|
№ недели
|
№ занятия
|
Тема, программные задачи
|
Интеграция образовательных областей
|
Предполагаемые методические приёмы
|
Прогнозируемый результат
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
|
|
1
|
Выявить уровень представление детей по показателям 1. Громкость речи 2. Темп речи 3. Интонационная выразительность 4. Звукопроизношение 5. Согласование сущ. с числительным 6. Согласование сущ. с числительным, прилагательным 7. Словообразование 8. Употребление предл. раз. Сложности 9. Словоизменение
|
Познание: Развивать представление о голосовом аппарате.
|
1. Д.у «Расскажи стихи руками»
2. Игра с картинками-загадками: «Что изменилось?».
3. Речевая игра «Овощи».
4. Р.и: «В начале было…»
5. Упражнение «Ты начинаешь, а я заканчиваю»
6. Задание-конкурс «У кого лучший рассказ».
|
У детей будет сформировано умение согласовывать существительные с числительным, прилагательным.
|
Театр открывается: драматизация знакомых детям произведений. Моделирование сказочного сюжета с сопровождением картинок
|
|
2
|
Выявить уровень представление детей по показателям
1. Обобщающее слово 2. Употребление омонимов 3. Употребление антонимов 4. Употребление синонимов 5. Рассказ – описание 6. Пересказ 7. Рассказ по серии картинок 8. Рассказ из личного опыта
|
Познание: Формировать представление детей об окружающем мире.
|
1. Подбор синонимов. 2. Пересказы детей по группам. 3.Упражнение «Закончи предложение». 4. Дидактические игры: «Весёлые картинки», 5. Слушание стихов, сопровождение музыкой. 6. Дидактическая игра «Что общего» 7. Составление плана к литературному произведению.
|
У детей будет сформировано умение в составлении рассказов по серии картинок.
|
Составление рассказа по схеме
Чтение русских народных и авторских небылиц; рассказов Н. Носова и В. Драгунского
|
|
3
|
Диалог и монолог
Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе; упражнять в различении диалога и монолога в речевом общении людей
|
Познание: Продолжать знакомить детей с образом жизни диких животных.
|
1. Беседа об А. С. Пушкине
2. Драматизация стихотворения Ю. Владимирова «Оркестр»
3. Д.у «Расскажи стихи руками»
4. Игра с картинками-загадками «Что изменилось?».
3. Физ.минутка 4. Беседа: «Интересно ли слушать рассказы о животных?»
|
Дети будут иметь представление об отличительных особенностях диалога и монолога
|
Рассматривание книги «Сказки в картинках» Н. Радлова Рассказ воспитателя «Что меня озадачило?» (рассказы о случаях проявления невоспитанности по отношению к взрослым людям).
|
|
4
|
Монолог. Описание и повествование.
рассказать о разнообразии монологических высказываний; показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека; упражнять в различении описания и повествования
|
Познание: упражнять в умении называть и различать овощи.
|
1. Беседа «Последовательность». 2. Групповая традиция «В этот вечер у нас...».
3. Пальчиковые игры
4. Речевая игра «Овощи».
|
Дети будут иметь представление о существовании описательных и повествовательных высказываний
|
Упражнение «Расскажи стихи руками». Рассматривание иллюстрированных изданий русских народных сказок.
|
Взаимодействие с родителями
|
Родительская гостиная: «В гостях у сказки».
|
|
5
|
Последовательность.
напомнить детям о роли понятия
«последовательность» в жизни людей;
рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении людей
|
Социализация: Упражнять в умении задавать друг другу вопросы и отвечать на них.
|
1. Речевая игра «Испорченный телефон» 2 Дидактические игры: «Странные рассказы», 3. Д\и «Вопросы и ответы» 4. Д\и «Немое кино» 5. «Чудеса в решете»
|
Дети будут иметь представление о роли последовательности в жизни людей и в речевом общении.
|
|
|
6
|
Описание (1-е занятие).
Учить детей выбирать начало и направление описания; познакомить с элементарными направлениями описаний (слева направо, справа налево, сверху вниз и др.)
|
Познание. Математика:
Упражнять в ориентировке на плоскости.
|
1. Прогулка в весеннем парке, наблюдения на участке.
2. Беседа «Что за прелесть эти сказки!»
3. Заучивание наизусть стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».
4 Групповая традиция «В этот вечер у нас...»
|
У детей будет сформировано умение составлять описательные рассказы.
|
Рассказ о некоторых событиях недели. Чтение русских народных волшебных сказок, стихотворений о поздней осе-ни, рассказов о жизни и повадках разных птиц.
|
|
7
|
Описание (2-е занятие).
Показать детям другие направления описания (по кругу: по часовой стрелке, против часовой стрелки, от общего к частному и др.); учить выбирать объект речи при описании
|
Познание: Закрепить знания о разных часах.
|
1. Дидактическая игра «Опиши любой предмет в группе» (составить описание предметов (картин) по выбору детей).
2 Дидактическая игра «Так бывает или нет»
|
У детей будет сформировано умение составлять рассказы, используя разные направления.
|
Загадки-описания (один ребёнок описывает картинку, остальные по описанию определяют объект или находят его среди других объектов). Составление рассказа по схеме.
|
|
8
|
Описание (3-е занятие).
закрепить полученные детьми сведения и навыки построения высказываний-описаний
|
Художественная литература: Формировать желание слушать стихи.
|
1. Дидактическая игра «Что общего»
2. Дидактические игры: «Что в дороге пригодится?», «Волшебные имена», «Что общего?», «Хороший - плохой»
3. Беседа с детьми о том, зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи. Чтение детьми и воспитателем любимых стихотворений
|
Дети будут иметь представление о построении высказываний – описаний.
|
Заучивание наизусть стихотворения: «Тает месяц молодой...».
Групповая традиция: «В этот вечер у нас...».
|
Взаимодействие с родителями
|
Консультация: «Учим детей общаться».
|
|
9
|
Описание (4-е занятие).
Познакомить детей с главной темой и структурой повествовательных монологов.
|
Познание: продолжать знакомить детей с предметным окружением.
|
1. Дидактическая игра «Опиши любой предмет в группе (составить описание предметов (картин) по выбору детей).
2. Дидактические игры: «Задом наперёд», «Сказочная путаница», «Чепуха»
|
Дети будут иметь представление о структуре познавательных монологов.
|
Прогулка на участке, наблюдение за птицами, развешивание кормушек. Чтение рассказов – каламбуров.
|
|
10
|
Повествование (1-е занятие).
Раскрыть детям значение и роль начала (зачина) в повествовании; упражнять детей в умении определять главную тему повествования
|
Художественная литература: Формировать интерес к художественной литературе.
|
1. Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка» 2. Беседа о том, какие сказки нравятся детям, как сказки начинаются, как заканчиваются, какие издания сказок понравилось рассматривать и могут ли дети назвать фамилии художников. 3. Неделя весёлого рассказа. Чтение рассказов Н. Носова, В. Драгунского, Л. Пантелеева. 4. Упражнение «Расскажи стихи руками...»
|
У детей будет сформировано представление о том, как определить главную тему повествования.
|
Групповая традиция: «В этот вечер у нас».
|
|
11
|
Повествование (2-е занятие). Раскрыть детям значение и роль средней части повествования; закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему
|
Здоровье: Развивать мелкую моторику рук.
|
1. Дидактическая игра «Настроение»
2. Р.и. «В начале было…»
3. Упражнение «Ты начинаешь, а я заканчиваю»
|
У детей будет сформировано умение определять границы начала повествования и его главную тему
|
Рисование-описание: дети по описанию педагога делают зарисовки.
|
|
12
|
Повествование (3-е занятие)
Раскрыть детям значение и роль средней части повествования; закрепить умения определять границы начало повествования и его главную тему
|
Познание: Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
|
1. Дидактическая игра «Настроение» 2. Беседа о том, любят ли дети «толстые» книжки и почему, какая книжка им
нравится; чтение глав из известных детям книг 3. Чтение детям «докучных сказок».. 4. Заучивание загадок о диких животных;
«Рысь», «Белка», «Лиса», «Заяц», «Волк»;
|
У детей будет сформировано представление о том, как определить главную тему повествования.
|
Заучивание одного из трёх стихотворений: «Чудо» Р. Сефа, «Чудеса»
Ю. Тувима, «Олень» М. Карима.
Групповая традиция : «В этот вечер у нас...».
|
Взаимодействие с родителями
|
Памятка: «Развивая руки, развиваем речь».
|
|
13
|
Повествование (4-е занятие).
Показать детям значение и роль концовки произведения; закрепить умения определять границы структурных частей повествования, главную тему
|
Познание: Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
|
1. Дидактические игры: «Весёлые картинки», «История, рассказанная с окончания», «Воспроизведение», «Интервью» 2. Эмпатийное высказывание 3. Рассказ воспитателя об авторе «Алёнушкиных сказок». 4. Чтение отрывков из знакомых детям сказок Д. Мамина-Сибиряка, новой сказки.
|
У детей будет сформировано представление о структурных частях повествования.
|
Составление рассказа по схеме; по сюжетной картинке «Лошади и жеребята
|
|
14
|
Повествование (5-е занятие).
закрепить представления детей о структурных частях повествования; упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов [4, с. 207-208]
|
Художественная литература: Формировать интерес к рифме.
|
1. Упражнение «Расскажи стихи руками» (по желанию (выбору) детей)
|
У детей будет сформировано представление о структурных частях повествования.
|
Беседа с детьми о том, что нового они узнали из рассказов о животных, попавших в неволю. Чтение рассказов.
|
|
15
|
Комбинированные монологи.
показать детям значение и роль комбинированных монологов в нашей речи; упражнять детей в вычленении описаний и повествований из больших текстов; упражнять в составлении планов знакомых произведений
|
Познание: Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
|
1. Дидактическая игра «Кто на свете злее всех?»
2. Рассказы-каламбуры
3. Составление плана к литературному произведению.
|
Дети имеют представление о значение и роли комбинированных монологов
|
Чтение русских народных и авторских небылиц; рассказов Н. Носова и В. Драгунского; рассказов о животных и птицах.
|
|
16
|
Комбинированные монологи.
объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов); упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам
|
Познание: Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
|
1. Дидактическая игра «Заветные слова»
2. Задание-конкурс «У кого лучший рассказ».
3. Упражнение «Расскажи стихи руками...» (по выбору детей).
|
У детей будет сформировано представление о последовательности составления монолога.
|
Рассматривание, а затем рассказывание по картине П. Кончаловского «Сирень».
|
Взаимодействие с родителями
|
Создание буквенного фриза.
|
|
17
|
Составление описание журавля по предметным картинкам с опорой на план.
Развивать зрительное внимание и наблюдательность. Составление и запоминание плана описания, составление индивидуальных описательных рассказов. Обогащение лексики синонимами.
|
Физическая культура: Формировать интерес к двигательной активности.
|
1. Упражнение в подборе синонимов «Скажи иначе»
2. Д/и «»
3. Р/и «Назови признаки»
4. Игровое упр. «Подбери родственные слова»
5. Беседа
|
У детей будет сформировано представление о том, как нужно составлять план описания.
|
Беседа о журавлях Составление и запоминание плана описательного рассказа о журавле Описание журавлей детьми по картинке
|
|
18
|
Закрепление словообразования и употребление относительных прилагательных Словообразование в употреблении в речи синонимов. Сопоставление белого пшеничного и черного ржаного хлеба по данному плану – подготовка к составлению элементарного плана
|
Познание: Закрепить знания детей о разных сортах хлеба.
|
1. Д/и «Третий лишний»
2. Упражнение в образовании родственных слов к слову ХЛЕБ
3. Упражнение в подборе синонимов «Скажи иначе»
4. Загадки про хлеб
5. Беседа
|
У детей будет сформировано представление о словообразовании.
|
Припоминание пословиц и поговорок о хлебе. Рассматривание репродукцию картины И.И. Шишкина «Рожь». Рассказ воспитателя «Знакомство с зерновыми культурами»
|
|
19
|
Пересказ рассказа В.А Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»
Пробуждение у детей светлых, добрых чувств и заботливого отношения к живой природе. Обогащение лексики родственными словами, признаками и действиями. Закрепление употребления предлога В. Пересказ рассказа по плану и сюжетным картинкам
|
Познание: Закрепить представление о живой природе.
|
1. Упражнение в образовании родственных слов к слову лес.
2. Беседа
3. Упражнение на подбор действий к лесу (что делает?)
4. Упражнение на подбор признаков к лесу (какой?)
5. Вопросы
|
У детей будет сформировано умение составлять план пересказа.
|
Загадывание детьми загадок о лесе. Беседа о лесе. Чтение рассказа В.А Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»
|
|
20
|
Чтение стихотворений о весне. Учить внимательно слушать и понимать эпитеты о весне. Развивать слуховое внимание, любовь и интерес к литературе и русскому языку. Передать настроение поэтов о времени года – весна.
|
Художественная литература: Формировать интерес к чтению стихов.
|
1). Рассказ воспитателя о понятии стихотворении. 2).Слушание стихов, сопровождение музыкой. 3).Беседа. 4).Вопросы. 5).Чтение стихов о весне. 6). Подведение итогов.
|
У детей будет сформировано умение подбирать эпитеты, к заданному слову.
|
Драматизация стихотворения Ю. Владимирова «Оркестр»
Упражнение «Расскажи стихи руками» . «Очень-очень вкусный пирог»).
|
Взаимодействие с родителями
|
Памятка: «Учите детей запоминать».
|
|
21
|
Рассказывание по картине «Зима».
Учить описывать свои чувства и настроение вызываемое картиной, продолжать учить подбирать красочные выражения для описания, Формировать умение рассказывать о картине последовательно с логическим завершением. Развивать внимание, мышление.
|
Познание:
Продолжать формировать представление детей о временах года.
|
1).Показ картины. 2). Слушание с аудиозаписи «Времена года».
3). Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро». 4). Вопросы: О чем хотел рассказать художник? С чего вы начнете свой рассказ? Чем завершите свой рассказ? 5). Рассказы детей по картине. 6). Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение составлять рассказ по картине.
|
Картина И.Шишкина «Зима»,
Аудиозапись из фортепианного цикла П.И.Чайковского «Времена года»,
|
|
22
|
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка». Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Продолжать оценивать словочетания по смыслу. Обратить внимание на разнообразные грамматические формы встречающихся в литературном произведении. Упражнять детей в подборе синонимов.
|
Художественная литература: Продолжать формировать умение слушать литературные произведения.
|
1).Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».
2).Вопросы
О чем говорится в этом рассказе?
Что вам особенно понравилось в этом рассказе?
3) Подбор синонимов.
4). Перессказы детей по группам.
5).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение подбирать синонимы.
|
Речевая игра «Испорченный телефон» Чтение русских народных волшебных сказок.
|
|
23
|
Придумывание предложения и завершение рассказа Л. Пеньковской «Как Миша варежку потерял». Учить детей развивать сюжет, начатый воспитателем, без повторения рассказов других детей. формировать у детей умение различать звуки ш, ж; Упражнять в использовании вопросительной и повествовательной интонации. Активизировать употребление в речи детей сложноподчиненных предложений разных типов .
|
Художественная литература: Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
|
1).Сюрпризный момент.
2).Чтение рассказа.
3).Упражнение «Закончи предложение».
4).Вопросы
5). Повторное чтение.
6).Рассказывание детьми
7).Разучивание скороговорки.
8).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано
умение придумывать конец рассказу
|
Заучивание наизусть одного из стихотворений: «Тает месяц молодой...»
С. Маршака или «Великан и мышь»
|
|
24
|
Рассказывание по картине «Дети Севера».
Учить детей составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера; Упражнять в подборе определений и слов, близких . Расширять знания о народах нашей страны
|
Познание: закрепить представления детей о родном крае.
|
1). Показ картинки. 2). Вопросы Что изображено на этой картинке? Какую пользу приносят олени? Какое настроение у детей на нартах? 3).Придумывание рассказа по картинке. 4).Вопросы. 5). Игровое упражнение «Кто первый заметит». 6).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение составлять рассказ по картине.
|
Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка».
Вечер загадок, скороговорок и считалок.
|
Взаимодействие с родителями
|
Консультация; «Готовим ребёнка к школе» .
|
|
25
|
Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке». Учить составлять небольшой рассказ с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу. Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное. Активизировать употребление в речи однокоренных слов.
|
Познание: закрепить знания детей о свойствах воды.
|
1). Рассказы детей.
2).Вопросы.
3).Подбор слов родственные по смыслу.
4). Придумывание рассказа детьми.
5).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение составлять рассказы по опорным словам.
|
Заучивание загадок о диких животных; чтение рассказов Е. Чарушина «Рысь», «Белка», «Лиса», «Заяц», «Волк».
|
|
26
|
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Учить различать звуки в словах, продолжать учить произносить скороговорку в разном темпе, Упражнять в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам. Развивать умение связывать отдельные части рассказа.
|
Художественная литература. Продолжать формировать интерес к художественной литературе
|
1). Чтение рассказа. 2).Вопросы. Какими автор показал медвежат? Что вас заинтересовало в рассказе? Какие моменты понравились? 3).Повторное чтение рассказа. 4).Подбор слов по смыслу. 5). Чтение скороговорки. 6). Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение регулировать темп речи.
|
Групповая традиция «В этот вечер у нас...».
Вечер любимых стихотворений.
|
|
27
|
Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра».
Продолжать понимать смысл образных выражений в пословицах. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов.
|
Художественная литература: Учить детей передавать литературный текст.
|
1).Чтение рассказа. 2).Показ иллюстрации. 3) Вопросы : О чем говорится в рассказе? Что случилось в бою с солдатом? 4).Перессказы детей. 5). Чтение пословиц.
|
У детей будет сформировано умение пересказывать небольшой текст.
|
Рассматривание книги «Сказки в картинках» Н. Радлова и картинок с иллюстрациями сказок, которые печатаются в детских журналах.
|
|
28
|
Рассказывание по картинке «Подарок маме к 8 Марта» на основе из личного опыта. Учить придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине, различать на слух и дифференцировать в произношении звуки д и дь; выделять во фразе отдельные слова. Активизировать употребление в речи детей названий профессий.
|
Познание: Закрепить представления о разных профессиях.
|
1).Показ Картинки. 2).Вопросы: Как можно назвать эту картинку? Что на ней изображено? Чем заняты дети? 3).Рассказы детей из личного опыта. 4). Чтение скороговорки.
|
У детей будет сформировано представление о разных профессиях.
|
Составление рассказа по схеме; по сюжетной картинке «Лошади и жеребята».
|
Взаимодействие с родителями
|
Коллаж: «Моя мама самая красивая»
|
|
29
|
Описание картины И. Левитана «Весна. Март».
Учить придерживаться структуры описательного рассказа: начало, середина, конец. Побуждать использовать в высказывании выразительных средств.
|
Художественное творчество: Формировать умение описывать содержание, колорит и настроение картины.
|
1).Показ репродукции.
2).Чтение отрывка из стихотворения
Н. Рыленкова.
3).Описание картины.
4). Рассказы детей
5). Итог занятия.
|
У детей будет сформировано представление о структуре описательного рассказа.
|
Рисование-описание: дети по описанию педагога делают зарисовки; один ребенок составляет описание чего-либо, ориентируясь на любой хорошо известный наглядный пример.
|
|
30
|
Пересказ сказки Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку» в ситуации письменной речи. Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи. Упражнять в образовании и различении однокоренных слов. Активизировать употребление в речи детей сложных предложений, синонимов и антонимов.
|
Познание: Закрепить знания детей о внешнем виде и повадках белки.
|
1).Чтение сказки.
2).Вопросы
Про кого эта сказка?
Что произошло с героями сказки?
3).Рассказывание сказки детьми.
4).Подбор синонимов и антонимов.
5).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано представление об образовании однокоренных слов.
|
Дидактическая игра: «Опиши любой предмет в группе».
|
|
31
|
Пересказ русской народной сказки
«Как аукнется – так и откликнется».
Упражнять детей в образовании сравнительной степени имен прилагательных; Активизировать употребление в речи детей глаголов (из текста сказки).
|
Художественная литература: Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста.
|
1). Чтение сказки.
2).Вопросы
О чем говорится в этой сказке?
Какой вам представляется лиса в этой сказке?
3).Повторное чтение сказки.
4). Чтение пословицы
5). Итог занятия.
|
У детей будет сформировано представление об образовании сравнительной степени имён прилагательных
|
Заучивание наизусть стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».
Драматизация знакомых стихотворений: «Бульдог и таксик» Д. Хармса; «Оркестр», «Чудаки» Ю. Владимирова.
|
|
32
|
Рассматривание картины А.К. Саврасова: «Грачи прилетели». Учить связно высказывать свои впечатления о картине; формировать умение описывать содержание. Упражнять а подборе подходящих по смыслу определений. Обогатить словарь словами.
|
Художественное творчество: Познакомить детей с картиной Саврасова: «грачи прилетели».
|
1).Показ картины.
2).Чтение отрывка из стихотворения И. Бунина «Бушует талая вода».
3). Вопросы
Как бы вы назвали картину?
О чем хотел рассказать художник?
4).Рассказ о картине.
5).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение подбирать подходящие по смыслу определения.
|
Составление рассказов по схеме.
|
Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Знакомим детей с творчеством художников».
|
|
.
|
33
|
Составление коллективно рассказа – описания. Учить детей дифференцировать на слух и в произношении звуки р и рь, четко и ясно произносить слова с этими звуками. Продолжать учить составлять коллективный рассказ – описание. Закреплять представление о длинных и коротких словах.
|
Здоровье: развивать мелкую моторику рук.
|
1).Игра «Если б мы были художниками».
2).Вопросы.
3).Подбор имен со звуками р и рь.
4).Чтение скороговорки.
5).Составление рассказа и описание картины.
|
У детей будет сформировано представление о длинных и коротких словах.
|
Загадки-описания (один ребёнок описывает картинку, остальные по описанию определяют объект или находят его среди других объектов).
|
|
34
|
Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж», рассказывание на основе личного опыта.
Развивать умение пересказывать текст точно, последовательно, выразительно.
|
Художественная литература: Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста.
|
1).Чтение рассказа м. Пришвина «Еж». 2).Вопросы: О чем говорится в этом рассказе? Чем он вам понравился? Кто его автор? 3).Повторное чтение рассказа. 4).Игра «Что приготовить лисятам на обед». 5).Итог занятия.
|
У детей будет сформировано умение пересказывать небольшие по объёму произведения.
|
Заучивание наизусть стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».
Драматизация знакомых стихотворений: «Бульдог и таксик» Д.
|
|
35
|
Выявить уровень представление детей по показателям 1. Громкость речи 2. Темп речи 3. Интонационная выразительность 4. Звукопроизношение 5. Согласование сущ. с числительным, прилагательным 6. Словообразование 7. Употребление предл. раз. 8. Словоизменение
|
Познание: упражнять в умении различать и называть овощи; фрукты по внешнему виду.
|
1. Д.у «Расскажи стихи руками»
2. Игра с картинками-загадками «Что изменилось?».
3. Речевая игра «Овощи».
4. Р.и. «В начале было…»
5. Упражнение «Ты начинаешь, а я заканчиваю»
6. Задание-конкурс «У кого лучший рассказ».
|
У детей будет сформировано умение регулировать силу голоса.
|
Театр открывается: драматизация знакомых детям произведений.
Моделирование сказочного сюжета с сопровождением картинок
|
|
36
|
Выявить уровень представление детей по показателям 1. Обобщающее слово 2. Употребление омонимов, антонимов, синонимов 5. Рассказ – описание 6. Пересказ 7. Рассказ по серии картинок
|
Художественная литература: Упражнять в умении читать выразительно стихи.
|
1. Подбор синонимов. 2. Пересказы детей по группам. 3.Упражнение: «Закончи предложение». 4. Дидактические игры: «Весёлые картинки», 5. Слушание стихов. 6. Дидактическая игра «Что общего»
|
У детей будет сформировано умение пользоваться обобщающими словами.
|
Рассматривание сюжетных картинок, беседа по ним
Моделирование сказочного сюжета с сопровождением картинок-символов.
|
Взаимодействие с родителями
|
Стенгазета: №Азбука юного читателя».
|
