Н.У.
-Звукопроизношение(указать какие звуки не произносит)
Грамматический строй речи:
Рассматривание сюжетных картинок, беседа по ним(методическое пособие Филичевой)
Выявить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, прилагательных от существительных, приставочных глаголов.
Выявить умение согласовывать существительных с прилагательными.
Выявить умение согласовывать существительных с числительным.
Выявить умение употреблять простые и сложные предложения.
Словарь
Объем активного и пассивного словаря в норме, незначительно ниже нормы, значительно ниже нормы.
Связная речь
Определить уровень умений отвечать на вопросы. Инициативность высказываний.
Выявить умение пересказать сказку или произведение .
Выявить умение составлять рассказ по серии картинок.
Выявит умение составлять рассказ-описание по игрушке.
Выявить умение составлять рассказ из опыта.
Фонематическое восприятие
Выявить умение подбирать слова с заданным звуком(начало, середина, конец)
Выявить умение произносить слова со сложной слоговой структурой.
Выявить умение дифференцировать гласные-согласные, мягкие-твердые.
Обучение грамоте
Выявить состояние мелкой моторики пальцев рук.
Выявить умение ориентироваться на листе бумаги.
Выявить умение соотносить звуки и звуковые образы.
Художественная литература
Выявить умение выразительно читать стихотворение.
Выявить умение рассказывать и драматизировать сказку.
Выявить умение называть писателей.
Выявить умение называть художников.
В.У.- ребенок практически не допускает ошибок, если допускает, может исправить сам.
С.У- ребенок допускает отдельные ошибки.
Н.У.- допускает много ошибок.
КОМПЛЕКСНЫЙ ТЕСТОВЫЙ МЕТОД ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (Ф. Г. Даскалова)
Тест 1. Свободные словесные ассоциации по определённому слову.
Задача: «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое слово, какое ты хочешь».
Стул.
Мяч.
Иван.
Зайчик.
Пою.
Красный.
Оценка: по крайней мере, 3 верных ответа, (то есть адекватные слову-раздражителю ассоциации).
Тест 2. Ассоциативное дополнение слова в предложении - подбор и активное употребление имён существительных.
Ребёнок толкает...
Девочка качает...
Зайчик хрупает...
Мама стирает...
Девочка поливает...
О ц е н к а: 5 верных ответов.
Тест 3. Подбор и активное употребление глаголов.
Что делает зайчик?
Что делает ребёнок?
Что делает петух?
Что делает мама?
Что делает папа?
О ц е н к а: 5 верных ответов.
Тест 4. Подбор и активное употребление имён прилагательных.
Какое яблоко?
Какая собака?
Какой слон?
Какие цветы?
Какая зима?
О ц е н к а: 5 верных ответов.
Тест 5. Практическое приложение грамматических (морфологических правил) изменения слов.
Как говорится о маленьком стуле? А если их много?
Как говорится о маленькой собаке? А если их много?
Как говорится о маленьком яблоке? А если их много? О ц е н к а: 2 верных ответа.
Тест 6. Составление предложения по одному определённому слову.
Мальчик.
Кукла.
Мишка.
О ц е н к а: 2 верных ответа.
Тест 7. Составление предложения по трем определённым словам.
Кукла, девочка, платье.
Тётя, плита, пища.
Дядя, грузовик, дрова.
О ц е н к а: 2 верных ответа.
Тест 8. Ассоциативное дополнение придаточной части в сложноподчинённом предложении -раскрытие логического вербального мышления.
Он вышел, когда...
Он не пошёл на прогулку, потому что...
Он не вышел во двор, куда...
Он не взял игрушку, которая...
О ц е н к а: 3 верных ответа.
Тест 9. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения - обнаружение чутья к грамматической правильности.
Задача: «Скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, так как в них есть ошибки. Можешь их исправить?»
Он ушла на реку.
Там увидел маленький рыбку.
Потом бросил один камни.
Из реки выпрыгнула зелёный лягушка.
Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по любым из двух возможных способов переконструирования).
Тест 10. Словесное объяснение определённого действия в его последовательности.
Задача: 1. «Объясни мне, как из этих кубиков можно сделать домик».
2. «Объясни мне, как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь».
Оценка: полное и понятное объяснение одной из задач.
Тест 11. Практическое осознание основных языковых элементов.
Скажи одно слово!
Скажи один звук!
Скажи одно предложение!
О ц е н к а: 3 верных ответа.
Тест 12. Произвольное и сознательное построение устного высказывания. Задача: «Хочешь, сыграем в игру "Запрещённые слова"? Я буду спрашивать тебя о чём-либо, а ты мне должен отвечать, не употребляя при составлении предложения запрещённые слова».
Что любит зайчик? (Запрещённые слова: морковь, зайчик.)
Что делает собака? (Запрещённые слова: собака, лает.)
Какая лиса? (Запрещённые слова: лиса, хитрая.)
Оценка: 2 верных ответа (ответ должен быть предложением, то есть 2 связанных между собой слова).
Обработка и интерпретация результатов
Количественная и качественная оценка речевого развития определяется по формуле:
ВРРхЮО
КоРР = ,
KB
где КоРР - коэффициент речевого развития,
ВРР - возраст речевого развития,
KB - календарный (хронологический) возраст ребёнка.
Возраст речевого развития (ВРР) определяется числом успешно решённых ребёнком вербальных задач, умноженным на 6, так как условно принимается, что срок выполнения каждой из 12 задач равен 6 месяцам.
Календарный возраст (KB) определяется разницей между датой исследования и датой рождения и выражается в месяцах, причём остаток больше 15 дней округляется до 1 месяца. Например, если ребёнку в момент исследования исполнилось 5 лет 3 мес. 17 дней, - его календарный возраст равен 64 месяцам.
Если ребёнок, к примеру, правильно выполняет 10 вербальных задач, его возраст речевого развития (ВРР) равен 66 месяцам. Тогда,
КоРР =^И™ = 103,125 = 103. 64
КоРР - показывает степень общего речевого развития ребёнка и степень сформированное™ его речевой способности.
Определены следующие границы распределения КоРР: КоРР от 1 до 9 - значительно низкое речевое развитие; КоРР от 10 до 41 - низкое речевое развитие; КоРР от 42 до 108 - нормальное речевое развитие; КоРР от 109 до 141 - высокое речевое развитие; КоРР от 142 - значительно высокое развитие.
Таким образом, сопоставив количественную оценку выполнения заданий обследуемыми детьми с границами распределения КоРР, можно сделать вывод об уровне общего речевого развития детей.
Протокол
Выявления уровня развития речи детей 6-7 лет по программе «Радуга» раздел «Учусь говорить»
Начало года
Воспитатели__________________________________________ Дата проведения______________________
Группа_______________________________________________
№ п/п |
Фамилия, имя ребёнка |
Фонетика |
Связная речь |
Грамматический строй речи |
|||||
Дифференциация гласных и согласных звуков |
Выделение гласного звука в начале слов |
Дифференцирование согласного звука в начале и конце слова |
Дифференцирование согласных звуков по твёрдости - мягкости |
Дифференцирование согласных звуков по звонкости - глухости |
Звуковой анализ слов |
Составление рассказа по сюжетной картинке |
Структура предложения. Слова, называющие действия, предметы, признаки; короткие слова (предлоги) |
||
1 |
|||||||||
2 |
|||||||||
3 |
|||||||||
Протокол
Выявления уровня развития речи детей 6-7 лет по программе «Радуга» раздел «Учусь говорить»
Середина года
Воспитатели__________________________________________ Дата проведения______________________
Группа_______________________________________________
№ п/п |
Фамилия, имя ребёнка |
Фонетика |
Связная речь |
Грамматический строй речи |
|||
Дифференциация гласных и согласных звуков |
Звуковой анализ слов |
Деление слов на слоги |
Ударение |
Составление рассказа по сюжетной картинке |
Составление схемы предложения |
||
Похожие:
 |
Пояснительная записка к разделу программы «Познаю мир» Календарно- тематическое планирование по разделу программы «Подготовка к обучению математике» (сенсорика) |
 |
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка химия контрольная работа по разделу «Углеводороды»... Примерная Программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень) |
|
Структура программы Паспорт Программы 3 Пояснительная записка 5 Цели... «Региональный открытый социальный техникум», Льговский филиал техникума, родители студентов |
|
Рабочая программа Предмет: Окружающий мир Уровень образования: начальный... Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе |
|
Пояснительная записка Уважаемые студенты! Для подготовки к теоретическим... Для подготовки к теоретическим занятиям (урокам) по разделу «Проведение профилактических мероприятий пожилому населению» вам предлагается... |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр |
|
Пояснительная записка к курсу» «Окружающий мир» умк «Начальная школа 21 века» «Окружающий мир» умк «Начальная школа 21 века» под редакцией профессора Н. В. Виноградовой |
|
Пояснительная записка в центре внешкольной работы действует творческое... Главное назначение программы – показать пути и средства осуществления непрерывного языкового образования детей дошкольного и младшего... |
|
Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей |
|
Пояснительная записка Данная программа является адаптированным вариантом... В основу программы «Удивительный мир гитары» заложено воспитание думающего и чувствующего человека, так как, размышляя о духовном... |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Целевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Пояснительная записка Цель и задачи программы Принципы и подходы... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Паспорт программы лист обновления программы комплекс основных характеристик... Создать условия для развития творческой способностей учащихся через приобщение к декоративно-прикладному искусству |
|
Пояснительная записка 3 Цель и задачи программы 4 Принципы и подходы... Планируемые результаты освоения программы детьми пятого года жизни (средняя группа) по образовательным областям 12 |