Основы педагогического мастерства учебное пособие
|
Скачать 3.11 Mb.
|
- Умение увлечь, придумать что-то интересное, сделать любой объект привлекательным для себя и детей. 6. Импровизация, педагогический экспромт. -Быстрота реакций, находчивость, изобретательность. -Оперативность памяти, сообразительность. - Умение ориентироваться в неожиданных обстоятельствах, оценивать ситуацию и принимать решение в незапрограммированных условиях. -Поддержание постоянной, гибкой обратной связи с классом. -Оперативность ответа на изменение условий деятельности, умение на ходу скорректировать план урока. 7. Коммуникативные способности, формы отношений, тон общения с учениками. - Коммуникабельность, легкость в общении, способность быстро находитьконтакт, умение организовать первичный контакт склассом. -Организация общения «от ученика», сотрудничество. -Доброжелательный тон, дружелюбие, мягкость, чувство такта. -Откровенность, искренность. 25 -Уровень развития эмпатии, сопереживание ученикам. -Взаимопонимание, эмоциональная идентификация. -Рефлексия, способность увидеть себя со стороны. 8. Речевые способности. -Выразительность, эмоциональность, динамичность речи. - Мелодичность, широкий диапазон интонаций, эстетическая привлекательность голоса. -Ясность, чистота, благозвучие речи, дикция. -Богатство словаря, разнообразие лексики. -Убедительность, доходчивость, сила воздействия речи. 9. Наблюдательность, управление вниманием. -Умение уловить изменения в состоянии детей по незначительным признакам, способность проникать во внутренний мир ребенка. -Устойчивость внимания, длительное сосредоточение. -Правильноераспределение внимания, его многообъектность. -Переключаемость, динамичность внимания. -Степень концентрированности внимания. -Умениевидеть все детали, обостренное восприятие. 10. Суггестивная способность. -Умениепривлечь и удерживать детское внимание. -Внушение, эмоционально-волевое воздействие научеников. -Умение «заражать» своими мыслями, чувствами. 11. Режиссерские способности. -Интрига в построении урока, наличие эмоциональной завязки в начале урока, захватывающего введения. -Поддержание целесообразного темпоритма работы на уроке. -Энергичность, активность. -Творческая организация взаимодействия с учениками -наличие стратегической сверхзадачи, «сквозного действия», тактических/ситуативных задач, непрерывности действия. 12. Способность перевоплощения, умение «войти в роль». 13. Психологический анализ урока с учетом артистичности педагога (оценка по пятибалльной системе): а) стиль урока (какие приемы использует учитель; стиль общения педагога с классом и степень управляемости педагогической ситуацией общения). Соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения; б) особенности самоорганизации учителя, его психологическая подготовленность к уроку. Осознание собственной творческой индивидуальности, особенностей своей психофизической природы. Рабочее самочувствие, настроение учителя в начале урока и в процессе его ведения. Педагогическая целесообразность эмоциональных переживаний учителя на уроке. Заинтересован, активен, все время находится в общении, держит класс «в тонусе» -безразличен, пассивен; 26 в) психологический климат в классе. Умение учителя управлять своим психическим состоянием и создать необходимый эмоциональный настрой. Доброжелателен, держится ободряюще, вежлив и приветлив с учащимися, индивидуализирует общение с различными учениками -недоброжелателен, общается только «сверху вниз», со всеми одинаково, не дифференцируя своего общения; г) не боится открыто выражать свои чувства, показывать свои особенности -думает только о престиже, носит «маску», старается держаться за свою социальную роль; д) динамичен и гибок в общении, легко разрешает возникающие проблемы, «тушит» возможные конфликты, может поставить себя на место учащегося, создает у говорящего ученика чувство, что его понимают -не видит проблем и не умеет заметить намечающегося конфликта, невнимателен к говорящему, создает у него ощущение, что его не понимают; е) наблюдение за действиями учителя на уроке (как педагог учитывает особенности восприятия материала учащимися; сравнение плана урока и процесса его реализации в практике -найти отклонения, объяснить их причины, уловить, какие действия были запланированы, а какие являются результатом импровизации; способность к оперативной педагогической импровизации в деятельности и общении). Тест «Насколько вы обаятельны?» Есть ли у вас обаяние? Способны ли вы воздействовать на окружающих и завоевывать их расположение? Ответьте на вопросы «да» или «нет». 1. Можете ли вы увлечь своей идеей человека, разговаривая с ним по телефону? 2. Вы неожиданно добились успеха у того, кто вам не особенно симпатичен. Изменится ли с этого момента ваше мнение о нем, станет ли он вам более приятен? 3. Когдавы пишете, строчки ползут вверх? 4. Можете ли вы с улыбкой уйти от необходимости отвечать на неприятные вопросы? Способны ли вы, не вступая в спор, оставаться при своем мнении? 5. Прислушиваетесь ли вы в спорах к мнению, с которым не согласны? 6. Были ли вы в детстве всеобщим любимцем взрослых? Смотрели ли на вас с восхищением? 7. Часто ли вам говорят комплименты, причем бескорыстно, от чистого сердца? 8. Давно ли вы смотрелись в зеркало? За ответ «да» - 1 очко, за ответ «нет» - 0. 8-7 -слишком суетливый и самоуверенный, самовлюбленный. 27 6-5 -обаятельный, приятный в общении, с чувством собственного достоинства, без излишней суетливости. 4-3 -нерешительный, неуверенный в себе, неубедительный. 2-1 -нет обаяния, чувства собственного достоинства, самолюбия. П. Упражнения на формирование умений коллективной творче- ской работы Упражнение 1. «Приветствие учителя». При появлении педагога в аудитории студенты встают, чтобы его приветствовать. Как правило, делается это шумно и неорганизованно. Надо повторять приветствие до тех пор, пока не будет достигнутаодновременность, быстрота, бесшумность, мягкость и изящество в вы- полнении этого простейшего действия. Упражнение 2. «Смена обстановки». Бесшумно перейти с места на место, переставить мебель в комнате, сесть в полукруг или в два ряда, поменяться местами вместе со своими стульями, проделать то жесамое сзакрытыми глазами. Упражнения можно постепенно усложнять. Установить определенный порядок совершаемого действия. Все студенты должны одновременно сесть. Вначале это делается по команде или хлопку, затем молча, следуя друг за другом. То же самое -в различных темпах, ритмах и под музыку, подсказывающую характер движения. Упражнение 3. «Пишущая машинка». За каждым участником упражнения закрепляется какая-нибудь определенная буква, цифра или знак препинания, которые отмечаются или хлопком в ладоши, или каким-либо условным способом при чтении заданного текста. Варианты игры: а) по ходу упражнения меняется ритм или каждая пятая или седьмая буква произносится вслух и т.п. Студентам предлагается сесть в круг и по очереди произносить цифры по порядку в определенном ритме. Некоторые цифры или комбинации их объявляются запретными и заменяются каким-либо условным знаком. Кто по ошибке произнесет эту цифру -выбывает из игры; б) каждому предлагается мысленно петь песню по собственному выбору. По одному сигналу петь, ее вслух, по другому -продолжать ее петь про себя. Задача упражнения -не сбиться со своей мелодии в тот момент, когда другие участники поют другие песни; в) однаи тажепесня поется хором, азатем по сигналу поется мысленно, по другому сигналу выделяются отдельные голоса. Упражнение 4. «Игры индейцев». Все участники -племя индейцев, им самим решать, чем заниматься. Условие одно: «индейцы» говорят на «первобыт- ном» языке! Упражнение 5. «Сиамские близнецы». Два участника становятся друг к другу боком, ухватившись за пояс друг друга, ноги со стороны касания связываются. Единственное условие -нельзя разговаривать. Им предлагается выполнить ка 28 кое-нибудь действие. Один из «близнецов» выполняет действие левой рукой, другой -правой. В упражнении проявляются склонность к лидерству, самостоя- тельности или зависимости, расположенность кроли ведомого или ведущего. III. Упражнения на развитие восприятия и наблюдательности, смелости и непосредственности Упражнение 6. Переключение внимания. Педагог подает команды: • зрительноевнимание -объект далеко (дверь), • слуховоевнимание -объект близко (комната), • зрительноевнимание -объект далеко (улицав окне), • осязательное внимание -объект (ткань собственного костюма), • слуховоевнимание -объект далеко (звуки улицы), • зрительноевнимание -объект близко (карандаш), • обонятельное внимание (запах в аудитории), • внутреннее внимание (тема: папироса -любой предмет), • зрительноевнимание -объект близко (пуговица). Упражнение 7. Оправдание действия. По сигналу преподавателя все мгновенно принимают какую-нибудь неожиданную для самих себя позу. Каждый должен найти для нее убедительное оправдание. Искать оправдание в области физических действий, а не психологического состояния. Например, студент принял такую позу: тело; откинуто назад, правая рука над головой. Оправдание – замахнулся, держа топор в руке. Упражнение 8. Поиск приспособления. (Польсти товарищу -лесть в действии.) Одолжи деньги у товарища. («Прибедняюсь, заговариваю зубы»). Оправдываю свое опоздание (на собрание, урок и т.д.). VI. Микропреподавание. Формирование умений наблюдать и воспроизводитьпсихическое состояние человека. Сыграть сцену (по выбору преподавателя) из драматического произведения, ранее изучаемого в школьных программах, с учетом индивидуальных за- дач роли. Занятие 3. Мастерство педагога в управлении собой, основы техники саморегуляции Цель занятия: формирование представлений о возможности управления, рабочим самочувствием, способах его создания; ознакомление с элементами техники аутогенной тренировки; воспитание потребности заниматься психофизической саморегуляцией. Оборудование: слайдовая музыкальная программа для релаксации, магнитная запись фрагмента сеанса АТ, плакаты с изречениями о возможностях саморегуляции. Опорные понятия: самочувствие, рабочее самочувствие педагога, саморегуляция, мышечный зажим, релаксация, самовнушение, аутогенная тренировка, музыкотерапия, библиотерапия, трудотерапия, имитационная игра, мажор. 29 ПЛАН ЗАНЯТИЯ I. Проверка теоретических знаний. II. Ознакомление будущих педагогов с методами и техникой регуляции своего самочувствия. III. Упражнения на снятие мышечного напряжения, внушение в состоянии релаксации. IV. Коллективное составление программы самовнушения. V. Микропреподавание. Управление собой в ситуации «Дети, давайте поговорим о…» ХОД ЗАНЯТИЯ I. Проверка теоретических знаний 1. Какие примеры из личного опыта (педагогического, житейского) показывают важность умения управлять собой? 2. Зачем педагогу умение владеть собой? (Мысли А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского по этому поводу. Собственные доказательства.) 3. Каковы способы саморегуляции самочувствия учителей? 4. Роль аутогенной тренировки в деятельности, ее сущность. 5. Техника выполнения упражнений на релаксацию, самовнушение. II. Ознакомление будущих педагогов с методами и техникой регуляции своего самочувствия Так как эмоциональное напряжение сопровождается напряжением мышц, то регулировать самочувствие можно, снимая мышечное напряжение. Чтобы лучше ощутить состояние расслабления, следует предварительно потрениро- ваться в напряжении отдельных групп мышц и последующем их расслаблении. Упражнение 1. Расслабление и напряжение мышц руки. Встаньте прямо, поднимите руки вперед, пальцы сожмите в кулак, одновременно напрягая мышцы кисти, предплечья, плечи (3—4 с). Не забудьте о мысленном действии при этом (вы хотите быть сильным, крепким, ваши мышцы сильно напряжены). А теперь расслабьтесь: руки свободно падают вниз, совершая маятниковообразные дви- жения. Упражнение 2. Использование слова для релаксации. Концентрируем внимание и даем самоприказы: «Внимание на руки! Мои пальцы расслаблены... Мои пальцы и кисти расслаблены... Мои предплечья и плечи расслаблены... Мое лицо спокойно и неподвижно...» Нужно знать, напряжение каких мышц вызывает та или иная эмоциональная реакция. Так, при эмоции страха в наибольшей мере напрягаются артикулярные и затылочные мышцы, нарасслабление их и нужно обратить внима- ние, испытывая это состояние. Упражнение 3. Использование представлений для расслабления. Яркое представление о каком-либо объекте способно вызвать соответствующие объекту 30 ощущения и реакцию организма. Например, сильное волнение можно снять, если представить себя (желательно несколько раз) отвечающим на экзамене без волнения. Конечно, это трудно и невсегда удается, в таком случае могут по- мочь сюжетные представления на цветномфоне: луг, речка, море, гладь воды. Упражнение 4. Контроль тонуса мимических .мышц. Это упражнение помогает не только придать лицу спокойный вид, но и добиться внутренней гармонии, успокоения. Текст может быть следующим: «Мое внимание останавливается на моем лице. Мое лицо спокойно. Мышцы лба расслаблены. Мышцы глаз расслаблены. Мышцы щек расслаблены. Губы и зубы разжаты. Рот растянут в улыбке. Мое лицо, как маска». Вместе с улыбкой мы ощущаем, как уходит на- пряжение в лице и во всем теле. Упражнение 5. Контроль и регуляция темпа движения и речи. Наряду с мышечной, скованностью эмоциональное возбуждение может проявиться в возрастании темпа движений и речи, суетливости. Избежать этого помогут следующие задания: а) плавно и медленно сжимать и разжимать пальцы рук, плавно и медленно переводить взгляд с одного предмета на другой, так же писать, идти, говорить; б) использовать в тренировке чередование быстрого и медленного, плавного и резкого темпа. Например, 2-3 мин, делать все (собирать разбросанные книги, писать на доске и т.д.) замедленно и плавно, затем 1-2 мин -быстро и резко, имитируя суетливость, и нервозность. Далее опять медленно и т.д. Так же читать отрывки, хорошо знакомых произведений. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией семейная коррекционная педагогика |
|
Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар гос ун-т; Ю. А. Александров. – Йошкар-Ола, 2007. – 268 с |
|
Учебное пособие «Основы современной социологии» Год издания: 2001... Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета,... |
 |
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу |
|
Учебное пособие курс лекций по пм 03 мдк 03. 01 «Основы реаниматологии» «Основы реаниматологии» подготовлено в соответствии с утвержденной программой пм 03 «Оказание доврачебной медицинской помощи при... |
|
Учебное пособие по дисциплине «Основы научных исследований» |
|
Учебно-методическое пособие Тамбов Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов |
|
Основы менеджмента Гольдштейн Г. Я. Основы менеджмента: Учебное пособие, изд 2-е, дополненное и переработанное. Таганрог: Изд-во трту, 2003 |
|
Итоги IV республиканского конкурса педагогического мастерства по... Республиканского конкурса педагогического мастерства по применению современных образовательных технологий с использованием икт среди... |
|
Учебное пособие Член-корр. Рао, зав кафедрой упс волгоградского государственного социально-педагогического университета, доктор педагогических наук,... |
|
Республиканские курсы чс и го основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие предназначено для преподавателей-организаторов Начальной военной подготовки по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"... |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с |
|
Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными |
|
Учебное пособие Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |