Основы педагогического мастерства учебное пособие
|
Скачать 3.11 Mb.
|
8 Искусство устного и публичного выступления Основныевопросы для обсуждения 1. Искусство выступления. 2. Сколько тысяч слов составляет лексикон преподавателя. 3. Искусство красноречия. 4. Концентрирует внимание слушателей. 5. Наиболее распространенный ораторский прием. 6. Речь преподавателя. 7. Понятие «выразительность языка». 8. В речи оратора или лекторамогут успешно использоваться… 9. Ораторское искусство. 10. Умение держаться перед аудиторией … это одно. 9 Организация педагогического взаимодействия Основныевопросы для обсуждения 1. Что такое культура. 2. Общение – это… 16 3. Среди разнообразных источников воспитательного влияния на обучающихся особая роль принадлежит… 4. Назвать дваосновных способа коммуникативного воздействия. 5. Какие бывают убеждения. 6. Убеждения человека складываются изтрех компонентов. 7. Что может бытьформами убеждения. 8. От чего зависит результативность убеждения. 9. Чем обеспечивается высокая эффективность убеждения. 10. Что такое убеждение. 10 Педагогическое разрешение конфликтов Основныевопросы для обсуждения 1. Конфликт – это… 2. Основные подходы международных конфликтов. 3. Коллективный трудовой конфликт намакроуровне. 4. Коллективный трудовой конфликт намикроуровне. 5. Ситуация переговоров. 6. Формы трудового конфликта. 7. Метод разрешения конфликтов. 8. Причины конфликта. 9. Вид регулирования международных конфликтов. 10. Конфликтологи и другие специалисты, занимающиеся регулирова- нием забастовки. Практические заданияиупражнения Целью практических заданий и упражнений по основам педагогического мастерства является: закрепление теоретических знаний, понимание и разграничение основополагающих в курсе понятий, совершенствование умений и на выков в выполнении самостоятельных работ, тренингов. ЗАДАНИЕ К ТЕМЕ 5 «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА» Целью занятия является: формирование представления о педагогическом мастерстве педагога; знакомство с элементами театральной педагогики; овладение искусством «сверхзадачи» К.С. Станиславского, средствами актерской выразительности, техникой выступления; овладение приемами воздействия на аудиторию; умение привлечь и удержать внимание учеников в области невербаль- ной коммуникации. 17 3адания и упражнения Занятие 1. Игра в педагогическом процессе Цель занятия: формирование представлений о возможности (применения игр в педагогическом процессе; ознакомление с элементами техники организации различных игр; создание картотеки игр. Опорные понятия: игровая деятельность, игровая форма, элемент, прием, позициячастичной включенности, позицияколлективного примера. ПЛАН ЗАНЯТИЯ I. Проверка теоретических знаний. II. Выполнение упражнений на овладение элементами техники организации игры. III. Микропреподавание. Демонстрация фрагментов занятий сиспользованием подвижных и познавательных: игр. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Проверка теоретических знаний 1. Игра в жизни ребенка. Ее функции. 2. Познавательная игра как средство развития умственных способностей, тренировка памяти, мышления, средство содержательного разумного отдыха школьников. Условия ее применения и организации. 3. Подвижная игра как средство активного отдыха детей. Ее воспитательное значение. Гигиенические требования (одежда, температура и т.д.). 4. Роль учителя в организации игр. Его умения и навыки. II. Выполнение упражнений на овладение элементами техники организации игры Ситуация 1. Идет урок. Дети устали. Надо переключить их от серьезной работы к игре; провести мотивацию; четкий, короткий ,инструктаж (рассадить, построить и т. д.); выход из игры; короткий анализ; настрой на серьезную работу. Ситуация 2. Все второклассники с увлечением играют, кроме одного. Найти средство включения его в игру (игра подвижная или познавательная, на вы- бор). Упражнение 1. Предложить детям провести соревнование, кто за минуту больше: напишет аккуратно какую-нибудь букву; напишет подряд числа, начиная с единицы; свяжет обрывки нитки, каждая длиной в 10 см (сравнить потом, у кого нитка длиннее). Ваша задача: • определить, какому возрасту это будет интересно; • провести установку, разъяснить задание; • объявить результаты соревнования скомментариями; 18 • короткая мотивация — цена минуты. Упражнение 2. Студенты имитируют игру (подвижную, познавательную). Делают это с разной степенью интереса и увлеченности.: Испытуемый в тече ние минуты наблюдает за играющими, затем отвечает навопросы: 1) Сколько играло в подвижную игру, асколько — в неподвижную? 2) Назвать студентов, которые играли с увлечением; со скукой; нервни чая. 3) Кто был лидером? Ответы аргументировать. Упражнение 3. Игра «По порядку номеров». Две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к зрителю. У ведущего два комплекта карточек разного цвета с числами от одного до десяти. Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикалывает на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число написано на его карточке. Уз нать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построиться так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и без ошибок, выигрывает. Организуйте эту игру со студентами. Учитывается: настрой на игру, выбор места и времени, мотивация; короткий инструктаж; поведение воспитателя во время игры; оценка результатов игры; самоана- лиз. Занятие 2. Элементы актерского ирежиссерского мастерства в педагогической деятельности Цель занятия: опираясь на принципы системы К.С. Станиславского, научиться анализировать педагогическое действие в учебно-воспитательном процессе; развивать педагогические умения эмоционального воздействия на учащихся, мобилизации их внимания. Оборудование: кинофильм о системе К.С. Станиславского, грамзаписи его выступлений, слайды из микрофильмов. Тексты произведений К.С. Станиславского («Моя жизнь в искусстве», «Работа актера над собой»), А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Фрагменты видеозаписей конкурсов по педагогическому мастерству, практических занятий студентов по темам «Убеждение», «Внушение в педагогическом процессе». ПЛАН ЗАНЯТИЯ I. II. III. IV. Проверка теоретических знаний. Упражнения на формирование умений коллективной творческой работы. Упражнения на развитие восприятия и наблюдательности, смелости и непосредственности. Микропреподавание. Формирование умений наблюдать и воспроиз- водить психическое состояние человека. 19 ХОД ЗАНЯТИЯ I. Проверка теоретических знаний 1. Общие психолого-педагогические признаки театрального и педагогического действий. 2. Различие профессиональных навыков педагога и актера. 3. Особенности системы К.С. Станиславского как науки о сценическом творчестве. 4. Проявление особенностей системы К.С. Станиславского в системе А.С. Макаренко. Единство всех видов творчества. 5. Диагностические методики для определения уровня сформированности качеств личности педагога, лежащих в основе педагогического артистиз- ма. Задание 1. Прокомментируйте таблицу, раскрыв общее и отличительное в театральном и педагогическом действии. Общие психолого-педагогические признаки театрального и педагогического действия СВЕРХЗАДАЧА – ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ 20 Задание 2. На основании изученной литературы раскройте основные элементы системы К.С. Станиславского. Покажите ее возможности для совершенствования профессионального становления учителя. Система К.С. Станиславского какнаука о сценическом творчестве 21 Тест «Есть лиу вас артистические наклонности?»1 1. Есть ли разницамежду словами «стон» и «нюанс»? 2. Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартиреи не замечать этого? 3. Вы любите рисовать? 4. Одеваетесь ли вы, опираясь не на моду, анасобственный вкус? 1 Тест составлен Е. Владимировой 5. Говорят ли вам что-нибудь следующие имена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе? 6. У вас очень плохойпочерк? 7. Стараетесь ли вы одеваться в одной цветовой гамме? 8. Любите посещать музеи? 9. Остановитесь ли по пути, чтобы полюбоваться закатом? 22 10. Любите чертить геометрические фигуры? 11. Любите ли Вы фантазировать? 12. Вы склонны долго бродитьпо улицам? 13. Любите одиночество? 14. Вам кажется неуместным, когдакто-то начинает декламировать стихи? 15. Слушаете ли вы музыку только ради развлечения? 16. Надолго запоминаете красивые пейзажи? 17. Вам кажутся очень красивыми морские камни? 18. Любите новые встречи и знакомства? 19. Нравится вам читать стихи вслух? 20. Не было ли у вас желания разрисовать стены своей комнаты? 21. Часто ли меняете прическу? 22. Переставляете мебель у себя дома? 23. Вы пробовали когда-нибудьсочинять песенки? 24. Пишете стихи? Вы можете засчитать себе одно очко за каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24 и за ответ «нет» на вопросы 2, 6, 10, 14, 15, 18. Если у вас больше 16 очков, то можно сказать совершенно определенно: у вас есть чувство красоты, свойственное натуре артистической. Вы набрали 8-16 очков. Что ж, вы иногда витаете в облаках, но, хотя красота вам и небезразлична, вы скорее рационалист. Короче говоря, вы всегда сочетаете приятноес полезным. Меньше 4 очков. Такого человека, как вы, вряд ли остановит красота восходаили заката. Задумайтесь! Анкета изучения особенностей восприятия педагогического артистизма Дорогиедрузья! В последнее время очень актуальны вопросы педагогического творчества. Просим вас помочь нам в исследовании некоторых его сторон и ответить на нижеследующие вопросы. Благодарим за сотрудничество. 1. Дайте, пожалуйста, определение такого качества, как педагогический артистизм. 2. В каком соотношении находятся такие понятия, как артистизм и актерскорежиссерские умения? 3. Артистизм дан человеку от природы или его можно приобрести в течение жизни? 4. Должен ли быть артистичным педагог или для него вполне достаточно знать свой предмет, его методику и любить детей? Если должен, то почему? 5. Назовитевозможные «плюсы и минусы» артистизма педагога. 23 6. Надо ли в вузах учить студентов — будущих педагогов — артистизму? Если нет, то почему; если да, то какими методами? 7. Можете вы назвать себя артистичным человеком? Опросник для оценки степени артистичности педагога 1. Как часто вы испытываете творческое самочувствие (состояние душевного подъема, вдохновения, полной мобилизации сил)? 2. Много ли вам надо времени, чтобы «собраться» перед ответственным мероприятием (открытым уроком, педсоветом, родительским собранием)? 3. Часто ли вы испытываете чувство смущения, неловкости, выступая перед большой аудиторией? 4. Нравится ли вам бытьв центре внимания? 5. Легко ли вам удается привести людей к своей точке зрения? 6. Любите ли вы рисовать, танцевать, играете ли на музыкальном инструменте? 7. Когдавы слушаете музыку, представляете ли ее цвет, какие-то образы? 8. Часто ли вы делитесь своими чувствами с окружающими? 9. Можете ли вы представить себя актером? 10. Часто ли вы видитесебя со стороны? 11. Говорили ли вам, что отвас можно зарядиться энергией? 12. Способны ли вы скрыть свое плохоенастроение? Если на большинство предложенных вопросов вы ответили положительно, это говорит о том, что начало развитию педагогического артистизма уже положено. Рабочаякарта — схема диагностики артистизма педагога Ж. В. Вагановой (программа наблюдений с целью определения общей оценки основных проявлений педагогического артистизма) 1. Творческое самочувствие, саморегуляция психической деятельности, эмоциональных состояний. -Увлеченность, воодушевление, вдохновенная отдача на уроке. -Самоорганизация, стабильность творческой формы. -Самоконтроль, самообладание, управление настроением. -Умениеснимать излишнее напряжение, волнение. - Умение спокойно относиться к неожиданностям, оперативность в управлении своими психическими состояниями. 2. Обаяние, личностное самовыражение, индивидуальный стиль. -Заразительность, умение очаровать, внушить симпатию, заинтересовать, увлечь, способность овладевать вниманием учеников. -Раскованность, непосредственность и простотаповедения. -Яркость, непохожесть на других учителей, нестандартность. 24 - Художественный вкус, чувство прекрасного, стремление к красоте и гармонии, чувство меры. -Искренность, личностная открытость по отношению к детям. 3. Эмоциональность, образность поведения и речи. -Экспрессивность, широкий диапазон эмоциональных реакций. -Выражение сопереживания, сочувствия учащимся. -Эмоциональная атмосфера науроке, чувство юмора. -Необычность в раскрытии содержания урока, способность сделать образным излагаемый материал. -Эмоциональное интонирование речи, неожиданные ритмические рисунки, метафоричность речи, использование «своих» терминов. 4. Внешний облик, пластичность, внешняя выразительность, умения в области вербального общения. -Экспрессивные способности, пластическая изобразительность. -Раскрепощенность, отсутствие телесной скованности, умение держаться уверенно, свободно и естественно. -Мимические и пантомимические навыки, наличие экспрессивных, эмоционально- эстетических движений. -Жестикуляция, движения — органичность, естественность, темп, уместность/ адекватность, степень вариантности, богатство, полнота форм, двигательная активность — достаточная/недостаточная; скорость двигательных реакций; свойства мимических реакций (доброжелательность и т. д.). 5. Интуиция, воображение, творческая фантазия. -Продуктивность ассоциаций. -Быстрый анализ и точная оценка педагогической ситуации. -Способность «угадать» ребенка, «прочитать» все наего лице. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией семейная коррекционная педагогика |
|
Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар гос ун-т; Ю. А. Александров. – Йошкар-Ола, 2007. – 268 с |
|
Учебное пособие «Основы современной социологии» Год издания: 2001... Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета,... |
 |
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу |
|
Учебное пособие курс лекций по пм 03 мдк 03. 01 «Основы реаниматологии» «Основы реаниматологии» подготовлено в соответствии с утвержденной программой пм 03 «Оказание доврачебной медицинской помощи при... |
|
Учебное пособие по дисциплине «Основы научных исследований» |
|
Учебно-методическое пособие Тамбов Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов |
|
Основы менеджмента Гольдштейн Г. Я. Основы менеджмента: Учебное пособие, изд 2-е, дополненное и переработанное. Таганрог: Изд-во трту, 2003 |
|
Итоги IV республиканского конкурса педагогического мастерства по... Республиканского конкурса педагогического мастерства по применению современных образовательных технологий с использованием икт среди... |
|
Учебное пособие Член-корр. Рао, зав кафедрой упс волгоградского государственного социально-педагогического университета, доктор педагогических наук,... |
|
Республиканские курсы чс и го основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие предназначено для преподавателей-организаторов Начальной военной подготовки по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"... |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с |
|
Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными |
|
Учебное пособие Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |