Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, «Центр «Дар»
Согласовано: Утверждено:
Протоколом педагогического совета Приказ № __от ___
Секретарь: Директор Центра
Баянкина Л.Г.________ Шляпникова Н.И._____
Рабочая программа по предметам
для 3а класса
Составитель: Ваганова О.Л.,
Проверил: Столярова Е.С.
г. Реж
2016год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предметам разработана на основе сборника программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы.- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008. Научный руководитель проекта – канд. психолог. наук, проф. И. М.Бгажнокова, в соответствии с методологическим основанием, изложенным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностному подходу. Использована программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Э.Я Удаловой, Л.А.Метиевой. Составленная программа соответствует базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии № 29/ 2065 – п от 10.04.2002г. и учебному плану общего образования детей с умственной отсталостью Государственного бюджетного образовательного учреждения Свердловской области реализующее адаптированные образовательные программы центр «Дар», утвержденному приказом директора образовательного учреждения.
В программу включены:
-русский язык;
- чтение ;
- математика;
- устная речь;
- живой мир;
- изо;
- занимательный труд.
- игра, игротерапия.
- ОБЖ
Материалы уроков направлены на реализацию цели : создание условий для формирования у обучающихся коммуникативных, учебно-познавательных компетенций и компетенций личностного самосовершенствования.
Используемый при планировании принцип усложнения и увеличения объёма заданий, позволяет соблюдать систему и последовательность в обучении.
На всех уроках во 3 классе используются наглядные средства обучения: таблицы, перфокарты, сюжетные и предметные картинки. Большое внимание уделяется коррекции индивидуальных нарушений и личности в целом.
Уроки проводятся в классной комнате со всем классом. Занятия по игротерапии делением детей на группы. В работе используются нестандартные уроки: урок-игра, урок-путешествие и индивидуальные формы работы. При планировании уроков учитывается межпредметная связь. Для прочности усвоения знаний, умений и навыков, полученных в школе, предусматриваются домашние задания, с учётом возможностей учащихся и носящие практический и творческий характер.
Проверка параметров знаний и умений будут осуществляться непосредственно в ходе изучения и отработки учебного материала (текущий контроль). В качестве инструментария планируется использовать срезы в момент игровой деятельности, фронтальной и индивидуальной работы. Программой предусмотрены контрольные работы по математике и русскому языку: вводная, промежуточная, итоговая, так же для определения уровня усвоения некоторых пройденных тем. Разработаны тесты по математике, русскому языку, живому миру, по чтению. При оценивании знаний, умений и навыков третьеклассников используются следующие параметры: понимание объяснения, работоспособность, организованность в учебной работе (внимательность, включение в урок, самоконтроль, исполнительность), самостоятельность
По каждому предмету составлено поурочно-тематическое планирование, в котором раскрываются цели, элементы содержания и методические приёмы, используемые на уроке; даны планируемые результаты освоения материала уроков. Планируется организация образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся младших школьников. Уроки будут проходить в режиме двигательной активности. Будут включены в уроки физминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. По результатам обучения во 2 классе, необходимо при поурочном планировании для 3 класса по русскому языку продолжить работу по звуко-буквенному анализу слов, списыванию текста с последующим выполнением заданий на изученные правила. На уроках включать задания на умение членить услышанную речь на отдельные звуки, слоги и слова.
На уроках математики будет продолжена работа над составом чисел второго десятка и обучающиеся познакомятся с сотней.
Для развития самостоятельности запланированы задания творческого характера и знакомство с проектной деятельностью (родители + дети). Большую работу планируется проводить по формированию компетенций: коммуникативных, учебно-познавательных и компетенций личностного самосовершенствования.
Для умения самостоятельно находить информацию в различных источниках предлагать задания на дом по живому миру, чтению. На уроках и во внеурочной работе продолжить работу над овладением логических операций сравнения, анализа, обобщения.
Планируется проводить внеклассные чтения на тему: «Учимся трудиться», «Что такое хорошо», «Люби всё живое». При знакомстве с рассказами «Мамины руки», «Большая берёза» на уроке чтения, будет реализовываться базовая ценность – семья. Через знакомство с рассказами в разделе «Учимся трудиться» - трудолюбие, бережливость, уважение к людям труда. В материалы уроков планируется включать беседы, которые обеспечат понимание смысла своей жизни, осознание ценности других людей, умение устанавливать контакт со сверстниками, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни. Уважение к традициям других народов через чтение сказок в разделе «Народные сказки». На уроках живого мира будет реализовываться воспитание ценностного отношения к родной природе, заботливое отношение к его обитателям. Запланированы экскурсии в природу, экологический центр «Природа». На уроках занимательного труда и во внеурочное время воспитывать трудолюбие, бережливость, способность к преодолению трудностей, умению соблюдать правила ухода за собой, оценивать свои поступки. Список методических пособий и литературы, используемой при составлении программы по предметам, указан в конце пояснительной записки по каждому предмету.
Живой мир 68ч.
Пояснительная записка. Дисциплина «Живой мир» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным этапом формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.
Курс «Живой мир» в 3 классе направлен на решение следующих коррекционно-образовательных и воспитательных задач:
1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.
2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.
4. Сформировать знания учащихся о природе своего края.
5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того, на уроках планируется использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также практические работы, опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
По результатам обучения во2 классе были выявлены трудности, связанные с неразвитостью устной речи учащихся, устным изложением материала, ограниченным лексическим запасом. В связи с этим в 3 классе планируется больше заданий на составление рассказов по плану, по картинке, по наблюдениям. На предмет «Живой мир» в 3классе отводится 2 часа в неделю. Годовое планирование составляет 68 часов.
Ожидаемые результаты освоения программы учащимися
Личностные:
-сформированность положительного отношения и интереса к изучению природы, человека;
-знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение;
- понимание необходимости здорового образа жизни и соблюдение правил ухода за собой в повседневной жизни;
-чувство ответственности при работе в парах, группах
Метапредметные:
-принимать участие в работе по теме урока;
-проявлять самостоятельность при выполнении заданий
-осуществлять описание объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
Предметные
-уметь отличать 3-4 овоща, составлять описательный рассказ
-называть домашних птиц, по плану составлять описательный рассказ.
-давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
-выполнять правила поведения в природе;
-объяснять причины смены времён года;
-рассказывать о деятельности человека в разное время года;
-объяснять, что такое «гигиена тела человека»;
-участвовать в мероприятиях по охране природы.
Литература
1. Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по курсу Мир вокруг нас. 3 класс.М.: «ВАКО», 2003
2.Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
3.Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Овощи.Фрукты и ягоды.- М.: Айрис-пресс, 2007
4.Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. Интегрированные занятия. Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба. и игра: природоведение. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
Учебно-тематическое планирование-68ч
Раздел
|
Цель и задачи
|
Ожидаемые результаты на основе предметной составляющей.
|
Природа в жизни человека
|
создание условий для формирования знаний о живой природе, человеке, выяснения характера взаимодействия между ними.
-формировать элементарные знания о живой природе, человеке и их взаимодействии
-уточнить представления об особенностях погоды в разное время года, сезонных изменениях в жизни растений и животных;
-познакомить с разнообразием животных, значении домашних животных в жизни человека;
-коррекция зрительного и слухового восприятия через узнавание, запоминание и воспроизведение названия животных, растений;
-развитие навыка связного устного высказывания при составлении предложений, рассказа по плану.
-воспитывать необходимость бережного отношения к растениям и животным.
|
-знать:
-О значении воздуха в жизни живых предметов
-Названия овощей. фруктов, ягод (по 3-4), отличие
- лесные и садовые ягоды (по 3-4)
-Отличительные признаки деревьев, кустарников и комнатных растений.
- Названия некоторых насекомых, птиц, зверей ( по 3-4),
- Наиболее характерные признаки времён года.
- О значении домашних животных в жизни человека.
-уметь:
- Приводить примеры видов труда людей
- Различать части растений.
- Приводить примеры дикорастущих, комнатных растений.
- различать по внешнему виду птиц, насекомых
-Ухаживать за комнатными растениями
-Правильно вести себя в природе
-Выращивать растение из семени (луковицы)
|
Человек
|
обеспечить понимание необходимости бережного отношения к своему телу и здоровью.
уточнить понимание необходимости транспорта, посуды, мебели, одежды, обуви в жизни человека
-дать элементарные представления об основных частях тела человека;
-довести до детей о необходимости соблюдения правил личной гигиены;
-работа над коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения элементарных правил личной гигиены
-воспитывать бережное отношение к своему здоровью
-умение использовать приобретённые знания и умения по уходу за телом в повседневной жизни.
-уточнить представления о предметах, необходимых в жизни человека.
|
Знать:
-Основные части тела человека
-Об элементарных правилах личной гигиены
-Выученные правила дорожного движения.
- Названия и свойства изученных предметов.
Уметь:
-Выполнять элементарные правила личной гигиены
-Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства
-Ухаживать за одеждой и обувью.
-Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.
|
Тема урока
|
Элементы содержания и методические приёмы
|
1.Сезонные изменения в сентябре. Экскурсия.
|
1.Орг. момент
-мозговой штурм: к слову осень
-«осколочная картина»
2.Беседа
-правила поведения
-задание на время экскурсии
3.Выход на экскурсию
- Отгадывание загадки
-упражнения в словообразовании
-самостоят. наблюдение за изменениями в природе, сбор листьев
-игра «Какое дерево потеряло лист?»
4.Возвращение в класс. Беседа
|
2.Растения на клумбах. Астры, бархатцы
|
1. Чтение стихотв. об осени:
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летяит.
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл?
2.Игра «Подбери листок» (работа в парах)
3.Задание на экскурсию
4. Сопровождение к месту экскурсии
-уточнение о приметах осени
-изменения на школьном участке
-цветущие растения на клумбе: узнавание. называние.
- игра «Что выросло на грядках?» (отгадывание загадок, нахождение на грядках «отгадок»)
5. Возвращение в класс. Беседа
|
3.Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека.
|
1.Орг. момент.
Игра «Живое –неживое» Если сказанное слово относится к живой природе, показываете, как он двигается.
2. введение в тему
Загадка: Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (воздух)
(Игровые упражнения)
3. Чтение и анализ стихотворения «Воздух»
4. Значение воздуха для растений и животных
5. Д.З. Что означает слово: Овощи
|
4.Овощи: картофель, капуста.
|
1.Орг. момент
-«Убери лишнее» (морковь, капуста, картофель, груша)
- Скажи слово, противоположное по значению
2.Введение в тему
Загадки
3. а)Рассказ учителя с заданием: запомнить порядок действий, необходимых для выращивания картофеля.
Б) Работа с карточками: Разделить на две группы: что делают с картофелем, капустой.
В) Работа в группах. Дополнить текст нужными словами.
4. Польза для человека
5. Работа в тетради
6. Д.з. Пословицу про овощи.
|
5.Овощи:свёкла, горох.
|
1.Орг. момент
«Волшебный мешочек»
-игра «Один-много»
-загадки
2. Введение в тему
Из букв, написанных на геометрических фигурах, составить слово.
3.-Составление сравнительного описания свёклы и гороха (работа в группах)
-словарная работа: корнеплод, стручок
- игра «Определи на вкус»
3. Работа в тетради
4. Д.з. пословицу, поговорку про яблоко.
|
6. Овощи фрукты. Сравнение
|
1. Орг момент
Учитель произносит слова и словосочетания. Дети должны показать мимикой настроение, которое могут вызывать названные предметы.
-мозговой штурм: овощи, фрукты
-«раздели на две группы» (разложить предложенные карточки)
2. Сравнение предложенного фрукта и овоща (работа в парах)
3. Игра «Определи действие»
4. Анализ текста после чтения «Кто как одет»
5. Работа в тетради
|
7.Употребление овощей в пищу. Хранение их зимой
|
1. Орг. момент
-Упражнение на развитие внимания
Игра «Что изменилось?» (меняем местами овощи,фрукты)
2. Чтение стихотворения «Весёлый огород!»
-отгадывание загадок
-Игра «Угадай предмет» (дети задают вопросы учителю о предмете, который лежит в мешочке)
3. Рассказ учителя о значении овощей для человека с опорой на знания.
4. Разучивание скороговорки: Не вырастишь овощей – не сваришь щей.
5. Д.З. рассказ, как хранятся овощи.
|
8. Бахчевые культуры.
|
1. Орг. момент
«Скажи лаского» Горох -…., свёкла -…и т.д
2.Упражненя на сравнение
-«Что нужно для борща, а что для компота»
-Проверка д.з.
3. Изучение нового материала
А) вводная беседа, после отгадывания загадки.
Б) Анализ предметной картинки и упражнения в постановке вопросов
4. Рассказ учителя про арбуз, дыню.
5. Работа в тетради
|
9. Посадка лука. Практич. работа
|
1.Орг. момент
Игра «Свари щи и компот»
2. Отгадывание загадки:
Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду.
Всех до слёз доведу.
Прежде чем его мы съели.
Мы наплакаться успели.
3. Польза лука для человека
4. Что нужно, чтобы лук рос в нашем классе?
-показ учителя
-работа детей
5. Д.З Что обозначает слово «ягода»
|
10. Ягоды: Земляника, малина
|
1. Орг. момент
-мозговой штурм: растение
2 Картина с изображением дерева, на котором растут хлебобулочные изделия.
-Может ли быть такое?
3. Проблемная ситуация: Что обозначает слово «ягода»
4. а)Ягоды по месту прорастания.(лесные, садовые)Сравнение, называние
Б)Кустарниковые ягоды.
В) Работа по учебнику с.24-25
5. Работа в тетради
6. Д.з. нарисовать комнатное растение, которое растёт дома
|
11. Комнатные растения. Отличительные признаки (3растения)
|
1. Орг. момент
-упражнение в запоминании.
- игра «Убери лишнее»
2. Беседа о комнатных растениях, их значение для человека
3. Описание частей растений
4. Сравнение растений в классе
5. Составление предложений (по выбору об одном растении из класса)
|
12. Уход за комнат раст. Практич. работа
|
1. Орг. момент
-игра «Садовник» (Я подарил маме розы, а я подарил маме розы и тюльпаны. Я подарил маме розы. тюльпаны и астры. И т.д.)
2. Можно ли дарить комнатные растения?
Необходимые условия для роста растений.
3. Знакомство с правилами ухода за комнатными растениями.
4. Практическая работа
|
13. Распознавание и сравнение: деревья. кустарники и травы.
|
1. Орг. момент
Дополни чистоговорку
-Назови лишнее слово
2. Работа по картинке: Лес
-Расматривание, выделение изученных предметов, сравнение.
-Разгадывание загадок и определение группы растения
3. Работа в тетради
4. Игра «Не ошибись» (называю дерево, руки вверх, куст – руки в стороны, траву – присесть)
|
14.Изменения в жизни растений и животных осенью
|
1. Орг. момент
-игра «Повтори» Берёза, тополь, малина; герань, горох, хлорофитум. Какое слово в тройке лишнее?
2.Уточнение признаков осени с использованием картинок.
3.Игра «Да-нет»
-Деревья сбрасывают листву осенью?
-Цветы начинают цвести?
-Заяц к зиме меняет окраску шкурки?
-Волк делает запасы на зиму? и т.д
4.Игра «С какого дерева и куста лист и плод»
На яблоне – (яблоко, яблоневый лист)
На рябине – (ягоды рябины. лист рябины)
-Какого цвета могут быть листья? Почему?
|
15. Поздняя осень. Экскурсия
|
1.Орг. момент
-Работа с картинкой: какую одежду выберут дети на прогулку
2.Беседа
-правила поведения
-задание на время экскурсии
3.Выход на экскурсию
- Отгадывание загадки
-упражнения в словообразовании
-самостоят. наблюдение за изменениями в природе
-изменения на огороде
4.Возвращение в класс. Беседа
|
16. Значение растений в жизни человека.
|
1.Орг. момент
Упражнение на запоминание
-Запомните предметы, из которых Карлсон хочет приготовить еду.
-Загадка
2. Деление растений на группы: выбрать из предложенных карточек и соответствующую предметную картинку
3. Беседа на тему: Как хорошо, что есть растения? Почему?
4. Проблемная ситуация: Почему многие растения и животные встречаются всё реже?
5. Составление «Правил друзей природы»
|
17.Растения леса:
хвойные и лиственные деревья.
|
- Орг. момент:
а) упр. на развитие памяти (демонстрация картинок на 1 м.);
б) упр. «Ласковое словечко» (названия деревьев).
- Новый материал:
а) словарная работа «дубрава», «бор», «роща»;
б) узнавание деревьев по листочку;
в) беседа о частях растения (расстановка картинок);
г) рассказ учителя о хвойных и лиственных деревьях.
- Обобщающая беседа. Закрепление.
|
18.Приметы поздней осени: ноябрь.
|
- Орг. момент:
а) отгадывание загадок об осенних месяцах;
б) Лексическое упр. (подбор синонимов, антонимов).
- Актуализация опорных знаний:
а) Вводная беседа «Признаки ранней и поздней осени».
б) Работа с календарём природы.
- Обобщающая речь учителя
- Народные приметы.
- Закрепление:
а) Составление рассказа по картинкам.
б) Лексические упр. по картинкам.
- Итог урока.
|
19. Измерение температуры воздуха и воды (практическая работа).
|
- Орг. момент: упр. «Холодно – жарко».
- Актуализация знаний: сравнение температур воздуха в осенние месяцы;
- Рассказ учителя: службы определяющие температуру.
- Знакомство с термометром.
- Практическая работа по определению температуры воздуха и воду.
- Фиксирование изменения температур.
- Обобщение. Подведение итогов урока.
|
20. Изменение высоты солнца над горизонтом.
|
- Орг. момент: упр. на развитие внимания (Таблица Шульте)
-Активизация знаний: термометр, определение температуры воздуха и воды, фиксирование температурного режима.
- Новый материал:
а) рассказ учителя об изменении высоты солнца над уровнем земли;
б) коллективное установление взаимосвязи уровня солнца с температурой воздуха и воды;
в) беседа на тему: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
- Обобщающая беседа. Итог урока.
|
21. Сезонные изменения в природе. Приметы зимы.
|
(Тематическое планирование с. 97-98).
-Орг. момент:
А) упражнение на запоминание последовательности картинок;
Б) вводная беседа;
В) отгадывание загадок о зиме.
-Работа с календарём природы.
-Лексич. упр: образование прилагательных, подбор глаголов
-Инструктаж.
-Выход на экскурсию с целью запомнить приметы зимы, составить предложения и рассказ «Весёлая зима».
|
22. Зимующие птицы (клест, снегирь).
|
(Тематическое планирование с. 99-101).
-Орг. момент: упр. «Подбери слово».
-Введение в тему:
а) вводная беседа
б) классификация картинок в соотвт. со стихотворениями.
в) сообщение темы и цели урока.
-Рассказ учителя. Работа с картинкой «У кормушки»
-Упражнения в точности употребления слов.
-Работа с учебником.
-Составление рассказа по плану «Случай со снегирём».
-Заключительное слово учителя.
|
23. Зимующие птицы: синица.
|
(Тематическое планирование с. 102-104).
1.Орг. момент: а) упражнения в запоминании;
б) лексические упражнения.
-Повторение: а) отгадывание загадок;
б) вспоминание рассказа «Случай со снегирём».
2.Изучение нового материала: а) постановка проблемы;
б) вводная беседа «Синицы».
3.Закрепление: а) упр. в точном подборе слов;
б) образование слов - действий, сост. предложений с ними;
в) составление текста –повествования по плану
4. Работа в тетради
|
24. Перелетные птицы: грач.
|
(Тематическое планирование с. 104 - 106).
-Орг. момент: упр. по классификации слов.
-Повторение: а) обобщающая беседа «Зимующие птицы»;
б) лексическое упр.: «слова–синонима», «слова–антонимы»;
в) составление творческого рассказа с опорой на учебник.
-Введение в тему: постановка проблемы; беседа по теме; рассказ учителя «Перелётная птица – грач». Всех прилётных птиц черней, чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по полю вскачь, А зовётся птица …
-Обобщение: а) работа с учебником;
б) составление текста - повествования по плану.
-Итог урока.
|
25.Человек и природа: помощь зимующим птицам.
|
(Тематическое планирование с. 108 - 110).
-Орг. момент: упражнения в классификации.
-Введение в тему: а) постановка проблемы;
б) создание мотивационной обстановки.
-Изучение нового материала:
а) рассказ учителя «Человек и природа»;
б) составление рассказа «Спасённые птицы»;
в) работа с учебником.
-Заключительное слово педагога.
|
26.Экскурсия. Наблюдение за зимующими птицами. Подкормка.
|
-Орг. момент:
а) вводная беседа;
б) отгадывание загадок о птицах;
в) классификация зимующих и перелётных птиц.
-Инструктаж.
-Озвучивание цели экскурсии.
-Выход на экскурсию с целью наблюдения зимующих птиц.
-Итог урока: составление рассказа «Жизнь птиц зимой»;
обобщающая беседа по теме урока.
|
27. Жизнь животных в зимнее время: заяц.
|
-Орг. момент: отгадывание загадок о зайце.
-Основная часть:
а) Беседа на тему: «Какова жизнь зайца зимой».
б) Рассказ учителя о зайце.
в) Вопросы по содержанию рассказа.
г) составление рассказа о жизни зайца по плану.
-Закрепление: упр. «закончи предложение».
-Рисование зайца в зимнем лесу.
|
28.Жизнь животных в зимнее время: волк.
|
-Орг. момент: отгадывание загадок о волке.
-Основная часть:
а) Беседа на тему: «Какова жизнь волка зимой».
б) Рассказ учителя о волке (понятия «стая», «вожак», «логово»)
в) Вопросы по содержанию рассказа.
г) Составление рассказа о жизни волка по плану.
-Закрепление: упр. «один - много».
-Рисование волчьей стаи в зимнем лесу.
|
29.Жизнь животных в зимнее время: лиса.
|
-Орг. момент: отгадывание загадок о лисе, вспоминание сказок с участием лисы.
-Основная часть:
а) Беседа на тему: «Какова жизнь лисы зимой».
б) Рассказ учителя о лисе в зимнее время.
в) Вопросы по содержанию рассказа.
г) Составление рассказа о жизни лисы по плану.
-Закрепление: упр. «ласковое словечко».
-Рисование лисы с лисятами в зимнем лесу.
|
30.Охрана животных: зоопарки, заповедники.
|
-Активизация знаний:
а) упр. «дикие – домашние животные»; (классификация).
б) выявление различий жизни диких и домашних животных в зимнее время.
-Основная часть:
а) слушание стихотворения «Зоопарк»;
б) определение схожих и отличительных черт зоопарка от заповедника;
в) работа по группам: «зоопарк», «заповедник».
-Закрепление: упр. «Животное – детёныш»;
обобщающая беседа по теме урока.
Работа с набором фотографий «Жители Екатеринбургского зоопарка»
|
31.Труд людей города и села зимой.
|
(Тематическое планирование с. 120-123)
- Орг. момент:
а) упр. в классификации (разделить на 2 группы);
б) активизация лексического словаря;
Загадка: Чудо-дворник перед нами: Загребущими руками
За одну минуту сгрёб
Преогромнейший сугроб (Снегоочислитель)
в) упр. на развитие внимания.
-Новый материал: а) определение темы урока;
б) объяснительная беседа на тему «Зима в городе и в селе».
- Закрепление: а) словарная работа;
б) упр. в составлении текста - рассуждения;
в) составление рассказа «Почему Саша не пошла в школу»;
г) работа с учебником.
- Итог урока.
|
32. Урок – обобщение «Время года – зима».
|
- Орг. момент:
а) упр.: «закончить фразу»;
б) упр.: «назвать противоположности»;
в) активизация знаний по изученным темам.
- Основная часть:
Работа в группах: 1 гр. – «Жизнь птиц зимой»
2 гр. – «Жизнь животных зимой»
Презентация работ, дополнения учащихся.
- Подведение итогов урока.
Тест:
-декабрь первый месяц зимы, последний, второй.
-зимующая птица: грач. снегирь, синица
-зимой не спит лиса, медведь, заяц.
-логово это жилище: зайца, волка, лисы.
-люди зимой: убирают листья, подметают снег, собирают урожай.
|
33.Сезонные изменения в природе: январь.
|
(Развитие речи с. 116 - 117)
- Орг. момент: упр. в запоминании; расстановка картинок в нужной последовательности
- Введение в тему: сообщение темы урока.
- Беседа на тему «Изменения в январе».
- Анализ описания объектов.
- Итог урока.
|
34.Сезонные изменения в природе зимой (экскурсия).
|
(Развитие речи с. 97 – 98)
-Орг. момент: а) упр. на запоминание б) вводная беседа
в) работа с календарём природы г) лексическое упражнение.
- Проведение инструктажа безопасности.
- Выход на экскурсию. Озвучивание цели.
- Обсуждение увиденного: приметы зимы, жизнь зимующих птиц.
- Составление рассказа «Весёлая зима».
|
35.Помощь зимующим птицам.
|
(Развитие речи с. 108 - 110)
- Орг. момент: упражнение в классификации.
- Введение в тему: а) постановка проблемы; б) создание мотивационной обстановки.
- Изучение нового материала: рассказ учителя.
- Закрепление: составление рассказа по картинкам «Спасённые птицы»; работа с учебником.
- Итог урока: заключительное слово педагога.
|
36.Изменение продолжительности дня и ночи, восход, закат.
|
- Орг. момент: упражнение на сообразительность, быстроту реакции.
- Введение в тему: а) рассказ учителя (миф);
б) отгадывание загадки; в) формулировка и запись темы.
- Изучение нового материала: а) рассказ учителя о восходе, закате солнца, смене дня и ночи;
б) работа с календарём по определению продолжительности дня в разное время года.
|
37.Ветер, направление ветра.
|
- Орг. момент: упражнение на развитие мышления.
- Повторение изученного: понятия «восход», «закат».
- Изучение нового материала: а) отгадывание загадок о ветре;
б) рассказ учителя о появлении ветра в) способы определения направления ветра г) мера измерения скорости ветра.
- Работа с календарём погоды (графическое обозначение направления ветра).
- Закрепление.
- Итог урока.
|
38.Февральские приметы.
|
(Развитие речи с. 117 - 120)
- Орг. момент: упр. в установлении логических связей;
Упр. в подборе антонимов. Работа с учебником.
- Актуализация опорных знаний: лексические упр.; составление предложений по схемам.
- Работа с учебником.
- Закрепление: составление рассказа «Мягкий февраль»
- Итог урока.
|
39.Домашние птицы: курица.
|
(Развитие речи с. 110 - 112)
- Орг. момент: упр. на коррекцию мышления
- Повторение: а) обобщающая беседа «Можно ли жить без природы?» б) рассказ учеников «Мир вокруг нас».
- Новый материал: а)введение в тему; б)беседа по теме в)упр. в самостоятельном составлении фраз учениками г) рассказ учителя.
- Работа с учебником.
- Обобщение: обобщающая беседа; лексическое упр.
|
40.Домашние птицы: утка.
|
(Развитие речи с. 113 - 115)
- Орг. момент: а) упр. по коррекции памяти
б) упр. в словообразовании в) отгадывание загадок.
- Повторение: а) работа с учебником б) самостоятельный рассказ учеников «Курица и её особенности».
- Введение в тему: а) введение в тему б) вводная беседа «Водоплавающая птица».
- Изучение нового материала: рассказ учителя.
- Закрепление: а) работа с учебником;
б) упражнение в моделировании повествовательного текста.
|
41.Домашние животные: коза.
|
(Развитие речи с. 125 - 126)
- Орг. момент: а) лексические упражнения
б) упражнение в постановке инструкций.
- Введение в тему: а) работа с учебником
б) сообщение темы и цели урока.
- Изучение нового материала: а) вводная беседа «Что ты знаешь о козе?» б) строение козы в) рассказ учителя
-Обобщение: работа с учебником, упражнение в согласовании.
-Итог урока.
|
42.Домашние животные: овца.
|
(Развитие речи с. 127 - 129)
- Орг. момент: а) упражнение на развитие внимания
б) упр. по коррекции зрительного восприятия (работа с учебн).
- Повторение: а) обобщающая беседа с опорой на наглядный материал б) упражнения в отборе слов и составлении фразы в) самостоятельный рассказ учеников о козе.
- Изучение нового материала: а) вводная беседа
б) анализ строения овцы и её устное описание по вопросам в) рассказ учителя об овце.
- Обобщение. Итог урока.
|
43.Дикие животные: ёж.
|
(Развитие речи с.129 - 132)
- Орг. момент: а) упр. по развитию логич-го мышления
б) определение разницы в понятиях.
- Повторение: а) образование словосочетаний
б) Рассказ учеников «Овца и её полезность».
- Актуализация опорных знаний и представлений:
а) работа над многозначностью слова «иголка»
б) создание мотивации к изучению нового материала.
- Изучение нового материала: а) определение и запись темы б) анализ строения и описание ежа в) рассказ учителя о еже.
- Закрепление. Итог урока.
|
44.Дикие животные нашего края: медведь.
|
(Развитие речи с. 132 - 134)
- Орг. момент: упражнение по развитию памяти.
- Повторение: а) обобщающая беседа
б) узнавание и характеристика ежа.
- Изучение нового материала: а) вводная беседа «Угадай, кто это?» б) сообщение и запись темы
в) рассказ учителя.
- Закрепление: а) обобщающая беседа б) работа с учебником.
- Итог урока.
|
45.Дикие и домашние животные. Сравнение.
|
- Орг. момент: а) отгадывание загадок о животных
б) упр. на мышление «Закончи фразу».
- Повторение: (работа в группах) 1 гр.- рассказ и иллюстрации о домашних животных 2 гр. – о диких животных.
- Представление получившихся работ.
- Обобщение по теме.
- Итог урока.
|
46.Март - весенний месяц.
|
(Развитие речи с. 136 - 137)
- Орг. момент: упражнение по развитию внимания.
- Введение в тему: а) лексические упражнения б) отгадывание загадок.
- Изучение нового материала:
а) беседа на тему «Весна и моё настроение»
б) рассказ учителя «Весна и забавы детей».
- Закрепление. Игра «К нам весна пришла» (из предложенных картинок берут с изображением весны)
Знакомство с рассказом «Как весна зиму поборола»
- Итог урока.
|
47.Растения и животные весной (экскурсия).
|
(Развитие речи с. 135)
- Орг. момент: а) упражнение в согласовании
б) составление осколочных картинок.
- Введение в тему: а) вводная беседа «Времена года и весенние месяцы» б) инструктаж по безопасности
в) установочные задания для наблюдения.
- Проведение экскурсии.
- Итог урока.
|
48.Весенние работы людей.
|
-Орг. момент: а)упр. на соотнесение картинок с временем года
б) отгадывание весенних месяцев.
-Повторение изученного: а) приметы весны б) признаки весны
-Изучение нового материала: а) беседа на тему «Труд людей весной» б) виды работ на пришкольном участке, инвентарь.
-Закрепление изученного.
-Итог урока.
|
49.Охрана здоровья человека.
|
-Орг. момент: литературное слово учителя (стихотворение).
-Беседа: значение сохранения и укрепления здоровья человека.
-Активизация знаний учащихся (работа по группам) - показать виды здоровье сберегающих упражнений: зарядка для глаз, физ. минутки, пальчиковые гимнастики и др.
-Рассказ учителя о закаливании, здоровом образе жизни.
-Обобщение: беседа «Борьба с вредными привычками».
|
50.Природа весной
|
(Развитие речи с. 137 - 138)
- Орг. момент: упражнение в классификации.
- Введение в тему: вводная беседа «Что мы носим весной?»
- Беседа на тему «Время года, погода и одежда людей».
- Работа с картинками на тему «Весна» (работа в группах)
- Закрепление. Составление предложений по опорным словам
- Итог урока.
|
51.Сезонные изменения весной (экскурсия).
|
-Орг. момент: а) упр. на запоминание
б) вводная беседа
в) работа с календарём природы
г) лексическое упражнение.
- Проведение инструктажа безопасности.
- Озвучивание цели урока. Выход на экскурсию.
- Обсуждение увиденного: признаки весны, изменения в природе (живой и неживой).
- Составление рассказа «Середина весны».
|
52.Раннецветущие растения: подснежник, медуница. Красная книга.
|
-Орг. момент: подбор слов – действий.
-Введение в тему: вводная беседа «Признаки ранней весны».
-Новый материал: рассказ учителя «Как беречь природу»
-Составление повествовательного рассказа по ряду картинок.
-Знакомство с понятием «Красная книга».
-Работа с учебником.
-Работа в тетради на тему «Спасённый цветок».
|
53.Растения леса: хвойные, ягодные (несъедобные), семена.
|
-Орг. момент: отгадывание загадок о деревьях и ягодах.
-Активизация знаний: работа у доки (соотношение картинок с названием).
-Озвучивание темы и цели урока.
-Новый материал: беседа о роли семян растений, их разновидностях, способах хранения.
-Упр. на развитие мышления: определить по описанию.
-Составление рассказа по схемам (на доске).
-Практическая работа: изготовление пакета для семян.
|
54.Посадка семян цветов для рассады.(Практическая работа)
|
-Орг. момент: упр. на развитие мышления «Противоположности»
-Активизация знаний: рассказ учащихся по цепочке.
-Озвучивание темы и цели урока.
-Новый материал: демонстрация учителем практических действий по посадке семян с поэтапным объяснением
-Практическая работа учащихся с комментированием.
-Составление рассказа по теме «Мы садим семена».
-Работа в тетради по теме урока.
|
55.Стороны горизонта.
|
-Орг. момент: дидактическая игра «Горячо – холодно».
-Активизация знаний: повторение направлений движения.
-Озвучивание темы и цели урока.
-Новый материал: беседа по картине «путешественники»,
рассмотрении компаса, практические действия.
-Упр. на ориентировку в пространстве
-Рассказ учителя об определении сторон горизонта без компаса
-Работа в тетради: зарисовка «компаса» с обозначением сторон
|
56. Апрель-капельник.
|
-Орг. момент: а мозговой штурм: апрель
Апрельские пословицы
Загадки апреля
2. Рассказ учителя «Апрель- месяц птиц»
3. Работа по картине И. Левитана Весна-большая вода
4. Работа в тетради
|
57.Насекомые: муравей.
|
-Орг. момент: а) упр. по коррекции слухового восприятия «Отгадай звук». б) составление словосочетаний.
-Введение в тему: отгадывание загадок, запись темы.
-Новый материал: а) беседа на тему «Природа».
б) работа со схемой, зарисовка схемы в тетрадь.
в) анализ строения муравья (по иллюстрации).
г) рассказ учителя о пользе муравьёв.
-Составление рассказа по сюжетным картинкам.
-Работа с учебником и тетрадью.
|
58.Насекомые: муха.
|
-Орг. момент: работа с карточками «Животные».
-Повторение: а) работа со схемой «Природа».
б) соотношение описания с насекомым.
-Составление рассказа «по цепочке» про муравья.
-Новый материал: а) отгадывание загадки
б) составление осколочной картинки
в) рассказ учителя.
-Выявление сходств и различий мухи с др. насекомыми.
-Работа с учебником и тетрадью «Вредные насекомые».
|
59.Разнообразие животного мира.
|
-Орг. момент: упр. «Кто быстрее ответит?»
упр. «Что изменилось?»
-Пройденный материал: работа со схемой, обобщение и систематизация знаний.
-Работа с учебником.
-Упр. «Кому что по вкусу?»
-Игра-инсценировка «Человек и животные».
-Работа в тетради: завершение работы со схемой «Природа».
-Итог урока.
|
60. Охрана животных: заповедники и зоопарки.
|
-Орг. момент: а) работа со словарём в учебнике;
б) упражнения в классификации.
-Введение в тему: вводная беседа, понятие «охранять»
постановка проблемы
-Новая тема: а) разбор и запись определений «заповедник», «зоопарк» б) упр. «Посели животное»
в) игра «Определи по описанию».
-Закрепление: работа с учебником.
|
61. Весенние работы людей в огороде, саду.
|
-Орг. момент: отгадать по описанию растения сада, огорода.
-Активизация знаний: рассмотрение и беседа по картине «Труд людей весной».
-Озвучивание темы и цели урока.
-Новый материал: беседа на тему «Весенний день всю зиму кормит»
-Упр. на развитие логики «Назови недостающий предмет»
-Составление рассказа по опорным схемам (по цепочке).
-Работа в тетради: виды весенних работ.
|
62. Скоро лето!
|
-Орг. момент.
Упр. в точном подборе слов («цепочка»).
Вводная беседа.
Актуализация опорных знаний и представлений.
Работа по картине «Лето».
Упр. на развитие понимания значения слов, фраз.
Физминутка.
Сост. рассказа о лете по графич. опорам.
Отгадывание загадок. Обратная связь. Итог урока
|
63.Экскурсия на школьный участок.
|
-Вводная беседа: «Школьный участок моей мечты».
Инструктаж. Проведение экскурсии:
-определение объекта наблюдения;
-описание участка учителем и учениками;
-упр. в постановке вопросов, уточняющих описание учащихся.
-Рассматривание своей клумбы и клумб грядок других классов. -Сравнительный анализ. Выявление проблем, путей их решения.
- Составление коллективного рассказа «Мы и мир вокруг нас».
|
64.Высадка рассады цветов на участке. Практическая работа
|
-Орг. момент: упр. «Инструмент – предназначение».
-Активизация знаний: этапы высадки рассады.
-Озвучивание темы и цели урока.
-Практическая работа на приусадебном участке (подготовка, почвы, высадка рассады цветов)
-Составление рассказа по цепочке.
|
65. Наше питание
|
1. Орг. момент
Что съел мальчик на обед?
2. витамины, встречающиеся в природе
-отгадывание загадок об овощах
-что получает человек с пищей?
3. Чтение и анализ рассказа «Молодой старичок»
4. работа в группах «Составляем меню» (на завтрак. обед, ужин)
|
66. Правила питания
|
1. Орг. момент
От чего зависит здоровье человека?
2. Работа с картинкой: внутреннее строение тела человека.
-Органы пищеварения: желудок, кишечник, печень.
3. Знакомство с правилами питания
-работа в группах по составлению правил питания.
-обобщение
Здоров будешь – всё добудешь.
Ребёнком хил, так и взрослым гнил.
Как понимаете эти пословицы?
4. Беседа о болях в животе, пищевых отравлениях. Профилактика
|
67.Проверь свои знания
68. Экскурсия в природу с целью наблюдения за поведением птиц, насекомых.
|
1. Орг. момент
2. Тест:
-зимой солнце: высоко, низко, не светит
-зимующие птицы: снегирь. скворец, синица
-дикие животные живут: в лесу, рядом с человеком
-заяц зимой: белый, серый, рыжий.
-кто не относится к насекомым: муравей, паук, бабочка
- животные: летают, плавают, ползают, бегают, прыгают, ходят.
-весной: дни становятся длиннее, короче, не меняются.
-названия животных и растений, которым угрожает опасность заносят: в зелёную книгу, белую книгу, красную книгу.
|
|
