Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»

Тема: Сенсомоторная организация и методы исследования особенностей нервной системы Цель : закрепление на практике полученных теоретических знаний относительно процесса развития двигательных функций человека и их влияния на психику. Подготовка к практическому занятию: 1.        Тетрадь для практических работ, карандаш, линейка Вопросы для самоподготовки: 1.        Понятие моторной одаренности. 2.        Методы исследования психомоторики. 3.        Метрическая шкала. Особенности построения и характеристика. 4.        Основные характеристики процесса комплексного исследования человека. Виды и особенности измерений. 5.        Методики изучения особенностей нервной системы. Практическая часть: К свойствам нервной системы относятся физиологические свойства, отражающие особенности протекания нервных процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе. В качестве основных свойств нервной системы В. Д. Небылицыным выделены: сила, динамичность, лабильность и подвижность нервных процессов. Под силой нервной системы понимается выносливость, работоспособность нервных клеток, устойчивость либо к длительному действию раздражителя, дающего концентрированное, сосредоточенное в одних и тех же нервных центрах и накапливающееся в них возбуждение, либо к кратковременному действию сверхсильных раздражителей. Чем слабее нервная система, тем раньше нервные центры переходят в состояние утомления и охранительного торможения. Динамичность нервной системы — это скорость образования условных рефлексов или способность нервной системы к обучению в широком смысле слова. Основным содержанием динамичности являются легкость и быстрота, с которой генерируются в мозговых структурах нервные процессы в ходе образования возбудительных и тормозных условных рефлексов. Лабильность — свойство нервной системы, связанное со скоростью возникновения, протекания и прекращения нервного процесса. Подвижность нервной системы — скорость движения, распространения нервных процессов, их иррадиации и концентрации, а также взаимного превращения, Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Они трудоемки. Этих недостатков лишены данные экспресс-методики. Предназначены для испытуемых в возрасте от 16 лет. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Инструкция : «Вам будет предложено ответить на вопросы анкеты. На каждый вопрос вы должны дать ответ, выбрав один из четырех предложенных. На розданных листах поставьте вертикальную колонку номеров вопросов (от 1 до 10), напротив номеров регистрируйте ответы, проставляя букву, соответствующую выбранному вами варианту». 1. МЕТОДИКА «СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» 1. Часто ли ваши новые интересы, чувства, настроения меняют первоначальные планы? а) нет; б) не знаю; в) часто; г) очень часто. 2. Можно ли вас назвать оптимистом, человеком постоянно испытывающим радость, воодушевление, бодрость? а) нет; б) не знаю; в) иногда; г) да. 3. Часто ли вы бываете с товарищами искренни и откровенны? а) нет; б) очень редко; в) иногда; г) да. 4. Доставляют ли вам удовольствие шумные спортивные игры? а) нет; б) очень редко; в) часто; г) всегда. 5. Всегда ли вы проявляете осторожность в необычной ситуации? а) всегда; б) почти всегда; в) редко; г) никогда. 6. Часто ли вы можете терять интерес к одной работе, чтобы перейти к другой? а) очень редко; б) редко; в) часто; г) очень часто. 7. Всегда ли вы можете сосредоточенно и эффективно работать в напряженной обстановке? а) очень редко; б) редко; в) почти всегда; г) всегда. 8. Считаете ли вы себя более нервным, чем большинство людей? а) да; б) не знаю; в) кажется нет, г) нет. 9. Всегда ли вы проявляете самостоятельность и инициативу в новых делах? а) очень редко; б) редко; в) почти всегда; г) всегда. 10. Часто ли, вам приходит в голову мысль, что вы можете заболеть или получить травму? а) очень часто; б) редко; в) почти всегда; г) всегда. 2. МЕТОДИКА «УРАВНОВЕШЕННОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» 1. Можно ли вас назвать спокойным и выдержанным человеком? а) нет; б) не знаю; в) иногда можно; г) можно. 2. Доставляет ли вам большое удовольствие работать аккуратно, но медленно? а) нет; б) не знаю; в) иногда; г) да. 3. Часто ли у вас бывают поводы для раздражения и обид? а) да; б) иногда; в) не знаю; г) нет. 4. Свойственно ли вам нетерпение в условиях вынужденного ожидания? а) да; б) иногда; в) не знаю; г) нет. 5. Доставляет ли вам удовольствие тяжелая физическая работа? а) нет; б) иногда; в) не знаю; г) да. 6. Часто ли вас беспокоят окружающие люди? а) часто; б) иногда; в) очень редко; г) никогда. 7. Часто ли товарищи бывали с вами несправедливы и грубы? а) очень часто; б) часто; в) редко; г) очень редко. 8. Легко ли вы отвлекаетесь от работы, чтения литературы? а) легко; б) по-разному; в) стараюсь не отвлекаться; г) не отвлекаюсь. 9. Легко ли вы расстаетесь с прежними товарищами, чтобы приобрести новых друзей? а) легко; б) по-разному; в) с трудом; г) с большим трудом. 10. Можно ли вас назвать усидчивым и терпеливым человеком? а) нет, нельзя; б) не знаю; в) иногда можно; г) да, можно. 3. МЕТОДИКА «ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» 1. Всегда ли вы активно отстаиваете свою точку зрения? а) нет; б) очень редко; в) редко; г) всегда. 2. Стараетесь ли вы руководить людьми, командовать ими, обучать их? а) нет, б) не знаю; в) иногда; г) да. 3. Стараетесь ли вы избегать трудностей, неясных ситуаций? а) да; б) иногда; в) нет; г) никогда. 4. Доставляет ли вам удовольствие длительно работать в быстром темпе? а) очень не люблю работать быстро; б) иногда доставляет удовольствие; в) всегда доставляет удовольствие. 5. Как быстро отвечаете на вопрос или реплику в ваш адрес? а) медленно; б) по-разному; в) быстро; г) очень медленно. 6. Легко ли вы знакомитесь с людьми? а) нет; б) по-разному; в) легко; г) очень легко и быстро. 7. Бурно ли вы реагируете на критику и оскорбление? а) нет; б) смотря, когда; в) бурно; г) очень бурно. 8. Как быстро вам удается припомнить необходимый материал при сдаче экзамена или зачета? а) очень медленно, с большим трудом; б) медленно, но припоминаю все, что знал; в) быстро припоминаю; г) очень быстро припоминаю и отвечаю без подготовки. 9. Способны ли вы длительное время терпеть недостатки окружающих? а) да; б) не знаю; в) смотря какие недостатки; г) нет. 10. Считаете ли вы себя осторожным и предусмотрительным человеком? а) да; б) не знаю; в) иногда; г) нет. 4. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ С ПОМОЩЬЮ АНКЕТЫ Инструкция : «Сейчас вам будет предложено ответить на 24 вопроса анкеты. На каждый вопрос вы должны дать ответ, выбрав один наиболее точно характеризующий вас вариант из 5 предложенных. На розданных вам чистых листах бумаги проставьте в вертикальную колонку номера вопросов (от 1 до 24). Напротив этих номеров регистрируйте ответы, проставляя букву, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вопросы анкеты составлены так, что можно оценить правдивость ваших ответов. Поэтому старайтесь отвечать на вопросы обдуманно и искренне. Время на ответы — 15 мин». АНКЕТА 1. Как быстро вы превращаете свои мысли в слова при беседе или выступлении? а) очень медленно; б) медленно: в) средне; г) быстро; д) очень быстро. 2. Легко ли вы выполняете одновременно несколько простых дел (например, читаете и периодически отвечаете на вопросы или пишите одновременно)? а) очень трудно; б)трудно; в)средне; г)легко; д)очень легко. 3. Как быстро вы отвечаете на вопрос или реплику в ваш адрес? а) очень медленно; б) медленно; в) по-разному; г) быстро; д) очень быстро. 4. Как долго вы переживаете события, касающиеся вас? а) очень долго; б) долго; в) по-разному; г) недолго; д) совсем недолго. 5. Доставляет ли вам большое удовольствие длительно работать в быстром темпе? а) это мне неприятно; б) это мне приятно; в) иногда доставляет удовольствие; г) доставляет удовольствие; д) очень люблю работать в быстром темпе. 6. Быстро ли вы осваиваете принципиально новые виды работы или переходите от одного дела к другому? Как велико при этом у вас желание работать? а) очень медленно и долго, без желания; б) медленно и вначале без желания; в) средне, но скоро начинаю ощущать интерес к работе; г) быстро и с некоторым любопытством; д) очень быстро и сразу берусь за дело с большим интересом. 7. Часто ли вы при чтении учебного материала или каких-либо сложных статей возвращаетесь к прочитанному, чтобы лучше его понять и усвоить? а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) редко; д) очень редко. 8. Всегда ли вы можете сосредоточенно и плодотворно работать в напряженной и ответственной обстановке? а) никогда; б) редко; в) иногда; г) почти всегда; д) всегда. 9. Всегда ли вам удается следить за мыслями лектора, который быстро излагает материал, и при этом делать по ходу лекции нужные записи? а) никогда не успеваю; б) как правило, не успеваю; в) иногда успеваю; г) почти всегда успеваю; д) успеваю. 10. Как быстро вам удается припомнить необходимый материал при сдаче экзамена или зачета? а) очень медленно и с большим трудом; б) медленно, не могу вспомнить все, что знал; в) средне, надо подумать; г) быстро; д) очень быстро. 11. Бывает ли так, что после свершившегося вы терзаетесь мыслью о том, что вам следовало бы сделать что-то иначе? а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) редко; д) очень редко. 12. Как долго вы переживаете случившийся конфликт? а) очень долго; б) долго; в) по-разному; г) быстро об этом забываю; д) очень быстро об этом забываю. 13. Как долго вы обычно обдумываете свои предстоящие ответственные действия? а) всегда, если есть возможность, долго и в деталях все обдумываю; б) чаще всего долго обдумываю; в) по-разному, г) чаще всего действую сразу; д) всегда действую сразу. 14. Часто ли бывает так, что когда вам задают вопрос, вы вначале его повторяете про себя или вслух, а потом отвечаете? а) всегда использую такой прием; б) часто; в) иногда так бывает; г) очень редко; д) такого не бывает. 15. Часто ли вы мысленно возвращаетесь к уже сделанному вами делу с некоторым сожалением о том, что сейчас вы бы его сделали лучше? а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) редко; д) очень редко. 16. Как быстро вы можете переходить от одного занятия к другому? а) очень медленно; б) медленно; в) средне; г) быстро; д) очень быстро. 17. Всегда ли вам нравится спокойная однообразная работа? а) всегда; б) иногда; в) характер работы мне безразличен; г) при таких условиях долго работать не могу; д) такие работы мне невыносимы. 18. Бывает ли с вами такое, что в особенно важный момент вы особенно хорошо соображаете? а) такого никогда не бывает; б) бывает очень редко; в) бывает по-разному; г) чаще всего так бывает; д) всегда так. 19. Всегда ли у вас есть уверенность в себе, что вы сможете припомнить и вспомнить в нужный момент? а) никогда; б) редко; в) иногда; г) почти всегда; д) всегда. 20. Часто ли бывает так, что вы действуете сразу, без колебаний? а) никогда; б) редко; в) иногда; г) чаще всего; д) всегда. 21. При каком темпе чтения вы обычно хорошо запоминаете текст учебного материала? а) при очень медленном темпе чтения; б) при медленном; в) при среднем; г) при быстром; д) чем быстрее, тем лучше. 22. Как быстро вы можете приводить примеры, доказывающие или подтверждающие вашу мысль или высказывание? а) мне бывает очень трудно подобрать такие примеры, чаще они у меня появляются потом, когда это уже не нужно; б) привожу примеры, после высказывания у меня сразу появляются другие, более убедительные; в) бывает по-разному; г) обычно легко и быстро нахожу нужные примеры; д) всегда быстро и без труда подбираю примеры. 23. Всегда ли вы при желании успеваете прочесть в кино или на телеэкране фамилии действующих лиц и исполнителей (титры)? а) почти никогда не успеваю; б) не успеваю; в) редко успеваю; г) почти всегда успеваю; д) всегда без особого труда. 24. Как вы можете оценить себя с точки зрения медлительности? а) я очень медлительный человек; б) я медлительный человек; в) я среднемедлительный человек; г) я подвижный человек; д) я очень подвижный человек. 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПО ПСИХОМОТОРНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ (ТЕППИНГ-ТЕСТ) Инструкция : «По сигналу экспериментатора вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 с необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка». 6. БУКВЕННО-ЧИСЛОВАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ Перед началом обследования испытуемым раздаются регистрационные бланки для ответов. Затем зачитывается инструкция: «Сейчас вам с помощью магнитофона будут зачитаны различные буквенно-числовые сочетания типа: А-21-31; Д-28-32; Б-27-32 (показывается на доске или демонстрационном плакате). Как видите, каждое сочетание состоит из одной буквы и двух пар двухзначных чисел. Обратите внимание на различные группы. В первой — (А-21-31) — оба числа нечетные, во второй — (Д-28-32) — четные, а в третьей — (Б-27—32) — одно число нечетное, а другое — четное. Те сочетания, у которых оба числа либо четные, либо нечетные, будем считать правильными. Сочетания, у которых одно число четное, а другое нечетное, будем считать неправильными. Во время работы вы должны каждое сочетание внимательно прослушать до конца и определить, к какой категории оно относится — к правильным четным, к правильным нечетным или неправильным. Записывать нужно только правильные сочетания. При этом четные правильные сочетания необходимо записывать на левой половине бланка для регистрации ответов, который имеется у каждого из вас. Нечетные правильные сочетания необходимо записывать на правой половине бланка. Запись ведите столбиками сверху вниз. Прослушайте несколько сочетаний из тех, которые будут предъявляться (включается магнитофон и воспроизводится по 5-6 групп сочетаний на каждой скорости). Заданий будет три, каждое из которых отличается по продолжительности пауз между сочетаниями. В первом задании продолжительность пауз 2 с, во втором — 1 с, в третьем — 0,5 с. Старайтесь быть предельно внимательными и собранными. Сейчас для лучшего усвоения задания мы проведем короткие тренировки по всем трем заданиям. Переверните бланки. Разделите чистую сторону бланка вертикальной чертой пополам. Напишите слева: «ЧЕТНЫЕ ПРАВИЛЬНЫЕ», «НЕЧЕТНЫЕ ПРАВИЛЬНЫЕ». Внимание! Включается магнитофон, контролируется правильность усвоения задания. После тренировки подается команда «ПЕРЕВЕРНУТЬ ЛИСТЫ!» Проводящий обследование отвечает на вопросы и при необходимости разъясняет отдельные положения инструкции. Таблица 1. Фрагмент регистрационного бланка Таблица 2. Программа испытаний Методики 1, 2, 3 позволяют путем анализа ответов на вопросы анкеты определить выраженность свойств нервной системы (подвижность, уравновешенность, сила). Для проведения обследования необходимо иметь анкеты (по количеству обследуемых), карандаши, листы для регистрации ответов. Обработка результатов во всех 3 методиках проводится одинаково. Подсчитывается общее количество ответов «в» и «г», по таблице определяется балл, а в соответствии с ним степень выраженности качества. 1. МЕТОДИКА «СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» Оценка свойств нервной системы проводится следующим образом: 56 — преобладает сила нервной системы, 46 — имеет место сила нервной системы, 36 — свойство неопределенно, 26 — имеет место слабость, 16 — преобладает слабость. 2. МЕТОДИКА «УРАВНОВЕШЕННОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» Оценка свойств нервной системы проводится следующим образом: 56 — преобладает уравновешенность, 46 — имеет место уравновешенность, 36 — свойство неопределенно, 26 — имеет место неуравновешенность, 16 — преобладает неуравновешенность. 3. МЕТОДИКА «ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» Оценка свойств нервной системы проводится следующим образом: 56 — преобладает подвижность, 46 — имеет место подвижность, 36 — свойство неопределенно, 26 — имеет место инертность, 16 — преобладает инертность. 4. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ С ПОМОЩЬЮ АНКЕТЫ Методика предназначена для оценки подвижности нервных процессов по ответам на вопросы, касающиеся поведения испытуемого в некоторых характерных ситуациях. Анкета содержит 24 вопроса, на каждый из которых испытуемый дает ответ, выбирая один из предложенных пяти вариантов. Для проведения обследования необходимо иметь отпечатанную анкету, листы бумаги для регистрации ответов. При обработке результатов на регистрационном бланке рядом с буквами проставляются их порядковые номера в алфавите (А-1; Б-2, В-3), после чего вычисляется сумма этих номеров для всех ответов на вопросы анкеты. Чем она больше, тем выше показатель подвижности нервных процессов. Для оценки правдивости испытуемого сравниваются ответы на сходные вопросы № 1 и 3, 4 и 12, 5, 7 и 21, 6 и 16, 11 и 15, 10, 18 и 19. В случае явных несовпадений задание выполняется повторно. Кроме того, можно руководствоваться следующим правилом: частное от деления суммы номеров ответов на 24 должно быть примерно равно номеру ответа на 24-й вопрос. Сумма номеров ответов переводится в баллы. 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПО ПСИХОМОТОРНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ (ТЕППИНГ-ТЕСТ) Оборудование : Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203х283), разделенные на шесть (расположенных по три в ряд) равных прямоугольников, секундомер,карандаш. Экспериментатор подает сигнал «Начали», а затем через каждые 5 с дает команду: «Перейти на другой квадрат». По истечении 5 с работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп». Обработка результатов включает следующие процедуры: 1.        подсчитать количество точек в каждом квадрате; 2.        построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат —количество точек в каждом квадрате. Анализ результатов . Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов: §   выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с работы; в последующем, к 25-30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы; §   ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы; §   нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого; §   промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — средне-слабая нервная система; §   вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой. Тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологического консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности. Тестирование проводится индивидуально, занимает не более 2 мин. 6. БУКВЕННО-ЧИСЛОВАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ Буквенно-числовая методика оценки функциональной подвижности нервных процессов применяется при групповых психофизиологических обследованиях. Для ее проведения необходимо иметь магнитофон, магнитную ленту с записью программы испытаний (табл. 2), по два регистрационных бланка для ответов на каждого испытуемого (табл. 1), карандаши, классную доску или демонстрационный плакат и «ключ» с правильными ответами (табл. 4). Сущность методики состоит в следующем: на магнитную ленту записываются выразительным голосом группы сочетаний, каждое из которых состоит из одной буквы и двух пар двухзначных чисел. Например: А-21-73; Д-24-82; или Б-28-31. Если в одной группе сочетаний оба числа нечетные (А-21-73) или оба числа четные (Д-24-82), то такие сочетания считаются правильными. Если же в одной группе сочетаний одно число четное, а другое нечетное (Б-28-31), то такие сочетания считаются неправильными. Правильные сочетания являются положительными раздражителями, неправильные — тормозными. Испытуемым предлагается записывать группы с правильными, четными сочетаниями в левой половине регистрационного бланка для ответов, с нечетными правильными — в правой, а группы с неправильными сочетаниями не записывать. Все задание состоит из трех серий, по 30 групп различных сочетаний в каждой. Количество четных и нечетных правильных сочетаний в каждой серии в сумме составляет 60 % от общего числа сочетаний. Каждая серия отличается продолжительностью пауз между группами сочетаний. В первой серии продолжительность пауз составляет 2 с, во второй — 1 с, в третьей — 0,5 с. Буквы, стоящие в начале каждой группы сочетаний, являются для испытуемых своеобразной помехой. При выполнении задания испытуемые должны записывать буквы, но при обработке результатов они не учитываются. Для лучшего уяснения задания проводятся тренировки на всех трех скоростях передачи информации. Для тренировки используются зачетные программы испытаний, но в этом случае передачу их начинают со средины серии сочетаний. ОБРАБОТКА (ключ — табл. 4) В каждом задании испытуемый должен записать по 10 четных и нечетных правильных сочетаний. Учитывается общее количество ошибок, допущенных испытуемым при выполнении трех заданий. За количество ошибок в каждом задании принимается разность: 20 — № пр., где № пр. — количество правильно записанных сочетаний в обоих столбцах. При подсчете количества ошибок правильность записи букв не учитывается. Большое количество ошибок, допущенных во всех трех заданиях, свидетельствует о низком уровне функциональной подвижности нервных процессов. Общее количество ошибок переводится в баллы по табл. 3. Более высокий балл соответствует более высокому уровню функциональной подвижности нервных процессов. Таблица 3. Перевод количества оценок в баллы Таблица 4. «Ключ» с правильными ответами к программе испытаний Домашнее задание: 1.        Конспект параграфа "Методы исследования психомоторной организации" из кн. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е,Ф, Рыбалко. С. 25 - 111 Литература: 1.        Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. - М., 1999 2.        Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2001 3.        Шапарь В.Б., Тимченко А. В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий - Ростов - на - Дону, 2002

Похожие:

	Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу... Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология...		Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,...
	Методические рекомендации для проведения семинарских и практических занятий Санкт-Петербургского университета мвд россии, обучающихся по специальностям: 030502. 65 – судебная экспертиза; 030505. 65 – правоохранительная...		«Шестнадцать личностных факторов» опросник ...
	Методические указания для студентов по проведению практических занятий... Практическое занятие №2. «Познавательные-психические процессы. Внимание и память. Ощущение и восприятие»		Диссертация на соискание степени магистра по направлению 030300 Психология... Психологическое благополучие руководителей в зависимости от их личностных качеств
	Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология,... Коррекция нарушений эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития средствами арт-терапии		Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий
	Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Способы принятия управленческих решений в условиях неопределенности (на примере собственников предприятий)		Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37. 03. 01 (030300. 62) «Психология»,...
	Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Эмоциональный интеллект в связи с когнитивными стилями и саморегуляцией личности в период ранней взрослости		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8 Математические основы... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Арнольд Минднлл гео-психология в шаманизме, физике и даосизме Наша психология тесно связана не только с бесплотными сновидениями и чувствами, но и с природой пространства, и с тем, как наши тела...		Общая психология Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные...
	Программа дисциплины Организационная психология для направления 37.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 37. 03. 01 «Психология»...		Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному...