Книга предназначена для социальных работников, социальных педагогов, психологов и студентов, обучающихся по специальности и направлению подготовки «Социальная работа»
|
Скачать 2.61 Mb.
|
2.3. Социальная адаптация и социализация как условие нормального развития детей-сирот в условиях интернатных заведений «Адаптация» - (лат. adaptation, adaptare, adaptio, adapto – приспособлять, устраивать) – приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Регуляторами адаптации выступают: мотивы; знания; навыки и умения; опыт; способности; воля. В широком смысле адаптация представляет собой динамическое образование, результат и процесс приспособления организма или личности к условиям внешней среды, а также свойство любой саморегулирующейся системы (биологической, социальной или технической), которое состоит в способности приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды. На уровне социально-психологического анализа адаптация выступает как приспособление личности к новым группам (культурным, профессиональным, этическим и др.). На уровне педагогического и психолого-педагогического анализа процесс адаптации связан в основном с включением субъекта в новую учебно-воспитательную ситуацию и служит показателем успешности обучения55. Социальную адаптацию можно отнести также «…к формам и правилам социального приспособления и изменения в поведении индивидов групп в процессе достижения цели или просто сохранения статуса – кво»56. Социальную адаптацию определяют как вхождение человека в систему внутригрупповых отношений и приспособление к этим отношениям, выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм данного коллектива, приобретение, закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения в коллективе. Социальную адаптацию можно рассматривать как непрерывный коммуникативный процесс, в котором люди, приспосабливаясь друг к другу, вырабатывают новые способы взаимодействия с различными структурными элементами социальной среды. При этом целью социальной адаптации является интегрирование личности в сложившуюся систему социальных отношений, что предполагает выработку стереотипов поведения, отражающих систему ценностей и норм, и определяющих поведение в данной культурной группе, а также приобретение, закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения. Социальная адаптация всегда предполагает конкретную деятельность человека, направленную на посильное изменение своего положения в обществе, с одной стороны, и изменение окружающего социума, с другой. То есть деятельность является одним из самых существенных элементов адаптации. Известно, что необходимым условием формирования человека как субъекта исторического процесса, предпосылкой развития личности, важным элементом ускорения общественного развития является социальная активность индивида. Социальная активность и развитие личности неразрывно связаны друг с другом: чем меньше выражено в индивиде личностное начало, тем больше социальная адаптация носит характер пассивного приспособления к условиям среды; чем больше выражено в индивиде личностное начало, тем более адаптация носит характер активного взаимодействия с условиями новой социальной среды, чем раньше организуется процесс социализации, тем более эффективны его последствия для личности, поскольку качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности. Таким образом, всеобщее свойство адаптивности предоставляет личности абстрактную возможность приспособиться к социальным отношениям, освоиться в измененной социокультурной среде. В то же время индивидуальность каждого человека реализуется в непосредственной адаптации, отражающей весь комплекс ее социально обусловленных характеристик. В социальной педагогике рассматривается адаптация на природном уровне. При этом выделяются следующие виды: физиологическая – характеризует приспособление организма человека и его систем к условиям внешней среды; сенсорная – приспособительное изменение чувствительности человека к интенсивности раздражителей, действующих на него; психологическая адаптация представляет собой полную адаптацию человека. Кроме того, выделяют учебную, производственную, адаптацию к досугу, политико-правовую, социокультурную, экономическую, социальную, брачную и др. виды адаптации. Уровни социальной адаптации. Рассматривая адаптацию личности, необходимо четко видеть разницу между социальной и физиологической адаптацией. И.А. Милославова57 видит эту разницу на структурно-функциональных уровнях адаптации: первый уровень адаптации в сфере отношений «человек – природная среда». На этом уровне адаптация протекает произвольно, без осознания и переживания адаптативных реакций. Второй уровень – адаптация в сфере отношений «личность – социальная среда». Социальная адаптация представляет собой двуединый процесс: взаимодействие личности и социальной среды, при котором человек не только подвергается воздействию среды, приспосабливаясь к ней, но и сам воздействует на среду, вступая в отношения с окружающим миром. Исследователи выделяют уровни адаптации в соответствии со следующими интегральными показателями адаптированности: социальное самочувствие (интернальность, принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт); интеграция с местным населением; активность (собственная активность в достижении целей, доминантность); согласованность индивида и среды, оптимизм. Поэтому основными показателями социальной адаптации считаются такие как: оценка самочувствия; включенность во взаимодействие с местным населением (по типу интеграции); активность в достижении целей; согласованность индивида со средой; оптимизм. Таким образом, социальная адаптация выступает как процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды, в результате которого происходит принятие целей, норм группы, социальных ролей и других характеристик социальной среды. Характер и результаты адаптационного процесса будут зависеть от многих факторов, прежде всего, таких как целей и ценностных ориентаций индивида, возможностей их достижения в социальной среде. Эффективность социальной адаптации во многом зависит от того, насколько адекватно человек воспринимает свою социальную позицию, свои качества и социальные связи. В этом большая роль отводится идентификационным характеристикам. Искажение или неправильное представление о своем месте в социальном мире приводит к нарушениям адаптации, крайним проявлением которых может быть патологическая адаптация, отказ от взаимодействия с социальным окружением, а также различные невротические и психосоматические расстройства. Важным фактором социальной адаптации личности является мировоззрение, так как оно определяет самосознание и рефлексию личности, ее оценки и самооценки. С точки зрения выделяют три стадии адаптации: 1-я стадия адаптации связана с усвоением норм, принципов и символов того коллектива, к которому адаптируются; 2-я стадия формирует моральную мотивацию – долг, совесть, честь; 3- стадия воспитывает идеалы и ценностные ориентации. Соответственно стадиям распределяют 3 типа адаптации: низкий, средний и высокий. Существуют объективные и субъективные критерии социальной адаптированности: объективные критерии отражают степень реализации индивидом в своем поведении норм и правил жизнедеятельности, принятых в данной социальной группе, а субъективные – положительное отношение к членству в данной социальной группе, к существующим условиям для удовлетворения и развития основных социальных потребностей. Важным следствием успешности адаптации для личности является возможность приобрести достаточную автономность. Чем выше уровень адаптированности человека к данной социальной среде, тем выше уровень его независимости от данного окружения. При этом процессы успешного удовлетворения личностью собственных потребностей и ожиданий социальной группы становятся в такой степени бесконфликтными, спонтанными и естественными, что позволяет человеку достичь большей самореализации. Социальную адаптацию часто рассматривают в рамках социализации, понимая под социализацией процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешной жизни и деятельности в обществе. Таким образом, социализация как явление обеспечивает социальную адаптацию и интеграцию или интериоризацию индивида, что означает приспособление его к социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным нормам различных уровней жизнедеятельности общества, к социальным группам, социальным организациям и социальным институтам, как среде жизнедеятельности и включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, его «я», обусловливаемое структурой каждой конкретной личности. Адаптация индивида к среде и развитие его личности являются процессами, которые находятся в тесной взаимосвязи и взаимообуслолвенности. Связующим звеном категорий «адаптация» и «развитие личности» является понятие социализации Исследование особенностей адаптации детей, поступающих в детские дома, показывает, что неблагоприятное течение адаптации имеют 55% детей-сирот. Оно сопровождается в выраженных изменениях психоэмоциональной сферы, вегетативной регуляции, формировании глубоких нервно-психических расстройств, нарастании отрицательных эмоций, снижении функциональных возможностей. Для воспитательного процесса в отношении детей-сирот характерно выстраивание многофункциональной системы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки и защиты прав ребенка – сироты. Здесь на первый план выдвигается проблема подготовки детей к самостоятельной жизни и работе, то есть их интеграции в окружающий социум, что может быть достигнуто специальными мерами, связанными с психолого-педагогическим сопровождением в процессе обучения и воспитания. Важным моментом в успешном прохождении процесс социальной адаптации является наличие у детей-сирот экономических знаний, поскольку экономическая культура реализуется личностью в процессе жизни и профессионального самоопределения: в выборе ценностей, направления деятельности, позиций в трудовом процессе, стиле работы, способности исполнения социальных ролей производителя и потребителя. Недостаточное знакомство с правовым законодательством, отсутствие опыта общения с малознакомыми людьми, а также материальная неустроенность и социальная беспомощность сирот способствуют тому, что среди них наблюдается статистически значимый уровень правонарушений. Формирование правового сознания, ощущение себя как личности, в рамках правового поля и уход от привычки ко вседозволенности является важной предпосылкой в снижении числа случаев девиантного поведения выпускников учреждений государственной поддержки. Одной из наиболее важных составляющих процесса социальной адаптации мы считаем духовное и физическое здоровье, понимаемое не только как биологическая, но и социальная категория, основным критерием которой выдвигаются адекватность – способность к эффективному ответу на средовые воздействия, и адаптивность – тенденция эффективного существования и развития в изменяющихся условиях среды. В связи с этим возникает проблема формирования у воспитанников детских домов адекватности собственному личностному и будущему социальной, в том числе, семейному, контексту. Адекватность собственному личностному контексту формируется через усиление личной мотивации в отношении к познанию себя, своего тела, своих потребностей, усиление внутренней активности ребенка, овладение способами удовлетворения мотивации, то есть приобретение и развитие навыков, творческого потенциала за счет потребления и усвоения максимального числа форм творчества, а также усвоения информации, рефлексии. Адекватность социальному контексту формируется за счет различных программ и способов социализации детей-сирот. Следующая составляющая процесса социальной адаптации – умение организовать свой досуг. Под этой способностью понимается творческое отношение личности к своему свободному времени. Исследование И.Ф. Дементьевой показало, что у детей-сирот, воспитывающихся в учреждениях государственной поддержки, в их досуговом поведении наблюдается приоритет пассивных форм над активными, что позволяет сделать вывод: сирота как самоообразующаяся личность в сфере досуга себя не реализует. Объективные причины такого положения обусловлены, во-первых, жесткой регламентацией распорядка дня в детском доме и, во-вторых, узкими возможностями большинства таких учреждений в разнообразии досуговой деятельности. Поэтому включение подростков в совместную творческую деятельность, содержание которой достаточно богато и разнообразно для максимальной реализации их возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, является способом их развития и социализации. Вид деятельности, в рамках которой сирота проявляет себя как самостоятельно формирующаяся личность, - это освоение бытовых навыков, столь необходимых человеку в обыденной жизни. Приобретение значительной части таких навыков прямо связано с информацией, которую «домашние» дети получают в семье. Исследования показывают, что выпускники детских домов слабо владеют этими навыками, поэтому программа социальной адаптации воспитанников нуждается в совершенствовании, ее практическая, бытовая направленность должна быть усилена. Можно конкретизировать понятие социально-педагогической адаптации детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома, которое можно охарактеризовать как многофакторный целенаправленный процесс, ориентированный на познание, общение и овладение нормами поведения и деятельности в соответствии с общечеловеческими культурными и этическими ценностями. Уровни социально-педагогической адаптации детей-сирот: Социально недостаточный (неадекватная самооценка, неумение распределять деятельность поэтапно, слабые навыки анализа деятельности, неадекватный подбор материала для отдельных видов деятельности); Социально приемлемый (умение распределять приоритеты в деятельности, навыки получения и распределения информации, навыки самостоятельной организации, адекватная оценка сложившихся ситуаций, умение использовать получаемую информацию для личных целей, умение позитивно общаться со сверстниками); Социально успешный (умение распределять деятельность во времени, самостоятельно отбирать познавательный материал, творчески преобразовывать получаемую информацию, проявление адекватной самооценки собственной познавательной и творческой деятельности, деятельности сверстников, а также способности построения отношений со взрослыми и сверстниками). Выявление специфики социально-педагогической адаптации детей-сирот позволяет исследователям выделить педагогические условия социально-педагогической адаптации: - качественная и своевременная психолого-педагогическая диагностика детей-сирот, направленная на выявление уровня их интеллектуального, эмоционального развития, а также творческого мышления; - активная мотивация и вовлечение детей-сирот в организованную творческую деятельность; - реализация программы по повышению уровня социально-педагогической адаптации детей-сирот в процессе творческой деятельности; - формирование адаптационных механизмов поведения должно происходить на основе преодоления закрытости этих учреждений, предоставления воспитанникам боле широкого спектра социальных возможностей и социальных проб, поиска и привлечения социальных партнеров, развития творческого потенциала, расширения социальной деятельности воспитанников и сфер их общения; - в процессе жизни воспитанников необходимо закреплять опыт социально одобряемого поведения, приобретать компетенции, необходимые для активной социальной адаптации, наиболее важными из которых являются: компетентность в организации интеллектуального и физического труда, экономическая и правовая компетентность, коммуникативная компетентность, компетентность в сохранении своего духовного и физического здоровья, организации досуга, семейного быта, семейных отношений. |
Похожие:
 |
Российской федерации Содержание: умк по дисциплине Психодиагностика в социальных службах для студентов направления подготовки 39. 03. 02 Социальная работа... |
|
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Иностранный язык для студентов направления подготовки Социальная работа – 39. 03. 02, профиля подготовки... |
 |
2009 международная академия трезвости собриология Монография предназначена для собриологов, педагогов, психологов, психиатров, политологов, экономистов, валеологов, ювенологов, социологов,... |
|
Программа повышения квалификации специалистов Тема: «Сетевые педагогические... Программа предназначена для обучения различных категорий работников образования (педагогов, администраторов, школьных психологов,... |
|
В. Д. Москаленко Книги посвящена психологии зависимости от психоактивных... Книга предназначена для широкого круга читателей, а также для психологов, психотерапевтов, наркологов, социальных работников и других... |
|
Методические рекомендации социальным работникам и специалистам по... Общероссийская общественная организация «союз социальных педагогов и социальных работников» |
|
Методические рекомендации для неврологов, психиатров, психотерапевтов,... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменская государственная медицинская... |
|
Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62 Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62 «Социальная работа» (бакалавр) |
|
Российской Федерации Министерство здравоохранения Забайкальского... Методические указания предназначены для студентов специальности 39. 02. 01. «Социальная работа», заочной формы обучения, базовой... |
|
Технологии в деятельности социальных организаций выпускная квалификационная... Теоретические аспекты и правовые основы pr-деятельности в социальной работе 6 |
|
Учебник рекомендовано Министерством общего и профессионального образования... России. Учебные материалы для студентов: лекции, шпоры, конспекты, учебники более чем по 300 предметам |
|
Рабочая программа предназначена для студентов юридического факультета,... Рабочая программа предназначена для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»... |
|
Программа дисциплины «Стратегия социальных и маркетинговых исследований»... Курс «Стратегия социальных и маркетинговых исследований» рассчитан на студентов магистратуры, имеющих квалификацию бакалавра экономики... |
|
Порядок предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг О порядке предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг и признании утратившим силу постановления Администрации области... |
|
Программа дисциплины «Социальная структура стран мира» для направления 080100. 62 «Экономика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов, обучающихся по направлению... |
|
Книга предназначена для психологов, психотерапевтов Приложение Программа подготовки специалистов в области психологической помощи людям с травматическими и |