Т мир спасенный : к юбилею победы над фашизмом материалы межрегиональной научно-практической конференции 29 апреля 2015 г. Курган 2015 ббк 74. 200
|
Скачать 3.98 Mb.
|
|
Список использованной литературы
ХОЛОКОСТ И АШИНСКАЯ КАТАСТРОФА: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТРАГИЧЕСКИХ СТРАНИЦ ИСТОРИИ Кузнецов В.М., заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин, к.и.н. ГБОУ ДПО ЧИППКРО, г. Челябинск Душа рождает скорби строки, Нам утешенья нет и нет, А ночь той страшной катастрофы К нам тянет в память горький след. Здесь воедино судьбы слиты, Все души здесь – одна душа. И не смолкает эхо взрыва В лесу под станцией Аша. Андрей Булыкин Наша Челябинская область и город Челябинск, в частности, много чем известны и знамениты. И радостными и печальными событиями. Например, челябинцы вписали в историю Великой Отечественной войны гордое имя «Танкоград». После войны первый «неизвестный Чернобыль» под именем «Кыштымская авария» тоже случился у нас. Челябинск подарил миру шестикратную олимпийскую чемпионку Лидию Скобликову. И метеорит случайно или неслучайно прилетел два года назад на Южный Урал. А еще у нас произошла Ашинская трагедия… В ночь с 3 на 4 июня 1989 года на 1710-м километре Транссибирской магистрали в Иглинском районе Башкирской АССР недалеко от границы с Челябинской областью встретились два пассажирских поезда: №211 «Новосибирск – Адлер» и №212 «Адлер – Новосибирск». В 23 часа 10 минут по московскому времени раздался страшный взрыв, унесший жизни сотен людей, изменивший судьбы тысяч семей, их представления о мире и счастье. Эту трагедию назовут самой большой железнодорожной аварией XX века [8], самым сильным в истории неядерным взрывом [16], пожаром, который был виден даже из космоса [7]. Эта авария – первая в череде предыдущих, происшедших в СССР в годы перестройки (взрыв грузового поезда 4 июня 1988 года на станции Арзамас-1, взрыв на станции Свердловск-Сортировочный 4 октября 1988 года), которая с первых минут стала достоянием гласности, открытости для мира – еще бы, ведь погибли сотни людей. О ней было много сказано политиками с высоких трибун, причины ее обсуждали обыватели в транспорте и журналисты на страницах газет. Кинокадры, как говорится, снятые по свежим следам, в дни трагедии выдавали в эфир, практически не монтируя. Тогда вся страна увидела искореженные вагоны, обгоревшие тела и безутешных родственников погибших. А потом «всем миром» собирали помощь выжившим, с состраданием следили, как врачи отчаянно боролись за жизнь пострадавших в огне. «Ашинская катастрофа»… Так ее с первых минут окрестили многие не только в Челябинской области и называют до сих пор [4; 16]. Оно и понятно: Уфа расположена от места трагедии в 90 километрах, а Аша всего в одиннадцати. Да и перегон называется «Аша – Улу-Теляк». Погибшие и пострадавшие в этой катастрофе более двухсот челябинцев навсегда остались в памяти земляков «ашинцами». Такой у них неофициальный статус, как у «чернобыльцев». Для получения страховых выплат родственникам погибших пришлось даже бороться за то, чтобы в свидетельствах о смерти их близких в качестве причины смерти было указано само слово «катастрофа», а не просто «пожар» или «ожоговая болезнь». Несмотря на масштаб трагедии, Ашинская катастрофа по-прежнему остается загадочной, малоизвестной. Случившееся на 1710-м километре Транссибирской магистрали называют катастрофой, которой могло не быть [16]. Слишком много случайностей сошлось и сработало в одной точке – в эпицентре взрыва. Кто-то свыше, незримый, как вселенский разум, предупреждал людей, а они не вняли ему, не услышали, не обратили внимания, не придали значения тревожным явным и тайным знакам. Взрыв произошел из-за протечки трубопровода, по которому транспортировали сжиженную газобензиновую смесь. Утечка в 900 метрах от железной дороги началась почти за час или даже за несколько дней до взрыва. Газ тяжелее воздуха, он скопился в низине и вспыхнул от случайной искры, возникшей на рельсах или пантографе в момент торможения одного из составов, а может, от сигареты, выброшенной из окна проходящего поезда. В соответствии с версией следствия, утечка газа из водопровода стала возможной из-за повреждений, нанесенных ему ковшом экскаватора при его строительстве в октябре 1985 года, за четыре года до катастрофы. По другим версиям, трещина и утечка появились из-за коррозионного воздействия, теракта или НЛО [1; 6; 12]. В ходе расследования было установлено, что на продуктопроводе отсутствовали специальные средства, обеспечивавшие его безопасную эксплуатацию, они были исключены из проекта с целью ускорения строительства и экономии средств в нарушение действовавших строительных норм и правил (СНиП). Многие уверены, что настоящие виновники катастрофы, унесшей сотни жизней, избежали наказания [15]. Прошло 25 лет с той ужасной ночи, в стране о ней уже стали забывать. Но по-прежнему подробности Ашинской катастрофы доподлинно не известны, как не установлено точное количество погибших и пострадавших в ней взрослых и детей. Сегодня она обрастает все новыми сведениями и деталями, переживаниями, потому что и через четверть века боль у помнящих о ней не утихла. В дни печального юбилея по челябинскому телевидению был показан документальный фильм «Аша: 1710 километр», созданный на основе кинохроники. Его автор – когда-то собкор Центрального телевидения, а ныне заведующая кафедрой тележурналистики Южно-Уральского государственного университета Людмила Шестеркина, непосредственная свидетельница тех трагических событий. Внимательным зрителям фильма и читателям этих строк, как бы парадоксально и даже кощунственно это не звучало, могут прийти на ум очевидные аналогии Ашинской катастрофы с Холокостом. Уничтожающий все огонь, бесчисленные жертвы, попытки отрицания. Внешнее страшное сходство подчеркивает глубокие различия по сути. Холокост – целенаправленная политика нацистов, направленная на преследование и уничтожение еврейского народа. Его инициаторы и исполнители давно известны и осуждены всем миром. Спустя десятилетия ведется поиск свидетелей и имен жертв катастрофы. Созданы и принимают миллионы посетителей «Яд Вашем» и другие мемориалы, проводятся памятные мероприятия. Создано множество документальных и художественных фильмов о Холокосте, вызвавших живейший зрительский отклик. Например, методическая копилка Челябинского центра «Доброе кино» включает аннотированный указатель более 300 фильмов о Холокосте, систематизированных по времени создания и хронологии представленных событий, по алфавиту названий и режиссеров, по возрасту целевой аудитории, по тематическим направлениям. Учеными-историками и учителями-практиками разработаны научно-педагогические принципы изучения Холокоста в контексте геноцидов ХХ века. Л. Баженова предлагает следующие методические приемы, помогающие учащимся освоить язык игрового (художественного) кино: беседа с обменом впечатлениями о просмотренном фильме; мотивированный повторный просмотр фильма; обсуждение отдельного эпизода; достраивание зрительного образа; использование игровых ситуаций и драматизация [2]. Очевидно, что в силу своей реалистичности документальное кино (например, фильмы об Ашинской катастрофе или о событиях Холокоста) требует особой чуткости. Мало у кого хватит душевных сил и желания пересмотреть эти страшные кадры повторно, в таких случаях нет необходимости в дополнительной драматизации или разыгрывании сценок. Наверное, проведение беседы с обменом впечатлениями будет более уместно через некоторое время после просмотра фильма. Ученики могут сами предложить для обсуждения отдельные эпизоды из фильма. О.Н. Сидорчук и Н.Н. Родигина выстраивают общую типологию вопросов и заданий для анализа просмотренного фильма [14]. Первый вопрос связан с эмоциями учащихся, он позволяет зафиксировать эмоциональный настрой класса. Второй вопрос связан с анализом сюжета, выделением основных черт характера героев и взаимоотношений между ними. Третий вопрос детализирует сюжет и позволяет увидеть символический смысл каждой детали. Кроме этого, деталь является средством выражения замысла создателей фильма. Четвертый вопрос позволяет сравнить деталь в литературе и кино, выделить общие и специфические особенности каждого вида искусства. Пятый вопрос формирует умение учащихся аргументировать свое суждение, основываясь на ответах на предыдущие вопросы. При обсуждении Ашинской катастрофы учителю необходимо помнить и соблюдать педагогические принципы, выработанные в практике изучения и преподавания истории Холокоста. Ни в коем случае нельзя «смаковать» показ обгоревших тел, страдания людей, потерявших своих близких. Важно не только назвать наиболее точное количество жертв, поразив детское воображение страшным числом погибших и пострадавших. Ведь «история распадается не на истории (рассказы), а на образы» [3]. Обязательно нужно показать, что за эти цифрами стоят конкретные люди – мужчины и женщины, дети – ровесники и ровесницы нынешних школьников. Знакомство с их конкретными судьбами – это не формальное использование модных образовательных кейс-технологий [9], а возможность приблизить чужую беду, понять переживания и боль других людей. Например, классный руководитель спортивного хоккейного класса 107-й челябинской школы Эра Григорьевна Воронцова вспоминает в фильме Л. Ше-стеркиной о своих мальчишках, чемпионах СССР и России. Всю неделю тогда в школе каждый день хоронили детей, а у десятиклассников не было выпускного… Документальные кадры рассказывают не только о погибших и пострадавших в Ашинской катастрофе, об их родственниках и близких. Л. Шестеркина показывает примеры героических действий местных жителей, спасавших людей в ту страшную июньскую ночь, свидетельства ликвидаторов трагедии – простых людей и крупных руководителей [5; 11]. В фильме показаны врачи из Аши и Челябинска – они несколько суток не спали, оказывая первую, самую важную, неотложную медицинскую помощь обгоревшим людям, которые находились в шоке, не чувствовали обгоревшего тела и порой не помнили своего имени [10; 13]. Конечно, отрадно, что многих, считавшихся безнадежными, врачам удалось спасти. Очень важно, что документальные кадры позволяют проследить судьбы некоторых из тех, кому посчастливилось выжить. Вот, например, в фильме ВВС «Дети огня» английские врачи укладывают 13-летнюю Симу на каталку, чтобы везти на очередную операцию. А она еще не может отойти от своих прежних страхов, трет глаза, кричит, что не хочет… А вот спустя годы Л. Шестеркина в своем фильме берет интервью у Серафимы Олеговны Масловой (Чумак): она с красным дипломом закончила Челябинскую медицинскую академию, работает терапевтом в городской поликлинике №1. Ее муж – тоже врач, точнее, хирург, они поженились еще на пятом курсе, воспитывают сына и дочь… Наверное, самый главный вопрос, который возникает при просмотре и обсуждении документального кино: «Можно ли назвать этот фильм современным»? Мы убеждены – да! Вспоминая историю, наверное, нужно подняться над фактами и посмотреть на произошедшее под Ашой через призму времени и сегодняшнего опыта. Чтобы глубже понять случившееся, разобраться в нем и ответить на другие вопросы. Послужила ли трагедия под Ашой уроком, научила ли нас ценить человеческую жизнь? Стали ли мы лучше, умнее, совершеннее, чтобы не допустить подобного в будущем? Через три года после трагедии участники траурного митинга на Змеиной горе, обвинив московские власти в невыполнении обещаний по расследованию катастрофы, помощи пострадавшим, в знак протеста вышли на рельсы и остановили движение поездов [15]. И хотя страна продолжала упиваться «гласностью», ни на одном из центральных каналов, ни в одной из федеральных газет ни слова не было об этом шаге отчаяния обманутых людей. Не тогда ли начала расползаться по стране инфекция равнодушия? Все больше чрезвычайных происшествий – все меньше соучастия. А может, наоборот – чем меньше доброты, милосердия – тем больше трагедий? |
Похожие:
 |
Временные формы, методы и содержание работы с семьей и родителями... «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2015. – 172 с |
|
Сборник статей ІV межрегиональной научно-практической конференции... Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)... |
 |
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Таре Наука и образование: проблемы и перспективы Сборник материалов... Наука и образование: проблемы и перспективы [Текст]: сборник материалов студенческой научно-практической конференции (9 апреля 2015... |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
|
Западной Сибири Материалы Шестой межрегиональной научно-практической... Виноградарство в Западной Сибири: материалы Шестой межрегиональной научно-практической конференции 14 сентября 2013 г. / Алт гос... |
|
Гбоу впо «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава... Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Кардиология и кардиохирургия: инновационные решения – 2016» (8-9 апреля).... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Оцессе: традиции, инновации, перспективы сборник материалов III международной... ... |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VIII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (31 марта 2017г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2017. 57 с |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 1 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 2 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Статья «Исследование технологии Device Simulation Framework. Создание имитации usb устройства» Новейшие исследования в современной науке: опыт, традиции, инновации: Сборник научных статей III международной научно-практической... |
|
Материалы международной научно-практической конференции студентов,... Шаг в будущее: теоретические и прикладные исследования современной науки: Материалы международной научно-практической конференции... |