Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»
|
Скачать 3.1 Mb.
|
|
Тема: Психологические особенности в пожилом и старческом возрасте Цель : определить границы пожилого и старческого возраста, обозначить трудности, рассмотреть выход на пенсию как критический этап, изучить индивидуальные и половые различия в позднем возрасте, обозначить психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста, произвести характеристику познавательных процессов старости, изучить психологические аспекты проблемы долголетия. План : 1. Границы пожилого и старческого возрастов. Трудности старческого возраста. 2. Значение жизненного пути личности, ее биографии в решении психологических проблем старости. 3. Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию. 4. Индивидуальные и половые различия в позднем возрасте. 5. Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. 6. Значение общения в позднем возрасте. Эмоциональные проблемы старения. 7. Динамика Я - концепции стареющего человека. Особенности временной транспективы в старости. 8. Удовлетворенность жизнью в пожилом и старческом возрасте и ее факторы. 9. Проблемы когнетивного старения. Характеристика познавательных процессов в старости. 10. Психологические условия активной старости. Понятие деятельной старости. 11. Психологические аспекты проблемы долголетия. Компенсаторные и защитные механизмы в период старости. 12. Психологическая поддержка людей старческого возраста. Основные понятия : геронтология, хронологическая старость, физиологическая старость, социальная старость, атеросклероз, болезнь Альцгеймера, деменция, естественное старение, мудрость, эйджизм, гетеротропность, гетерокинетичность, сенильная психопатизация. Задания для самостоятельной работы: 1. Определить, что характерно для изменения демографической ситуации в ХХ веке. Чем отличается в этом смысле первая половина века от второй? 2. Назовите социальнопсихологические факторы, стимулирующие психические заболевания позднего возраста. 3. Сформулируйте основные отличия мужского и женского восприятия старости. Темы рефератов: 1. Формы, типы и виды одиночества. 2. Стресс и старость. 3. Типология пожилой семьи. Контрольные задания: 1. Каковы границы пожилого и старческого возраста? Дайте характеристику биологического и социального старения. 2. Охарактеризуйте выход на пенсию, как критический период в жизни человека пожилого возраста. 3. Каковы основные психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. 4. Дайте характеристику познавательных процессов в старости. 5. Руководство человеком эгоистическими соображениями взаимной выгоды при совершении тех или иных поступков относится к проявлениям: а) автономной морали б) конвенциональной морали в) доморальному уровню морали г) аморальному уровню д) ни один из ответов неверен 6. Геронтологический период развития наступает, как правило, в возрасте: а) 20±2 лет б) 30±2 лет в) 40±2 лет г) 50+2 лет д) б0±2 лет 7. Типичными психологическими особенностями пожилых людей являются все нижеперечисленные за исключением: а) эгоцентризма б) альтруизма в) недоверчивости г) тревожности д) снижения общительности 8. Реакция эмансипации характерна для: а) пожилых б) младенцев в) престарелых г) зрелых лиц д) подростков 9. В чем заключается феномен витаукта? Литература: 1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. — Л.: Изд-во Ле-нингр. ун-та, 1974. 2. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология. (Руководство по физиологии.) — Л.: Наука, 1975, с. 5-67. 3. Грмек М. Д. Геронтология — учение о старости и долголетии: Пер. с хорват. — М.: Наука, 1964. Ясное и сжатое изложение длинной и весьма поучительной истории геронтологии и гериатрии. 4. Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! (Пер. с англ.) — М.: Мир, 1982. 5. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. - М., 1999 6. Основы геронтологии/ Под ред. А. Бинэ и Ф. Бурльера: Пер. с фр. — М.: Медгиз, 1960. 7. Психология развития /Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М., 2001. - 352 с. 8. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. 9. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Томск: Изд-во Том. ун-та; М.: Барс, 1997. 10. Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. - М.: Медицина, 1996. Тема: Теоретическое осмысление проблемы умирания и смерти Цель : охарактеризовать завершающий миг жизни человека – смерть, изучить пять стадий смерти по Кюблер – Росс, рассказать о психологических установках в отношении смерти и смертельно больных людей, причины смерти. План : 1. Феномен смерти. 2. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания. 3. Проблема "жизни после жизни". 4. Смерть как кризис индивидуальной жизни. Основные понятия : хоспис, эвтаназия, суицид, депрессия, Задания для самостоятельной работы: 1. Как культурные и исторические факторы влияют на процесс горевания? 2. Какие изменения происходят в семье после смерти одного из родных? 3. Почему социальные условия являются фактором суицидного риска? Темы рефератов: 1. Ритуалы и обычаи. 2. В поисках гуманной смерти. 3. Сновидения и мистические проявления. Контрольные задания: 1. Охарактеризуйте пять стадий приближения к смерти по Кюблер - Росс. 2. Каковы особые проблемы, связанные со смертью ребенка? 3. В чем разница между больницей и хосписом? 4. Каковы возможные пути умирания? Как природа заболевания влияет на принятие человеком смерти? Литература: 1. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти: Пер. с фр. — М.: Изд. группа «Прогресс» — «Прогресс-Академия», 1992. 2. Вагин И. Психология жизни и смерти. - СПб., 2001 3. Гроф С., Хэлифакс Дж. Человек перед лицом смерти. (Пер. с англ.) — М.: Изд-во Трансперсонального ин-та, 1996. 4. Жизнь земная и последующая/ Сост. П. С. Гуревич, С. Я. Левит. (Пер с англ.) — М.: Политиздат, 1991. 5. Зорза Р., Зорза В. Путь к смерти: Жить до конца. (Пер. с англ.) — М.: Прогресс, 1990. 6. Калиновский П. П. Переход: Последняя болезнь, смерть и после. М.: Новости, 1991. Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет. Сферы развития.
Содержание тем практических занятий Тема: Первичная диагностика развития индивида Цель : закрепить теоретические знания студентов по вопросам конституциональной структуры человека путем определения типа телосложения на практике. Подготовка к практическому занятию: 1. Тетради для практических работ. 2. Конспект параграфа "Конституционная структура телосложения человека" из кн. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2001 Вопросы для самоподготовки: 1. Типы телосложения. 2. Антропологические измерения в определнии типа телосложения. 3. Темп индивидуального развития. 4. Соматотип. Метод оценки динамического соматотипа. 5. Показатели полового развития. Практическая часть: Приемы антропометрического измерения тела Измерение продольных размеров Рост стоя. Измерение длины тела производится в положении стоя, при расположении головы в так называемой франкфуртской плоскости (условная плоскость, принятая в антропологии для установки головы, проходит через верхний край козелка уха и нижний край глазницы) от пола до наиболее высокой точки темени (vertex). В научных исследованиях измерение роста производится в утренние часы. Не допускается проводить измерения, если испытуемый перед этим занимался тяжелой физической работой или много двигался. В течение суток рост человека изменяется, под влиянием нагрузки он становится меньше. Измерения производятся антропометром Мартина или ростомером. Рост сидя. Вертикальное расстояние (измеряемое по спине) от верхней поверхности сиденья до верхней точки головы. Человек сидит выпрямившись, ось бедра параллельна сиденью, подколенные впадины не касаются сиденья, ноги свободно касаются пола, голова во франкфуртской плоскости. Измерение поперечных размеров Окружность груди. Используется величина грудного периметра в спокойном состоянии в момент дыхательной паузы. При измерении сзади лента проходит под нижними углами лопаток, не захватывая их, сбоку она идет между туловищем и руками, спереди закрывает собой сегменты околососкового кружка (у детей и мужчин). Ширина плеч (акромиальныи диаметр). Расстояние между правой и левой плечевыми точками в области середины наружного края плечевого отростка лопатки (akromion), больше всего выступающего в сторону при опущенных руках у прямо сидящего человека. Наибольшая ширина таза (диаметр hi-trochanterion) представляет собой наибольший обхват бедра — горизонтально через больше всего выступающие области ягодиц (в положении стоя, с сомкнутыми пятками). При измерении надо избегать сильного нажатия. Ширина таза. Максимальное расстояние между гребнями подвздошных костей (в положении стоя, с сомкнутыми пятками). Измерение этого показателя требует специального инструментария. Измерение окружности головы Максимальное из трех измерений по наиболее выступающим точкам затылка и надбровья. Измерение веса тела Вес тела измеряется с точностью до 100 г утром до еды, после опорожнения кишечника и мочевого пузыря. Метод индексов Существует множество индексов, соотносящих рост и вес субъекта. На их основе часто дается чисто морфологическая классификация конституциональных типов. К примеру, исходя из индексов общего строения тела, Ф. Вейденрейх выделяет лептозомный и эйризомный типы. Индекс Пинье: , где L - длина тела, см; Р— вес тела, кг; Т— обхват грудной клетки, см. У мужчин в возрасте 20-25 лет индекс укладывается в пределах 21-25. Индекс Рорера: где Р— вес тела, г; L — длина тела, см. Домашнее задание 1. Основные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии. Метод анкеты. В кн. Г.С. Абрамовой Практикум по возрастной психологии. С. 21 - 39. 2. В тетрадях для практических работ выполнить следующие задания: Задание № 1. Анализ анкеты Проанализируйте содержание вопросов анкеты, постарайтесь выделить группы вопросов, которые относятся к одному и тому же фактору, назовите этот фактор. Определите тип вопроса, пользуясь классификацией, описанной в работе А. П. Болтунова (анализируется анкета Маудсли). Анкета Маудсли (самооценка тревожности, экстраверсии и ригидности) 1. Бывает ли у вас так, что вы настолько взволнованы какими-то мыслями, что не можете усидеть на одном месте? 2. Вас когда-нибудь тревожила «бесполезная мысль», которая все время вертелась в голове? 3. Быстро ли вас можно переубедить в чем-либо? 4. Считаете ли вы, что на ваше слово можно положиться? 5. Можете ли вы забыть обо всех делах и пойти повеселиться в хорошей компании? 6. Бывает ли у вас часто так, что вы приняли решение слишком поздно? 7. Считаете ли вы свою работу как нечто «само собой разумеющееся»? 8. Любите ли вы работу, требующую значительной сосредоточенности, внимания? 9. Любите ли вы вести разговоры о вашем прошлом? 10. Трудно ли вам забыть о ваших делах, обо всем, даже на оживленной вечеринке? 11. Преследуют ли вас иногда мысли и образы так, что вы не можете спать? 12. Когда вы заняты своей основной работой, то интересуетесь ли вы в то же время и работой своих товарищей? 13. Часто ли бывают случаи, когда вам необходимо остаться одному? 14. Считаете ли вы себя счастливым человеком? 15. Смущаетесь ли вы в присутствии лиц другого пола? 16. Тревожит ли вас чувство вины? 17. Вы опаздывали когда-нибудь на занятия или на свидание? 18. Трудно ли вам переключаться с одного экзамена на другой? 19. Часто ли вы ощущаете свое одиночество? 20. Много ли времени вы проводите в воспоминаниях о лучших временах своего прошлого? 21. Предпочитаете ли вы оставаться незаметным на вечерах, в гостях? 22. Верно ли, что вас довольно трудно задеть? 23. Часто ли вы чувствуете неудовлетворенность? 24. Склонны ли вы довести до конца предыдущую работу, если вам предстоит другая, более интересная? 25. Бывает ли у вас такое ощущение, что ваша работа для вас — дело жизни и смерти? 26. Трудно ли вам отказаться от привычек, которые вам не по душе? 27. Любите ли вы размышлять о своем прошлом? 28. Считаете ли вы себя счастливчиком, человеком, которому в жизни все легко удается? 29. Легко ли вас задеть по разным поводам? 30. Склонны ли вы к быстрым и решительным действиям? 31. Всегда ли вам думается после какого-либо поступка, что вам следовало сделать иначе? 32. Легко ли вы переходите от одного дела к другому? 33. Бывает ли у вас время от времени ощущение одиночества? 34. Работаете ли вы иногда так, будто от этого зависит ваша жизнь? 35. Можете ли вы быстро прервать начатое дело и тут же приступить к выполнению другого задания ? § оценка тревожности — ставится 1 балл за ответы «да» на вопросы 1, 2, 4, 10, 11, 16, 23, 25, 29, 31, 34 и за ответы «нет» на вопросы 5, 7, 14, 15, 17, 22, 28 (у тревожных сумма больше 9). § оценка экстраверсии — 1 балл за ответы «да» на вопросы 6, 8, 9, 13, 19, 20, 21, 27, 33 и за ответ «нет» на вопрос 30 (если сумма больше 5 — интроверт, меньше 5 — экстраверт). § оценка типа поведения — 1 балл за ответы «да» на вопросы 18, 24, 26 и за ответы «нет» на вопросы 3, 12, 32, 35 (у устойчивых сумма больше или равна 4, у изменчивых — меньше или равна 3). Задание № 2. Анализ анкетного метода Как вы считаете, какие из представленных ниже вопросов не отвечают требованиям анкетного метода? Почему? 1. У тебя есть друзья? 2. Ты дрался когда-нибудь? 3. У тебя часто бывает плохой аппетит? 4. Ты можешь за себя постоять? 5. Кого ты больше любишь, маму или папу? 6. Ты любишь ходить в школу? 7. Ты можешь назвать себя умным? 8. Ты никогда не ошибаешься в людях? 9. Ты бы лучше жил дома с родителями или с бабушкой? 10. Кто из учителей тебе нравится больше всего? Задание № 3. Возможности ошибки в анкете Определите, какие качества личности исследуются авторами этой анкеты. Докажите свой ответ (вопросы — большая часть анкеты). 1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах. 2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей. 3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение. 4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы. 5. Я чувствую, что в отношении к друзьям у меня больше прав, чем обязанностей. 6. Когда я узнаю об успехе своего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение. 7. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь. 8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе. 9. Мои друзья мне основательно надоели. 10. Когда я делаю важную работу, присутствие людей меня раздражает. 11. Прижатый к стенке, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и знакомым. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб., 2001 2. Кэлвин С. Холл, Гарднер Л. Теории личности. - М., 1999 3. Акинщикова Г.И. Диагностика морфологического типа// Психодиагностические методы/ Отв. Ред. А.А. Бодалев. - Л., 1976 4. Хрисанфова Е.Н., Титова Е.П. Эндокринная формула, как конституционный признак в период развития// Антропология - медицине/ Под ред. Т.И. Алексеевой. - М., 1989 5. Гинзбург В.В. Элементы антропологии для медиков. - Л., 1963 |
Похожие:
 |
Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу... Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология... |
|
Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,... |
 |
Методические рекомендации для проведения семинарских и практических занятий Санкт-Петербургского университета мвд россии, обучающихся по специальностям: 030502. 65 – судебная экспертиза; 030505. 65 – правоохранительная... |
|
«Шестнадцать личностных факторов» опросник ... |
|
Методические указания для студентов по проведению практических занятий... Практическое занятие №2. «Познавательные-психические процессы. Внимание и память. Ощущение и восприятие» |
|
Диссертация на соискание степени магистра по направлению 030300 Психология... Психологическое благополучие руководителей в зависимости от их личностных качеств |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология,... Коррекция нарушений эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития средствами арт-терапии |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Способы принятия управленческих решений в условиях неопределенности (на примере собственников предприятий) |
|
Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37. 03. 01 (030300. 62) «Психология»,... |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Эмоциональный интеллект в связи с когнитивными стилями и саморегуляцией личности в период ранней взрослости |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8 Математические основы... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
|
Арнольд Минднлл гео-психология в шаманизме, физике и даосизме Наша психология тесно связана не только с бесплотными сновидениями и чувствами, но и с природой пространства, и с тем, как наши тела... |
|
Общая психология Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные... |
|
Программа дисциплины Организационная психология для направления 37.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 37. 03. 01 «Психология»... |
|
Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... |